25.羿射九日公开课.docx

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1、教学目标L通过集中识字和随文识字相结合的方式，认识“射、值等” 12个生字，学 写“觉、值”等9个生字。2 .根据起因、经过、结果的内容提示，讲一讲这个故事。3 .默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。4 .体会上古时代人类征服自然地美好愿望。教学重点默读课文，做到不指读，根据起因、经过、结果的内容提示，讲一讲这个故 事。教学难点根据起因、经过、结果的内容提示，讲一讲这个故事；能就自己觉得神奇的内 容和同学交流。课时安排2课时第一课时课时目标1 .通过集中识字和随文识字相结合的方式，认识“射、值等” 12个生字，学 写“觉、类、炎、值、艰” 5个生字。2 .默读课文，分清故事

2、的起因、经过和结果，了解后羿射日的起因，感受当时 百姓生活的艰难。课前准备（学生）（教师）ppt教学 过程.教师活动学生活动备注（个别化教 学、设计意图）第一 板块一、图片导入，激发兴趣1 .同学们,我国古代有很多英雄，他们 为人类付出了很多。今天就让我们认识一 位伟大的英雄，他就是羿。课件展示后羿 射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做 出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一 看吧！2 .板书题目羿射九日。识字 “射”，加一加：身十寸;想一想：一个人 拉开弓箭在射箭。3 .质疑课题：读了课题，你有什么想 问的？快去课文里找找答案吧。（1）羿为什么射日？（起因）（2）羿怎样射日？（经过）（3）

3、结果怎样？（结果）（板书）1 .生看图了解后 羿，读课题，认识生字 “射”。2 .质疑课题，说疑 问。（1）羿为什么射日？ （起因）（2）羿怎样射日？ （经过）（3）结果怎样？（结 果）课题教学设计25.羿射九日第三板块1 .生根据要求读课 文，读生字词，交流难 记的生字。2 ,了解课文分段， 弄清事情的起因、经过 和结果。L读课文3段，概括 后羿射日的起因，了解当时 人们生活的艰难。2 .看图想象当时的艰难 生活。3 .学会用朗读来表达当 时的艰难。二、初读课文，检查预习.出示初读要求：(1)第一遍读：大声朗读课文，注 意读准生字，并想方法识记生字。(2)第二遍读：默读课文，做到不 出声，不

4、指读。根据事情的起因、经过、 结果，将课文分段。1 .检查生字词：射箭值日熔化艰难爆裂乱窜炎热庄稼滋润奔腾(1)同桌互读，相互表扬纠正。(2)全班交流难读的生字词，注意 第二“窜、滋”为平舌音，“值”为翘舌音， 板块 “腾”后鼻音。“稼”读四声，但和“庄 稼”组词读轻声。开火车带读巩固。(3)说说哪些生字比拟难记？预 设：“熔”火+容，遇火熔化，所以是火 字旁。“滋”，油滋滋地乱溅，所以点很 多。“箭”竹字头+前。(4)开火车读词。2 .交流分段。(1)说说你是怎么分段的？(2)哪几个自然段是事情的起因，讲了羿为什么射日？(1-3)。哪几个自然 段是事情的经过，讲的是羿怎么射日？(4-6) o

5、结果那么为(7) o三、深入探究，学习“起因”。过渡：这节课我们就来学习后羿射日 的原因。谁来为我们读读课文3段。L分段指名读3段。2 .生说后羿射日的原因。十个太阳一 齐出现在天空上，炙烤着大地，百姓的日 子非常一一艰难。(板书:起因：十个太阳，炙烤大地，日 子艰难).教师提问：怎样的艰难？你能从文第四 板块板书 设计作业设计中找到相应的语句吗？禾苗被晒枯了, 土地被烤焦了,江河 里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要 被熔化了。人类的日子非常艰难。4.出示图片，理解日子的艰难，并想一想 还会有哪些苦难？地面很烫，无法走路。 干草会被点燃。鱼儿没有水晒干了。5 .如果你是后羿，看到百姓这般艰难

6、 的生活，你的心情怎样？（难过、同情）谁能 带着这种感情来读读一一6 .朗读指导：朗读的时候,要通过重读 以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第 3段文字的时候，我们要放慢朗读的速度, 把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语 重读,要读出“焦急”的情感。生边读师边 指导。7 .小结：那羿是如何射日，结局是怎 样的，我们下节课来学习。四、学写生字“类、炎、觉、值、艰”L “类、炎”：上下结构，注意上面 局部的最后一笔是点。2 .“觉”：注意上面第二笔是斜点。3 . “值、艰”：左右结构,一看宽 窄，二看高低，三看穿插。“值”中间三 横，“艰”最后一笔是捺。生观察生字结构, 说注意点，生描一写 一，评

7、价生字，修改。25.后羿射日起因（1-3）：十个太阳炙烤大地生活艰难经过（4-6）：结果（7）：第二课时课时目标1 .复习巩固“射、值等” 12个生字，学写“弓、害、此、新” 4个生字。2 .根据起因、经过、结果的内容提示，讲一讲这个故事。3 .默读课文，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。4 .体会上古时代人类征服自然地美好愿望。课前准备（学生）（教师）ppt教学 过程.教师活动学生活动备注（个别化教 学、设计意图）第一 板块一、复习导入，温故知新1 .出示课作第二题。同桌互读评 星。评价标准：正确得一星、流利正 确得两星、流利正确且启革奏得三 星。2 .回顾上节课重点学习的问题：羿为什么射日

8、（起因）指名学生 回答。3 .齐读课文上3段。同桌互读词语，回顾上节课 的问题，羿为什么射日？第二 板块二、小组合作、学习“经过”1 .合作要求：（1）朗读4-6段，说说羿是如 何射日呢？圈出动词。（2）从羿射日的过程中，你觉 得后羿是个怎样的人？找几个词语夸 夸他。2 .小组合作完成任务。（限时5 分钟）3 .小组展示：（1）先读课文，再派代表说后 羿射日的过程，汇报圈出的动词，说 说后羿是怎样的人。其他小组可补 充。（2）后羿是个不怕艰难，箭法 了得、无比神勇、关爱百姓的英雄。 生说到一个点，需从文中找到相应的 句子。你从哪里看出来的？设置触发 器。箭法了得：“对准天上的太 阳，嗖得就是一

9、箭，箭法快、准。不怕艰难：翻过九十九座高小组合作，探究后羿射日的 经过，通过找动词，找句子，了 解后羿的品质。山”“踵过九十九条大河”，高山之 多，大河之多，后羿都克服了。关爱百姓：神射手羿决心帮助 人们脱离苦海。3 .师引：就这样，羿一口气射 下了九个太阳，炎热渐渐退去。当他 准备射最后一个太阳时，读一一出示 句子：这个太阳害怕极了，慌慌张张 地躲进了大海里。谁能把这份慌张读出来？重读 “害怕极了、慌慌张张”。4 .羿留下了最后一个太阳，为 什么呢？指名说。齐读第六段。5 .板书“经过”：羿射九日， 留下一日。三、比照学习，了比“结果”1 .师引读：从此一一怎样了呢？ 自由读，齐读。2 .比

10、照第三段学习：还记得后羿 射日前百姓的艰难生活吗？读一一齐 读第三段。3 .当后羿这位英雄不怕艰难，神 勇地射日后，读一一齐读第七段。4 .师引：大地上重现出现了一一 勃勃生机。板书：(重现生机)是 啊，多么幸福快乐的生活啊。5 .根据表格，讲讲故事。比照学习，了解后羿射日的 结果。说说课文中有意思的地 方，和全班提供。(1)出示表格，同桌互说。第三 (2)指名展示。板块6.默读课文，说说故事里觉得神奇的地方？预设：(1)十个太阳觉得轮流值日天 没意思啦。太阳都来值日了，拟人。(2)每天天快亮时，扶桑枝头 的太阳就坐上两轮车，开始从东往西 穿过天空。太阳坐车了，有意思。7 .了解课文体裁一一神

11、话。课文 中为什么会出现这么多有意思的句子 呢？因为这是一篇神话。古代人民缺 乏科学知识，于是用自己的想象来解 释他们看到的自然现象。代代口耳相 传，就有了今天我们看到这个古老的 神话故事一一齐读课题。四、学写生字“弓、害、此、 新”生观察生字结构，说注 意点，生描一写一，评价生 字，修改。1 .“此、新”：左右结构，一看 宽窄，二看高低，三看穿插。注意 第四“此”左边局部的最后一笔是提，且 板块出头。2 .“弓”：注意笔顺，竖折弯钩 写在横中线上。3 .“害”：上下结构，上款下 窄。25 .后羿射日板书 设计板书 设计起因（1-3）：十个太阳炙烤大地生活艰难经过（4-6）：羿射九日，留下一日结果（7）：重现生机作业 设计课后 反思