《这片土地是神圣的》—教学设计【教学参考】.docx

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1、这片土地是神圣的一教学设计【教学参考】这片土地是神圣的教学设计教材分析这片土地是神圣的是人教版六年级上册第四单元的一篇讲读课文, 这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形 象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达 了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。设计理念1 .本着“教得简单，学得轻松”的教学思想，在教学设计时从学生初 浅的认知入手，层层递进，向纵深推进，让学习目标的达成水到渠成。2 .新课程注重自主、合作、探究的学习方式，在学习活动中要表达学 生的主体地位，保证学生充足的阅读时间，以读为本，让学生充分的与文 本进行对话，产生情感的共鸣。3 .

2、在学习的过程中要注重学习方法的渗透与培养。教学目标1 .有感情地朗读课文。2 .揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。3 .体会人类与大自然休戚相关，不可别离的关系，懂得应该保护环境, 保护家园。教学重难点1 .通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。2 .理解含义深刻的语言。3 .通过学习，引导学生对自己生存的土地和家园有深刻认识，激发学 生的环保意识。教学过程一、复习引入，揭示课题1 .谈话：同学们，在只有一个地球这篇课文里，我们深深地感受 到了地球的可爱，它给予了我们人类所需的水资源、森林资源、生物资源、 大气资源等等，为我们创造了美好的生存环境。今天，我们再一次踏上这

3、 片神圣的土地去感受它无穷的魅力与无私奉献的精神。2 .揭示课题，板书课题，学生齐读课题。3 .师简介：这篇课文是印第安酋长西雅图的著名演说。【抓住上篇课文中的知识要点复习引入，为下文的学习埋下伏笔，做 好铺垫。】二、直奔中心，分层学习（）抓中心词，初悟中心句.板书词语：不属于、是属于，学生认读。4 .在文中找出含有这两个词语的句子。5 .学生交流，齐读句子。6 .抽学生说说对这个句子的理解。（为什么大地不属于人类，而人类是 属于大地的呢？）抓住文本的精髓，从中心入手，让学生从课前的铺垫中初步感知人 类与大地之间密不可分的关系。）（二）围绕中心，展开学习，体会大地与人类之间的密切关系1 .默读

4、课文，找找哪几个段落具体描写了 “人类是属于大地的.学生交流，教师引读4至8自然段。2 .学生交流，说说从哪里体会到了人类离不开大地。（大地给予了我们 水资源、空气资源和动物资源）.哪些描写阐述了这些资源对人类的重要性？认真读文，动笔勾画。3 .学生交流，引导学生品读句子。4 .教师小结，在朗读中切身体会土地与人类的密切关系。（1）教师小结：是啊，水、空气、动物，这些资源都是我们的生命之 源，离开了它们，我们将无法生存，因此，印第安人在转让土地时，提出 强烈地呼吁。（2）出示句子，学生齐声朗读“这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟善待我们的河水J“这片土地是神圣的。空气与它滋养的生命你们要照管好

5、它，使 你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道J“这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的动物降临 到人类身上J（围绕中心，寻找理论支撑。学生在自主阅读中读、思、划、议，在 一次又一次与文本亲密地接触中深切地体会到大地与人类之间的血脉关 系。同时，学生也领悟到了围绕中心组织材料的方法。（三）抓呼吁，升华主题，深入体会土地的“神圣”1 .引语：同学们，在印第安人发自肺腑地呼吁中，我们听到了他们强 烈地要求白人要怎样对待河水、空气和动物？（板书：善待河水、照管好 空气、照顾好动物）他们为什么有如此强烈地呼吁呢？（这片土地是神圣 的）. “这片土地是神圣的”这句话在文中出现了几次？2 .出示句子

6、，学生朗读，说说从朗读中体会到了什么？“这片土地是神圣的！这片土地是神圣的！这片土地是神圣的！ ！”借助标点符号的作用刺激学生的感官，触及学生的心灵，使学生的 情感不断升华，在心灵的碰撞中感受到这片土地的分量，体会到这片土地 的神圣。3 .学生交流后，教师小结：从朗读中，我们体会到土地神圣不可侵犯。 谁知道“神圣”是什么意思？在文中找出它的近义词。（圣洁）.快速读文，找找文中向我们列举了大地上的哪些东西是圣洁的？4 .学生朗读第二自然段。5 .讨论：为什么说这片土地是神圣的？引导学生从第三自然段的修辞 方法中再次体会到大地与人类密不可分的关系。【在教学中按照“词一句一段一篇”的顺序，由点到面地

7、支起了学习 的网络结构，学生的认知由浅入深，情感逐渐升华，理解化难为易。学生 在学习活动中始终占据着主体地位，在自主的学习活动中不但轻松地完成 了学习任务，而且还潜移默化地掌握了 “抓中心点铺开学习”的方法。】三、总结.学了这篇课文，你有什么体会？有什么打算？1 .进行保护环境的思想教育。2 .再次齐读课文的中心段。【学文导行，学生的心灵再次得到洗礼，保护环境的情感更为强烈。】板书：善待河水15这片土地是神士的照向好空气善待土地、保护土地I 照X好动物大地不属于人类， 而人类是属于大地的。 教学反思1 .大胆改变教学模式。教学此课，最大的问题就是如何让学生真正地 体会到土地的神圣，从而发自内心

8、地产生保护土地的情感。针对这一难点, 我反其道而行之，从课文的末尾段入手，往前追溯，一步一步引领学生寻 找“神圣”的土地，在坚实的步伐中，学生走进了文本，亲近了这片神圣 的土地，体验真切，感受深刻。2 .站在学生的高度设计学习方案。从学生的生活实际出发，由浅入深、 循序渐进，学生在“初浅感知一一精读深悟一一品读生情”的过程中犹如 层层剥笋一样，拨开云雾见天日，在享受学习的过程中找到了文章的精髓, 学习由难变易，学生兴趣浓厚。3 .交给学生学习的方法。在每一堂课的学习中，都要让学生学有所获, 掌握了有效的学习方法后才能高效地提高阅读质量。在本节课中，主要教 给学生“抓住中心铺开学习”的方法，按照“中心词一一中心句一一重点 段”的导学案，引导学生由点到面，层层深入，体会文章的内涵，感悟文章的写作特点。学生在学习过程中表现得轻松自如，收获颇丰。