2022语文课程标准解读及学习心得体会：实践活动任务群及课例.docx

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1、2022语文课程标准解读及学习心得体会：实践活动任务群及课例语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。夸美 纽斯说:一切语文从实践去学习比规那么来得容易。心理学研究说明：语 文学习对象是我们最好的学习方法，不是直接教规那么性的语文知 识，而是通过听、说、读、写实践，提升学生语言运用能力。现代教 育学认为：在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践活动，积 累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能 力。义务教育语文主要以学习任务群组织课程内容，通过识字与写字、 阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动主线，构建课 程目标体系。义务教育语文主要以学习任务群组织

2、教学，课文作为载体，为完 成学习任务而服务。课堂教学以学生的语言实践活动为主线，指向学 生的核心素养。一、指向“实践活动”的学习任务群2022年语文课程标准公布后，通过对各个学习任务群总体 目标任务的比照，我们会发现，共同点是都强调引导学生“在语文实 践活动中”实现知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次 目标的开展。每个学习任务群所涉及具体内容特点不同，所以指向的 目标侧重点也就不同。了解了这些任务群的特点，就可以明白小学阶 段对语文教学的总体要求，可以围绕这些任务群去展开教学实践活动, 做到有的放矢。点拨:好的故事不能唱独角戏。有了动作、对话，故事就更生动了。4.出示范文故事，学生接

3、龙讲，边讲边让学生猜意想不到的情节，引Lb “ 日， 句弁O(三)出示要求，预写童话【学习任务群(二)】1写作内容:选择一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。2 .写作要求:想象大胆且合理;情节奇异，故事有趣;语句通 顺，故事清楚完整。3.学生进行习作，教师巡回指导。提示：(1)编写故事提纲;(2)速度快的同学可以写完整的故事;(3)写 完之后小声读一读，用学过的修改符号修改有明显错误的地方。(四)展示习作，师生评价【学习任务群(三)】1出示评价要求(1)故事中的角色有与原来相反的特征。(2)能围绕一个话题展开大胆的想象。(3)故事里有奇异的情节。2 .学生展示，互相评价。总结:今天这节

4、课，老师看到了同学们智慧的火花，通过大胆想象, 编出了一个个有趣的童话故事,你们笔下的小动物们会说话，会思考, 展现了你们丰富的想象力。（一）基础型学习任务群.语言文字积累与梳理。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、 整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字 的文化内涵，奠定语文基础。（二）开展型学习任务群1 .实用性阅读与交流。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活 动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体 交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息,满足家庭生活、 学校生活、社会生活交流沟

5、通需要。2 .文阅读与创意表达。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活 动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力, 获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言 文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的 体验与思考，尝试创作文学作品。3 .思辨性阅读与表达。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活 动中，通过阅读、比拟、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实 与材料及其关系；辨析态度与立场，区分是非、恶善、美丑，保持好 奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重 证据地表达，培养理性想维和理性精神。（三）拓展型学习任务群.整本书

6、学习任务群。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活 动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用 多种方法阅读整本书；借助多种方式提供阅读心得，交流研讨阅读中 的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力, 丰富精神世界。4 .跨学科学习任务群。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活 动中，联结课堂内外学校内外,拓宽语文学习和运用领域;围绕学科学 习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动, 在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提 高语言文字能力。六大学习任务群存在着一定的逻辑关系，按照整合程度分为，整 合程度较高的“语言

7、文字积累与梳理”基础型，整合程度高的“实用 性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”开展型， 整合程度更高的“整本书阅读”“跨学科学习”拓展型。综合起来看： 每个学习任务群都是“引导学生在语文实践活动中”进行的。二、指向“实践活动”的课程特征语文实践活动整合了学科课程和活动课程的特性。活动是形式, 是实现目标的手段，学习语文是目标。它是一种以活动为载体,以学生 为活动主体,以学习语言、形成语言能力为内容，以全面提高学生语文 素养为目标的实践活动。语文实践活动具有以下特征：实践性。实践性是语文实践活动的一个突出的特性。因为在语文实践活动中，强调学生自始至终积极参与在语文活动之中，

8、动脑思维、动口交流、动手写作，掌握和运用语文知识，尝试得到成功。语言性。语言文字是儿童认识世界、理解事物的一种特殊符号。学生获得语言，促进认知的开展。学生创造语言，在实践中得以检验， 提升语言运用能力。功能性。语文实践活动是将课堂学科化功能，转变成社会学科 化价值。语文实践活动的设计需要联系学生的生活实际，促进其语言 的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。体系性。语文实践活动中，围绕任务学习的学习任务群构成了 学习任务体系，围绕主题阅读的学习内容构成了学习内容体系等。需 要建构阅读体系，实施策略阅读。主体性。学生的个性和兴趣、主动参与和实践是语文实践活动 的基本条件。在语文实践活动中，

9、学生自始至终是活动的主体，教师 只是一个引领者、组织者、合作者。开放性。语文实践活动需要面向每一个学生的个性开展，面向 每一个学生的生活世界，尊重每一个学生开展的特殊需求，允许产生 不同的学习体验，引起不同程度的共鸣,甚至出现创造性的表现等。三、指向“实践活动”的语文课例例：统编版小学语文下册教材第八单元有趣的故事。（一）教材分析本单元的人文主题是“有趣的故事”，教材安排了慢性子裁缝 和急性子顾客方帽子店漏枣核4篇文章，这4篇文章有两 篇童话，两篇民间故事，所述故事情节曲折，人物形象刻画饱满。学生通 过阅读学习，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。教学中，我们 要引导学生开掘有趣的点，品读

10、故事，感受故事的生动有趣。慢性子裁缝和急性子顾客让我们了解到裁缝慢条斯理，顾客 急于求成，故事结局很有意思，出人意料，却在情理之中。方帽子店 让我们在为方帽子店主人的固执、愚蠢感到好笑的同时，不由得思考 “那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董”的原因。漏这个故事幽 默地诠释了什么叫“做贼心虚”。枣核讲述了一个只有枣核大小的 孩子,机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口、惩治县官的故事。本单元的语文要素有两个：一个指向阅读一一了解故事的主要内 容，复述故事;一个指向表达一一根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。统编教 材非常重视复述能力的养成，它依据儿童

11、语言能力开展特点，循序渐进 地安排了复述能力的训练:二年级安排的是借助各种提示讲故事，三年 级安排的是在对故事内容已充分了解和把握的基础上对重点内容的 详细复述，四年级安排的是简要复述，五年级安排的是创造性复述。虽然“复述”这一概念在三年级下册第八单元是首次出现，但是 “复述”作为一种学习方法，我们并不陌生，在二年级时就已经重点开 始运用“讲故事”的方法培养学生的复述能力了，可见，学生对“复述 故事”已经有了一定了解。本单元导语中指出的“复述”要在原基础 上有能力提升一一按时间、地点顺序,借助关键词、示意图、反复的 特点复述故事，详述有趣、最意想不到的情节。在学生复述慢性子 裁缝和急性子顾客时

12、,可按时间顺序，借助表格来梳理文本内容，将顾 客性急和裁缝性缓进行强烈比照，形成故事的张力。而方帽子店 是一篇略读课文，编者意图是要我们“用方法”。帽子的开展其实也有 时间顺序。最有意思的片段一一父子争吵，让学生复述时注意语气、 手势等的策略。漏这个故事,让我们感受到语言节奏感强，两两相对, 富有“民间”味道。那么，我们可以借助示意图，按老虎和贼逃跑的地点变化来梳理并复述故 事,注意在故事中发生的一次又一次的巧合。枣核这个故事的主要 情节是“牵回牲口”和“智斗县官”，而三次“吆喝”和三次“蹦” 的反复让我们体会到故事的有趣与可复述性，我们还可以试着续编这 个故事。本单元口语交际的主题是“趣味故

13、事会”，强调“更吸引人”, 提出了注意语气、表情的变化，加上适当的手势等建议,这是本单元语 文要素“复述故事”和创编故事的综合运用。再来看看习作，本单元习作主题是“这样想象真有趣”，明确“选 一种动物作为主角”为想象的内容增加了限定性：“动物失去了原来 的主要特征” “生活会有什么变化” “会发生哪些奇异的事情”。注意还要将故事编得有趣。这与三年级 上册第三单元一脉相承，表达了习作教学螺旋上升的编排意图。（二）案例设计口语交际课“趣味故事会”一、学习目标1 .能借助表格、示意图、主要人物、关键事件、关键词等帮助自己准确地记忆故事内容。2 .能通过语气、表情、手势等把故事讲得更吸引人。3.学会认

14、真倾听，记住故事的主要内容。二、学习过程（一）导入新课，激发兴趣有趣的故事大家都喜欢听，今天我们就在班级里举行一场“趣味 故事会”，谁的故事讲得最好，将被评选为“故事大王”。（二）回顾策略，做好准备【学习任务群（一）】同学们，讲故事之前，我们要做好哪些前期准备呢？L交流选择的故事。可以选择之前课后布置的关公收周仓樵夫智寻猎户的 故事。（2）可以选择自己在课外阅读到的故事。（3）可以选择自己创作的故事:如续编枣核我和过一天。2 .交流记住故事内容的方法。可用借助表格、示意图，抓主要人物与关键事件等来梳理故事的 主要内容，按顺序复述故事,重要的情节不遗漏。3 .把要讲的故事多读几遍，记在心里。（三

15、）班级展示，倾听评价【学习任务群（二）】L趣味故事会开始啦!快来讲讲自己准备的故事吧.出示要求。讲故事要求:讲故事要自然大方;注意语气、表情的变化;可以配上适当的手势或动作将故事讲得更吸引人。听故事要求:听故事的时候要集中注意力，认真听;记住故事 的主要内容，听后还可以说说故事哪里最有趣或哪里最让人意想不到。点评要点:故事内容不遗漏;复述故事有顺序;重要情节要 详细;仪表神态要自如;与听众互动。4 .小组推选代表，依次上台讲故事;倾听的同学评价。（四）交流感悟，评述故事【学习任务群（三）】L听后说说故事哪里最有趣或最让人意想不到，简单闻述理由。5 .你最欣赏哪个故事的讲述者?他采用了什么方法？

16、6 .表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。7 .布置作业:把自己所讲或所听的故事记下来，选择一个最有趣的 讲给爸爸妈妈听。们评一评习作指导课这样想象真有趣一、学习目标1 .选择一种动物作为主角，学会借助故事里的“相反特征”或“特 征变化”带来的生活变化，创编童话故事。2 .能把故事情节表述得有趣、奇异、生动。3 .用学过的修改符号修改有明显错误的地方。二、学习过程（一）创设情境，激发想象1 .创设动物王国情境，出示儿歌动画颠倒歌，发现儿歌里的小 动物的不同之处（特征与原来相反）。2 .想一想:颠倒国里还会有哪些有趣的动物?（外形发生变化，性格 发生变化）（二）颜倒形象，展开想象【学习任务群（一）】.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得非常奇妙。课件出示,说说什么地方最让自己感到惊奇。（母鸡居然在空中 飞翔）母鸡会飞以后，它的生活会有哪些变化?小组讨论，全班交流。母鸡会飞以后,最大的愿望是什么？又会发生怎样奇异的事情 呢？梳理写作思路:该动物失去什么特征（或获得什么相反特征）一一 生活有哪些变化一一会产生什么愿望。1 .回顾创编童话故事的要点。主角:说说今天的主角的不同之处话题:友情，亲情，团结，助人为乐情节:有趣、曲折.师生合作编故事,选主角，选话题;学生接龙口头创编故事（每个人一句话就行）。