《祖父的园子》教学设计教案.docx

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1、祖父的园子教学设计基本信息学科语文年级五年级教学形式自主、合作、探究教师张红英单位广东省韶关市始兴县实验小学课题名称祖父的园子学情分析祖父的园子节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我” 童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、 自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春 天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。 文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意非凡。本节课的教学对象是韶关市始兴县县城实验小学五年级学生，学生县城学 生，对课文描写的农村生活经历很缺乏。学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅 读和写作

2、表达的愿望很强烈；有一局部学生朗读能力较强，并能利用网络查找资 料。学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；学生的逻辑思维 能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。教学目标知识目标：1 .会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过 查字典，并结合课文理解不懂的词语。2 .理解课文内容。能力目标：1 .学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。2,感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累优美句段。情感态度与价值观：1 .感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间 浓浓的亲情。2 .感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产

3、生阅读其它作品的愿望。教学环节的组织学习方式步骤1、2、3内容落点1谈话导入童年的一张照片，会给我们留下 难忘的记忆，那么今天要学习的这篇 课文中的哪些童年生活it景让“我” 对童年生活念念不忘呢？下面，我们 一起走近萧红的祖父的园子，感 受她的童年生活。板书课题：祖父的园子谈话式内容落点2初读课文，整体 感知步骤1、2、3学习方式1 .用自己喜欢的方式自读课文，整 体感知课文内容。2 .勾画生字新词，注意读准字音。 通过查阅工具书，联系上下文，同桌 交流等方法理解文中局部词语。3 .小组讨论：作者回忆了童年时在 祖父的园子里经历的哪些场景？4 .交流课文主要内容：记忆中祖父 的院子色彩鲜艳，

4、景物众多，祖父经 常在园子里劳作，“我”也经常在园 子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的 自由的，“我”也是自由的快乐的。自主读文讨论交流合作探究内容落点3细读品味，体会文意步骤1、2、3学习方式1、走进“园子”，感受童年的趣事。 (1)师：在祖父的园子里，有一位 小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段 落，标出她做的哪些趣事，认真体会。(2)交流：你觉得哪件事最有趣？ (3)感情朗读。你边读边想象她的 动作，神情。读出作者的快乐和顽皮。(4)你最喜欢哪件事？为什么？2、走近祖父，体会祖父的慈祥。(1)师：作者在园子里这么淘气， 这么淘气，祖父是什么态度，阅读5 12自然段，细细体会。(2)分角色朗读“

5、我”与祖父的对 话，体会文章表达的情感。(3)你喜欢作者的祖父吗？为什 么？3、走进园中景物，感受作者自由自 在的童年生活。(1)心中是自由快乐的，看什么都 是自由快乐的，在作者眼里，园中的 景物又是怎样的呢？自由读(1617 自然段)。讨论交流感情朗读谈论体会(2)把自己当成园子里的一只蝴蝶、 或者一朵花，或者一棵树，来讲述你 的快乐和自由吧！引读(17自然段) 4、小结作者的自由快乐，领悟作者 表达的感情。教学内容的选择与教学环节的组织终点细读品味，体会文意初读课文，整体感知谈话导入起点作业或预习1、积累课文的词语。2、写一件童年趣事。自我评价通过讨论、交流，在更深层次上解决问题，使学生真正成为学习的主人。学 生在畅所欲言的气氛中，我随机进行各种形式的朗读指导，从而使学生在读中具 体地感到作者对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。学生在形式多样的读中，心灵 与文本撞击，读出了自己的心得感受，有的羡慕作者童年的自由快乐，有的想到 了自己童年的幼稚无忧，激发了学生的写作欲望，课后练笔童年趣事呼之欲 出。