2022年《高中生厌学心理分析及对策研究报告》 .docx

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1、精品_精品资料_高中生厌学心理分析及计策的讨论一）、造成高中生厌学现象的主要因素与缘由高中是中学的连续,除了具有一般高中生厌学的普遍共通因素外,仍有其自身特有的缘由,就我看来,厌学本身也是一种心理问题或者说厌学与心理问题息息相关.所以我认为厌学的成因不妨从心理方面入手,课题的基点也应从这里入手,那么到底与厌学相关的高中生心理问题又有哪些？造成高中生厌学的因素到底有哪些？主次如何？1、与高中生厌学有关的心理问题学习自身带来的心理问题1） . 同学学习的心理压力越来越大,造成精神上的萎靡不振,从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆成效下降、思维迟缓等进而产生厌学感.2） . 考试焦虑,特殊是遇到较

2、为重要的考试时焦虑更为严峻,甚至显现焦虑泛化现象.以上问题主要是由学校训练结构、学校训练指导思想、学校训练方法的影响而形成的.在现行的中等训练体制中,我国的训练结构存在着不合理现象,绝大部分是一般中学,同学在中学所学的学问基本上是为考高校而预备的,实际上升入高校的只是很少的一部分,同学面临的是升学难、就业难、出路窄的现象,特殊是那些成果差的后进生更是感到升学无望.一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感掌握着他们,这一种情形反映在学习上,就是感到学习的繁重,厌恶学习,考试焦虑.训练结构的不合理性仍表现出教案内容过难.这种情形导致了一些同学由厌恶学习进展到躲避学习,脱离学校去寻求不正值刺激,从而形成一系列

3、品德障碍.很多训练家都强调指出,过难的教材将对同学的心理健康产生不利的影响.学校训练指导思想正确与否也对同学的心理健康发生很大的影响.目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下,学校当中分好、差班,考试排名次,搞题海战术,实行一些违反心理健康原就的训练方法,教案手段和训练措施.这种情形,一方面,使同学的心理成天处于一种智力超负荷的高度紧急状态之中,致使同学脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、留意力涣散,显现一些反常的学习行为与习惯.另一方面,对分数的错误看法造成同学心理上的痛楚.老师的嘲讽,同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂,给同学的心理造成了很大的压力.于是厌学显现了,焦虑产生了.3） . 训练治理

4、或教案方面因素不当的训练治理方法如惩处性治理,过严格治理,极易造成现代心理承担才能本就比较弱的同学心理压力增大,进而进展到厌学,又比如例如教案方法不敏捷,带有惩处性,也会给同学的心理造成种种问题.人际关系问题也可能是高中生可能产生心理问题的间接因素1 ）. 与老师的关系问题.其主要问题是老师对同学的不懂得、不信任而使同学产生的对抗心理,以及老师的认知偏差等情形给同学造成的压仰心理,攻击行为等问题.中学时期,老师仍旧是同学的抱负目标、公平代表,他们期望得到老师的关怀懂得与爱.假如老师缺乏懂得、耐心与爱心,不能以热忱的态度赐予指导帮忙,反而横加指责,同学就会扫兴.更有甚者,“老师对同学缺乏敬重,贬

5、低其价值的不良态度使同学的心理遭到严峻的创伤.同学,特殊是高年级同学往往病态的感知这一切,这也是师生间发生冲突的缘由”.这种情形下,同学有一种压仰感,消极心情产生,师生关系日趋紧急.2） . 同学间的关系问题.高中生除期望得到老师的懂得与支持外,也期望可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_在班级、同学间有被接纳的归属感,寻求同学、伴侣的懂得与信任.由于同学关系不融洽,甚至关系紧急,有的同学就显露出孤独感,想复原与同学的关 系,而又不知该怎样去做.3 ）. 与父母的关系问题.民主型的和谐良好的家庭给高中生一个暖和的归属港湾,专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通,造成儿童孤僻

6、、专横性格.家庭的种种伤痕,会给高中生造成不同程度的心理损害.有讨论认为,父母不和比父母一方死亡,会给儿童在心理问题上造成更大损害,由于他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性.不和父母对高中生的心理影响是多方面的,“有被抛弃感和愤慨感.并有可能变得抑郁,敌对,富于破坏性,仍常常使得他们对学校作业和社会生活不感爱好”.他们会认为是自己的父母给自己带来并制造了痛楚,憎恨父母家庭,由于家庭是不幸的一切所在.青春期心理问题更易带来厌学心情1 ） . 青春期闭锁心理.其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体,可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志.因而闭锁

7、心理问题主要是指处于消极情形下的心理而言的.高中生如在消极心情掌握之下,封闭与外界的任何心理沟通,将是一个值得留意的征兆.2 ）. 心情情感谢荡、表露而又内隐.青春发育期的生理剧变,必定引起高中生情感上的激荡.这种动荡的情感有时表露有时内隐.一个微笑可以使心情飞扬,彻夜兴奋,然而他们内心里兴奋、兴奋或苦恼、消沉而表面上好像很安静.他们有话有隐秘想与别人倾吐,可无论遇到父母或老师却又缄默不言,这种情形假如得不到懂得,便会显现压抑心理,显现焦虑与抑郁.3 ）. 恋爱.高中生一般尚未成年,我们把高中生这种未成人时的恋爱称为早恋.中学时代,特殊是高中生,正值青春发育期,而这一时期最突出的冲突之一是性发

8、育快速成熟与性心理相对稚嫩的冲突.高中生由于受熟悉才能和个性进展的限制,特殊是在训练引导不准时不得力的情形下,使得高中生的性心理的进展表现出相对的稚嫩性,所以自认为仔细的、模糊状态下的恋爱显现 了,尽管这种恋爱带有奇怪和仿照成份,但却是一个令人特别观注的问题,而在紧急的高中生活中往往无法处理好这一关系,更何况大部分学校是禁止的, 迫于学习与学校多方面压力,再加上恋爱极大的占据了同学精力一旦成果下 降,诸方面因素结合极易导致厌学心情.4 ）. 挫折适应问题高中生的挫折是多方面的,有学习方面的、人际关系方面的、爱好和愿望方面的以及自我敬重方面的.其缘由有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素.面对

9、挫折造成的困难与痛楚,高中生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应.消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化,在肯定的情境中挫折状态即使有所转变,其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形的显现.于是, 消极的挫折适应方式也就转化为较严峻的、需要长期耐心训练的心理健康问题了,这也必将带来厌学心情.2、高中生厌学心情产生的一般因素1）. 主观缘由主要有 :没有树立正确的学习目的 , 基础学问差 , 成果跟不上 .学习方法不当 , 使他们感到学习是一件特别痛楚 , 让人疲惫 , 厌烦的事情 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_ 社会因素 . 主要有:受社会不良文化影响及市场经济浪潮的冲击.

10、“上学无用论”在当代高中生中普遍流行,高中生不能客观的看待和懂得学问的重要性,认为学习是 被动、苦恼的事,学习是为老师而学、为家长而学,与自己无关.受校外玩乐场所如营业性舞厅, 电子嬉戏室 , 台球室等影响 ,使高中生将更多的精力投入到自认为好玩的事情上,使贪玩的同学学习分心、精神涣散乃至最终犯错犯事一蹶不振 .受毕业安排 , 就业难及滥招生影响,认为即使上下去,考上了,也没什么意思,从而没有动力和方向 .受一些社会现象影响,如学问分子就业难的现状, 如老师等的生活仍旧较为清贫, 待遇较低的影响 . 老师那么辛苦,工资又不高,工作找到了又如何. 2 家庭因素 .家庭是同学的第一课堂,对同学学习

11、态度甚至人生态度具有重要的影响作用.主要有：、家长溺爱.这类放纵型家长对子女放任自流,导致子女懒学勤玩,使孩子滋生了依靠性与懒散性,不仅对枯燥的学习毫无爱好,而且易沾染社会不正之风,贻害终生.、家长要求过于苛刻.“望子成龙,望女成凤.”有些强制性家长不顾孩子的想法,完全依据自己的意愿规划孩子的人生与将来,逼迫孩子学习,假如孩子成果不好仍要严加惩处,这样便造成孩子的逆反心理,进而产生厌学心情.、家庭关系不和或家庭破裂.家庭关系不和或家庭破裂会给孩子的心灵造成难以抹去的创伤,家庭的阴影会占据孩子思想的很大一部分,进而无心学习,产生厌学心情.3. 学校因素 . 主要有:. 学校办学方向有偏差或训练方

12、法不当 .一方面, 在应试机制的作用下 , 很多学校片面追求升学率 , 使同学身心负担过重, 造成精神高度紧急 , 难以应对各种压力 , 由此产生厌学心理在所难免 .另一方面 , 学校对同学学习目的 , 学习态度 , 人格等训练长期等闲视之 , 使同学缺乏学习动力 . 此外, 一些老师厌恶 , 鄙视后进生 , 使同学对老师产生逆反心理 , 学习心情低落 . 老师教案观念陈旧 , 课堂教法不当 . 如重学问传授 , 死记硬背 , 题海战术 , 轻思想政治训练 , 学法指导和才能培育.重学习尖子, 轻多数同学的培育.脱离实际, 讲课枯燥无味等 . “尖子生”厌学 :学习成果较好或很好的的一部分同学

13、,往往被一样认为绝不会有厌学心情,然而事实上,他们中间受一些因素的影响,也会有厌学心情,尽管学习在一阶段中仍好,但思想上心理上或许是带着心情带着厌学心情的,比如,极具个性的尖子生,虽然将学习搞得很好,但那是在家长或老师的重压之下不得已而为之,他们更情愿做自己喜爱的事,体育、音乐、漫画等等,由于智力较好,基础较好学习表面上并无问题,然而其他方面的进展堪可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_忧,某阶段学习很好,但并不稳固,有大起大落现象,不爱与人沟通沟通,乃至仍有很多不好的小习惯,长期来看,基础年级的尖子生在高考中落榜部分就是这种类型.影响的因素有,家庭条件的比较导致的心理失衡、爱好爱好

14、本不在学问文化学习、逆反心理、自己其他方面的“缺陷”带来的自卑逼迫自己用学习补偿,而自身本厌学等等.2. 努力型同学厌学：这部分同学原本心理素养较好,期望胜利与认可, 想有所作为,特别勤奋的学习,由于种种缘由,然而事实是始终等不到认可, 哪怕是老师的勉励,始终得不到自己认为应当得到的进步,时间一长,厌学情 绪产生在所难免.3. 思想德育训练的相对缺乏导致的唯学习成果论训练下一般同学的“相对厌学”,程度不重,到多少有一点,长期对分数排名的训练再加上紧急的高中生活致使很多一般同学也有程度不同的连续时间不等的厌学心情.4. 媒体传播的影响因素.如将 21 世纪比作是相伴着网络时代的到来而进入的再恰当

15、不过了.电视、电话、电脑、互联网等时空网络的普及和影响,整 个的球变成了一个“繁小”的信息村,人已经被各种眼花缭乱的视听信息所包 围,要生存在“真空”已是天方夜谭.信息的挑战早已来临,高中生已经有足 够的渠道和方法获得手机、电脑、数码设备等,但高中生足够的心理预备和辨 析力,某种意义上讲,他们只是出自一种原始的本能和冲动在观赏、接受着这 些没有经过任何处理和诠释的信息,沉迷、奇怪、仿照力气是无法抗拒的,他 们在与“流行”结伴而行,价值观的异化已不在是没有可能.在笔者的一次偶 像崇拜的调查中,有 35的高中同学崇拜各类“明星”,崇拜父母和科学家列在末位,只占 1.“现在的孩子不愿读书”这是目前家

16、长普遍的困惑,答案或许在这里可以找到一些.5. 同伴的影响因素.假如说家长和老师对同学的影响是在经济、学问和人格上的话,那么同伴就对个体的生活、学习和心理等各方面产生影响.同 学、伴侣之间有共同语言、爱好,学习、生活的内容和规律相像,简单达成懂得,马斯洛的“敬重的需要”、“爱与归属的需要”以及“自我实现的需要” 在同伴中间最简单得到满意.所以同伴间人际关系的优劣对个体的心理健康的影响是一个不行忽视的重要因素,高中生的交友范畴相对中学更广泛,更开 放,伴侣义气更重,价值观不稳固,同伴因素的确是隐形的重要因素. 二. 高中生厌学的防治策略1. 理论上的策略.对于中同学厌学心理的预防与矫正, 理论上

17、策略很多 , 但各有不同.排除厌学心情的方法有要关怀、爱惜同学, 树立典范.明确学习目的 , 加强思想品德训练.培育专业爱好.采纳“乐学法”教案.唤醒同学心灵深处的自我向上意识是治理厌学的内动力.树立新型教案观, 调动同学的学习主动性是治理厌学的启动力.让同学感受关爱, 亲其师信其道是治理厌学的助动力.积极为同学创设表现特长、发挥特长的舞台是治理厌学的支持力.学校、社会、家庭相互协作是治理厌学的凝结力.解决厌学的计策有优化社会文化环境.更新训练观念 , 修正学校训练目标.改进训练教案方法, 寓教于乐.加强学校联系 , 使家庭训练科学化、合理化.加强心理健康训练, 培育同学良好的学习心理素养.厌

18、学的计策措施包括转变训练观念, 树立全面进展的人才观.老师进行胜利强化.同学全面提升自我.家长正确评判孩子.改革课堂教案方法, 提高学习才能 , 提高课堂教案效可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_率.李开学留意到对厌学的转化方法有帮忙同学树立自尊心, 增强自信心 , 营造良好的心理环境.留意教案的科学性, 准时填补必要的基础学问.Barbara Sommer经讨论认为学校变量的显著性示意着truancy 逃学预防和干涉策略应当包括改善学科内容、教案方法和学校风气.2. 实践中的干预.第一,我们要实行适当有效的教案策略,矫治同学厌学心理,防止同学厌学行为的发生.1. 倾注爱心,与同学

19、亲和 . 敬重关爱.中同学正处在人格趋向健全、心理逐步成熟的进展时期, 敬重和关爱是训练好同学的前提.民主和谐的师生关系是同学乐学、师生情感沟通的基础,老师要面对全体,善待每个同学,关爱每个同学,帮忙每位同学树立成才的信念,让每个同学都产生幸福感和安全感,才能赢得全部同学的敬重. . 调适负担,为同学减压. 实施素养训练.学校确定教案目标时,要变片面追求升学率为“为了一切同学、为了同学一切”,争取让每一个同学都得到全面进展.学校要全面实施素养训练,严格执行教案方案,不提升教案难度和要求,不增加课时和教案时间,加强思想品德、情感和心理训练的渗透,削减老师的外在压力.老师要更新训练观念,充分利用现

20、代媒体,为同学素养的全面提高制造良好课堂环 境,促进不同层面同学的素养都有所提高. 激发学习动机.德国训练家第惠斯多说过：“教案的艺术不在于传授的本事,而在于勉励、唤醒、勉励.”同学都有学好的动机,老师要挖掘教材思想性素材,让同学熟悉到自己的学习责任与国家建设的使命是紧密结合的,要帮忙同学将个人目标同学习目标结合起来,唤醒学习的内部动因,强化其内驱力,增强其自制力,提高学习自觉性,让同学在不同的时期有所进展、在不同的领域有所提高.这样同学认为学习有必要、感爱好时,便会积极主动且心情开心的去对待,而不是只当成一种繁重的负担. 促进自主学习.自主发觉学习法能充分表达同学在学习中的主体位置, 促进同

21、学个性全面进展.老师要把适当的时间放在为同学供应大量的学习资源和各种新的学习方法上,使同学处于一种可挑选的最能满意需求的学习资源 中,帮忙同学在自由学习气氛内学有所得,在课程范畴内自主制定目标、自主方案自己想做的事、自主确定正确评判的准就,真正实现自主学习、自主提可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_高、自主进展.3. 优化过程,引同学爱好1）. 构建情境.老师要通过构建激发同学爱好的教案情境,紧密联系实际,坚持情感渗透,激发同学参加学习的动机,通过设计一些开放性、发散 性、挑战性的问题,挑选有吸引力的材料,把同学从苦学的深潭带到乐学的天堂,变“要我学”为“我要学”,提高同学参加教案

22、的主动性.老师要善于发觉那些生活中与所学课程相关的问题,构成真实的问题情境,以符合同学年龄特点、生活体会的方式显现,让同学动脑摸索、动眼观看、动口表述、动手操作,通过鲜活的生活和事实的懂得,使同学充共享受学习、交往和进展的乐 趣.2） . 分层设标.课堂教案中,要以同学进展为本,依据教案情境敏捷的指导同学在集体合作中实现相互依存和个人责任相统一,并依据同学实际水平与需求,为同学制造同伴教案、分组合作、共同提高的机会,分类分层制定有序的教案目标,激发同学自发、自主的学习.学习过程要由浅入深、由易到难, 留意以旧引新,变式递进,系列引导同学积极探究,让不同层次的同学从不同的角度探究、有不同的发觉,

23、都尝到学习的甜头,赢得胜利的欢乐. 信任同学人人是才.评判是调动同学主体性的有效机制.传统教案没有正确熟悉教案评判的作用,把教案评判本身当作目的与终结.实际上,每个同学都有可资进展的潜力,只是表现的领域不同而已.老师不能以传统的文化课成果为唯独的标准尺度去评判同学,要对同学的不同见解留有空间,要确信同学“人人是才”,绝不用一把尺子去度量同学的学习水平和进展速度,要在以促进同学进展为终极关怀的参照下,从不同视角和层面看待每个同学,促进个性品质的形成与进展,促进同学某一领域的优秀品质向其他领域迁移.2. 勉励同学每天向上.同学是一张未成形的作品,他的学习潜能正处在不断被熟悉、被开发、被提升的位置.

24、“当同学知道自己所取得的成果将会以一种适当的方式来评判时,同学的学习动机将会维护在一个很高的水平.”随着年龄的增长、学习环境的变化、心理的逐步成熟,“好好学习,每天向上” 绝不仅仅是一个美好的期望.不少学校借鉴西方采纳“成长记录袋”,由学 生、老师乃至家长共同收集并对同学做出相应评判,充分确定同学一次次、一步步、一每天的进步过程、努力程度、反省才能,勉励式的描画出其最终进展水平,将给同学以莫大的勉励和鞭策.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_3. 引导同学个个胜利.考试作为教案评判的一种手段,实质是收集同学学问、才能、情感等方面的信息,对教案成效做出价值判定.考试应从多形式进行,可

25、制定弹性的水平测试卷,实行模糊等级考试,把单一的分数制变为定性和定量相结合的考察与考核,从各个层面对同学的成果、成果、成就赐予肯定和颂扬,让每个同学都能体会到胜利的欢乐和欣喜.总之,中同学厌学是普遍存在而且特别复杂的一种社会现象,涉及到家庭、社会、学校及同学等多个方面.课堂上师生在教案活动中的互动与沟通只是其中的一个重要方面.要完全解决这个问题,需要训练工作者进行深化细致的探讨讨论,需要全社会各方面的共同关注,更需要中同学本人的自信自强与不懈努力.其次其他方面也要协作,如第一、胜利强化.胜利可起到正强化作用,常常给同学出现开心的刺激, 有助于推动同学积极主动的学习,防止习得性失助感与失尊感的产

26、生.1、创设胜利机会,让不同的同学在不同的学习活动中获得表现的机会,以扬其所长,抑其所短,对于那些学习成果不佳而厌学的同学更应如此.2、降低学习目标,低起点、慢步伐、分层次是使不同类型的同学获得胜利的重要途经.低目标,同学易达到,就能察觉到自身的进步,体验到胜利的欢乐.3、帮忙同学确立自我参照标准,促使同学从自身变化中认同自己的胜利.4、准时嘉奖,行为主义心理学家斯金纳认为嘉奖是开心的刺激,她能增加个体积极反应发生的概率.对于学习者来说,胜利便是最好的嘉奖.而对于训练者来说,学习者的胜利是结果,本身不是评判,假如视之不见,漠不关怀, 那么很可能会熄灭学习者的学习热忱,故仍需要嘉奖,当然要以精神

27、勉励为 主,如此,能使同学心理获得积极的满意感与骄傲感.其次、引起留意.对于爱好转移的同学,要将他们的爱好再转移到学习上来,必需着力强化同学对学习的有意留意.转变观念,淡化“苦味”.学习是一项艰苦的劳动,这种观点当然不错.于是很多老师抱着“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的信条不放,一方面强化苦观,常念苦经,大讲特讲“头悬梁,锥刺股”等.另一方面常作苦事, 提倡苦干,用时间加汗水的方法来推动学习活动.于是过重的课业负担令同学苦不堪言.这样,他们对学习哪能产生爱好了？以苦为乐,唯恐大部分同学做不到,表现的往往是以苦为恨.孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”要提倡轻松开心的学习,变

28、苦学为乐学,如此才能吸引同学的留意力.第三,情感补偿.情感训练的润滑剂,也是化解厌学心理的良药.古语有“亲其师,信其道,学其理”之说,讲的是“爱屋及乌”的情感效应.同学喜爱老师,往往会将这种情感迁移到学习中来,好像觉得不学好就对不住关怀爱惜自己的老师.而对于那些情感饥渴者,老师更应对出无私的爱,并且要想方法建设班集体这一暖和的家庭,让他们生活在情感丰富的学习生活中,这种情感场具有庞大的磁力,会紧紧吸引住同学,使他们不至于查找不正规的情感补偿.第四,正确归因.归因是同学对自己的学习行为结果的缘由作出说明或估计的过程,是一种比较稳固的人格定量,她对后继学习产生深刻的影响.正确的归因,有助于推动后继

29、学习.错误的归因,就往往会抑制后继学习.我们应当引导同学对自己的学习成败的缘由归之于自身努力.胜利了是努力到位,失可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_败了是努力不够.不能归因于才能,否就,胜利了可能助长骄傲心情,失败了必定产生颓废心理,而后者极易导致厌学现象的发生.当同学认为自己天生愚笨时,很简单灰心丧气,消灭信心,失去连续学习的士气.除作努力归因外, 仍可作现实归因、爱好归因、策略归因等,对后继学习均能起到积极作用.另外以下几方面要综合结合起来1. 把加强学习目的和学习动机的训练放在突出的位置来抓.它可以使个体正确的熟悉其在社会生活中的位置, 身份和作用 , 可以帮忙个体确立起正

30、确的生活目标和科学的人生价值观, 可以使个体建立起正确的自尊心和自信心, 推动个体努力完成学习和工作任务 .2. 把学校训练与家庭训练有机结合起来 .良好的家庭训练对培育同学积极的学习态度特别重要. 家庭训练的计策：. 通过家长学校的举办端正家长的训练观念,把握基本的训练学、心理学学问和有效的训练手段和方法. 家长以身作就,提高素养,为孩子创设良好的家庭氛围公平、民主、团结、和谐、融洽）,争取创建学习型家庭. 亲子对话.通过写信、谈心、打电话等形式抽时间和孩子沟通沟通,树立“孩子,让我们坐下来谈谈”的观念和模式. 全面明白孩子,关怀孩子.心灵的沟通与关怀最能打动人.通过访校和观看明白孩子的苦恼

31、、困难和想法,爱护入微,才能缩短与孩子的心理距离, 解决他们的问题. 敬重孩子.家长不要以自己的想法和标准来要求和衡量孩子的成果和决定,只要不违反原就,他们尽力进展了即可.、正确的引导.,对孩子的缺点错误不是批判指责,而是分析、引导和帮忙改正.对问题不是包庇,在于解决和治疗3. 学校要重视激发 , 培育同学的自尊心和自信心 .只有使那些厌学的同学布满了自尊心和自信心, 才能使其严于律己 , 勤奋学习, 推动其努力完成学习和工作任务 .4. 组织丰富多彩的其次课堂活动 .其次课堂活动是激发 , 培育同学学习爱好的有效途径 . 作为思想活跃的中同学不满意于课堂接受 , 而企望通过课外活动或有参加实

32、践的机会来猎取其需要, 印证所学的学问 , 这就大大激发其学习动机 .5. 运用生动活泼的课堂教案方法 .得当的教案方法 , 对解开同学的思想疙瘩 , 活跃课堂气氛 , 调动同学学习积极性, 起到事半功倍作用 .6. 建立融洽和谐的师生关系 .师生情感的融洽 , 不仅能保证教案的顺当进行 , 而且能吸引同学的留意力 , 调动同学学习的积极性和主动性 , 训练心理学说明 , 情感具有迁移功能 , 是打开同学心灵之窗的钥匙 . 只要我们在教案中重视情感教案 , 以情育情 , 以情引情 , 以情换情, 就必定会提高同学学习的激情和热忱 .7. 加大整治营业性舞厅 , 电子嬉戏室 , 台球室及网络 ,

33、 书刊, 音像制品等力度 .总之,中同学厌学是普遍存在而且特别复杂的一种社会现象,涉及到家庭、社会、学校及同学等多个方面,应当进一步作深层次的探讨, 以使对厌学的界定和影响因素有更精确的把握.而中同学厌学心理的讨论是一个心理问题, 也是一个训练问题 , 心理专业与训练专业的学者应共同参加讨论, 通过学校教案的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_详细情境来实施必要的心理干预 , 使影响厌学心理的内外部因素都能有效的转变,达到预防及改善中同学厌学心理的目的.要完全解决这个问题,需要训练工作者进行深化细致的探讨讨论,需要全社会各方面的共同关注. 期望本课题对厌学的高中生有所帮忙,我也会连续关注这一问题.可编辑资料 - - - 欢迎下载