重庆市万州中学高三第三次模拟考试语文试卷含解析.docx

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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析请考生注意：1 .请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0.5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答 案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。2 .答题前，认真阅读答题纸上的考前须知，按规定答题。1、 真正高层次的诗歌鉴赏，应该透过对诗歌字句语词的诠释、结构美感的把握、对诗人生平遭际的了解以及 诗人心性思想的深刻领悟，直至与诗人的心弦发生生命的共振才能最终完成。而这几个方面可以用“文学本位” “知 人论世”与“以意逆志”予以概括。“文学本位”的鉴赏视角是一种深入诗歌内部语境的解读，它以语词涵义的训诂诠释、经史典故的查

2、勘考据为基 础，延伸到对诗歌字法、句法、章法的研析和审美。但是古代很多诗评家皆深信一切“评点笺释，皆后人方隅之见”， 诗之高妙者实乃“羚羊挂角，无迹可求”。这种不求甚解只求会心的印象式的鉴赏风气直到清代才有根本性的改变。 如金圣叹对杜甫诗的评点方法显然迥别于传统的诗评家，十分注意作品文本的形式技巧。他要“分解”唐诗，像庖丁 解牛那样，“细读”这个具体文本，通过对诗歌具体语词形式的把握，到达对诗歌整体神韵的体会。可是，如果对文 本的解读太具体了，就很容易变得机械、呆板，而且中国古代诗学传统中所说的“言外之意、味外之味、象外之象” 等现象也确实存在。“知人论世”作为诗歌鉴赏的一个视角，是根据诗人的

3、生平际遇，如家世背景、仕宦经历、婚姻爱情等推断诗歌 作品中蕴涵的思想情感，进而诠释诗歌语词的深层意蕴。后来历代诗评家大都奉此为圭臬，因此便成为了诗歌鉴赏中 最普遍、最传统的一种方法。但令人遗憾的是，人们在采取这种鉴赏视角时，常常会对历史背景材料的分析过于具体, 甚至穿凿附会，使得诗歌的鉴赏失去文本应有的艺术美感。比方宋之间的渡汉江中“近乡情更怯，不敢问来人”， 极其生动逼真地把离家日久的游子在返乡途中惴惴不安的心情表现得淋漓尽致。可是，当“知人论世”的考据和分析, 认定这是宋之间从流放地逃亡洛阳途经汉江所作时，读者心中那份美好的情感顿时烟消云散。“以意逆志”，说得通俗一点，就是读者在鉴赏诗歌时

4、，应当以己之心，设身处地地忖度诗人之心，这样方能领 会诗歌的本旨。“志”作为诗人当时的“心境”，不仅是作诗的冲动和前提，也是由语言文字凝结在诗中的情感和思 想。比方宋代诗评家以散发着儒家人伦光辉的理想人格来诠释杜诗，得出杜甫“一饭不忘君”的结论。这种对杜诗的 解读，显然是以己心忖度、逆料杜甫当时之心境，对杜甫在困厄逆境中，仍然无时不北望朝廷、忠贞不渝之精神的极 大肯定和颂扬。但是，这种说法是否有“过分”之嫌呢？杜诗是否处处皆表现“一饭不忘君”的忠君思想呢？人们在 运用“以意逆志”的解读方法鉴赏诗歌时，先在心中定下一个自己的“意”，而后为了迁就自己这个“意”，不惜削 足适履、曲为解说，这难免附会

5、穿凿。所以，“以意逆志”还须回归诗歌文本本身，结合“文学本位”与“知人论世”， 有理有据地以己之“意”去体悟诗人凝结在诗歌语词中的“志”。当然，从以上三方面的鉴赏视角去鉴赏一首诗歌，未必就真正能做到对一首诗作的全面欣赏，但有法可依，总比 模糊的感受与盲目的偶合要切实多了。3 .与之前的遭遇进行比照。他尝试对军人，三个乘客，大车店的青年人进行倾诉，却没有人愿意为他停留，只有陪 伴他的老马似乎可以让他倾吐苦恼。凸显了人的麻木冷漠，人与人沟通的不可能。深化主题，平平淡淡却意味深长。 写出主人公的多重苦恼，生活艰辛之苦恼，孩子去世之苦恼，以及无人倾听开解之苦恼。这样的结尾意味深长。引 人深思。通过这场

6、只有倾听却没有回复的倾诉让人读来更感心酸伤感。【解析】1 .此题考查对文学作品思想内容的分析与鉴赏能力，解答此题首先明确题目要求，其次认真阅读文本，通读文本把握 文章内容、人物关系、环境特征等，理解文章的主旨，然后结合选项内容，选出恰当的答案。B项，“这和鲁迅祝福的祥林嫂讲述她阿毛被狼吃掉时的遭遇是一致的”错误，祝福的祥林嫂讲述她阿毛被狼 吃掉时，周围人一开始看起来热心，“有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来”，把祥林嫂的悲惨遭遇当做 好奇的故事，但时间长了人们就冷漠麻木，不愿再听了。故本文和祝福中祥林嫂的遭遇不一致。应选B。2 .此题考查鉴赏叙事特色和情感主题的能力。解答此题，考生要注

7、意平时积累叙事技巧和的相关内容，然后依据文章 的内容情节、结构脉络、行文顺序和风格基调等，准确鉴赏叙事特色和主题主旨，准确答题。题干中“以冷静的笔调来表现小人物在冷漠环境中生活的无声悲哀”可分两局部来理解。一是“以冷静的笔调来表 现”，考生要分析小说写约纳时除了一局部心理描写，大局部是“他在赶车座位上坐着，一动也不动，身子往前低 着”“他又孤身一人，寂寞又向他侵袭过来”这样的第三人称叙事，冷静客观地展现他的遭际。二是“小人物在冷漠环境中生活的无声悲哀”这一主题，考生可从“他听见那些骂他的话，看到这几个人，孤单的感 觉就逐渐从他的胸中消散了”“在这成千上万的人当中有没有一个人愿意听他倾诉衷曲呢？

8、然而人群奔波不停。谁都 没有注意到他，更没有注意到他的苦恼”“他渴望说话，他的儿子去世快满一个星期了。他却至今还没有跟任何人好 好地谈一下这件事”等句子里，分析出约纳作为小人物，连个诉苦的人都找不到，这就显出环境的冷漠和主人公命运 的苦楚悲凉。3 .此题考查鉴赏作品段落作用的能力。解答此题，考生平时要积累段落的常见作用的相关知识，还要注意题干的内容 要求，多思考该段在文中的位置，该段与其他段落的内容关联性，进而思考呼应铺垫、比照总结等结构作用。约纳一直找不到诉苦的人，在最后却以马为倾诉苦恼的对象，这就与之前碰到的几个人，比方“赶你的车吧”照 这样走下去，明天也到不了。快点走！”的军官、比方“大

9、家都要死的”得了，你赶车吧！”的驼背年轻人、 比方“盖好被子，连头蒙上，睡着了”的大车店青年，构成鲜明比照，说明人还不如马温情，说明周围人的冷漠麻木。 约纳一遇到可诉苦的对象，”约纳讲得入了迷。就把他心里的话统统对它讲了”，表现了约纳的苦闷之深之浓， 联系到“连买燕麦的钱都还没挣到呢他的儿子去世快满一个星期了。他却至今还没有跟任何人好好地谈一下这件 事”等句子，可看出约纳经济困顿、孩子死去、无人诉苦等苦闷，深化了人物悲剧命运，既突出主题，又意味深长， 引发读者的思考感叹。【点睛】小说结尾段的分类类型：出人意料式。（欧亨利式结尾）结构上，使故事陡生波澜，表现手法上，与前文的伏笔相 照应；内容上，

10、突出人物形象，深化主题。表达效果上，产生震撼人心的力量；戛然而止、留下空白式。主要作用 在表达效果上：留下空白，让读者驰骋想象，进行艺术的再创造。补叙式。结构上，与上文情节的呼应，解释悬念; 内容上，使人物形象更加完整，深化主旨。卒章显志式。往往有解释悬念、揭示主题的作用。令人感伤式。主题 上，深化主题；表现人物性格上，突出人物性格，增强悲剧色彩；表现效果上，令人感动和回味，引人思考。大团 圆式。主题上，凸显出美好人性；表现效果上，符合群众对审美的追求，引起读者的共鸣，同时给读者留下想象空间, 耐人寻味；读者的感情体验上，读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。3、1.

11、A2 .答案例如一：本段试图证明非虚构写作要有细致扎实的采访过程，以梁鸿写出梁庄记时采访人数之多、范围之 广和信息记录之细致来加以论证,具有较强的说服力;但霍华德格里芬的例子突出的是其甘冒危险浸入式体验的勇气, 采访过程是否细致扎实并不确定，因而说服力较弱。答案例如二：本段以中外两个事例来论证非虚构写作要有细致扎实的采访过程，两个事例前者侧重采访地点和体验方 式的选择，后者侧重采访对象和记录过程的处理，都强调了采访方式需要仔细考量、严谨深入，防止孤例证明或单一 类型事例证明的薄弱，增强了例证的说服力。3 . B4 .本文首先指出非虚构写作在中国兴起的现象；接着界定了 “非虚构写作”的内涵，确定

12、其基本要求；然后从非虚构 作品文体的阅读价值、写作追求和中国当代社会的开展特点出发，论述非虚构写作的独特优势，由此揭示了非虚构写 作在中国兴起的原因和意义。5 .表达对身边普通民众的关怀；具有社会现实批判意识；反映时代精神生活内核；展现个人和世界的复杂关系。【解析】1 .此题考查学生对文章有关内容的分析和理解能力。解答时，既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰 当的分析。理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，结合原文做出正确判断。A项，由段“它采用讲故事的叙事方法反映真实的历史人物和事件”“真实事件、真实经历、真实体验是非虚构写 作的基本要求”可知，“非虚构写作”要求作

13、者老实地表达自己对历史事件的体验和发现。B项，表意绝对。所谓“非虚构写作”指的是一种基于“事实”的文学创作活动，但不是说“不能出现主观想象的画 面”。C项，推断错误。“非虚构写作”，它采用讲故事的叙事方法反映真实的历史人物和事件。通过数据分析得出结论的 社区开展调查报告不属于文学创作，不属于“非虚构写作”。D项，推断错误。某位“九零后”写的自传中国式成长历程具有真实事件、真实经历、真实体验的特点，符合非 虚构写作的基本要求，也属于“非虚构写作”。应选A。2 .此题考查的是分析论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，注意分析文章的思路、中心论点和分论点的关 系、论点和论据之间的关系以及论证方

14、法的类型，看论据证明的是什么观点和论证的方法。回答“第段中作者通过 霍华德格里芬和梁鸿的例子来证明观点，你认为论证是否充分”，要先做出明确判断，再具体分析，具体分析时要注 意扣到是否做到了理由充分。本段“严谨的非虚构写作活动要求写作者要有细致扎实的采访过程”是内容要点，接下 来选用了两个例子来说明。用霍华德格里芬的例子，”为了写作像我这样的黑人，霍华德格里芬乔装成黑人进 行浸入式体验，甘冒危险乘坐公共汽车穿越密西西比州等种族主义倾向较严重的区域”。用梁鸿的事例，“为了写作出梁庄记，梁鸿跟踪梁庄人在全国各地谋生的艰辛与尴尬，跑遍全国十一个省市，访谈了 50余人，把他们在城市 的居住地、工作地都一

15、一记录下来”，写梁鸿写出梁庄记时采访人数之多、范围之广和信息记录之细致。单从这 两个事例与观点的联系看，梁鸿事例能突出写作者要有细致扎实的采访过程，具有较强的说服力，而霍华德格里芬的 例子突出的是其甘冒危险浸入式体验的勇气，采访过程是否细致扎实并不确定，说服力较弱。如果从两个事例的选取 角度看，霍华德格里芬的例子侧重采访地点和体验方式的选择，梁鸿的例子侧重采访对象和记录过程的处理，它们都 强调了采访方式需要仔细考量、严谨深入，以中外两个事例来论证非虚构写作要有细致扎实的采访过程，可防止单一 类型事例证明的薄弱，增强了例证的说服力。3 .此题考查对文章有关内容的概括和分析能力。解答时，全面准确地

16、把握文章的内容，并对文章中所述道理进行综合 性分析、判断，对文章重要语句进行理解和分析，进而做出推理概括。本句在文章第段的结尾，是表达作者观点的 句子。答题时，需要从内容和结构两方面进行分析。段落开头，“非虚构写作在我国的兴起表达出整个社会文艺需求 和理念的变化”是总领句，后两句是表现，最后的划线句，“从这个意义上讲”，这个意义表达在“非虚构作品有了 更多的渠道发表与传播，广大普通人的写作活动为非虚构写作提供了源源不断的故事源泉”，”在写作领域即将展开 的可能是一场文字世界的新纪录运动”，是说“非虚构写作的兴起对文学题材变革的推动意义”。应选B。4 .此题考查分析行文思路以及归纳概括的能力。解

17、答时，阅读全文，理清文本层次，依据作者的行文思路去分析，看 写作的先后顺序和内容间的关联，在文中找到题干信息，将相关内容概括出来。梳理各段语意：段近年来，非虚构 写作在我国快速开展，掀起了一股浪潮；“非虚构写作”的内涵和基本要求；举例说明，严谨的非虚构写作活动 要求写作者要有细致扎实的采访过程；非虚构作品重在挖掘社会历史真相；面对剧烈变革的中国社会，传统作家 来不及发现、洞悉、分析、沉淀、总结和提炼现实生活，由此造成文学在及时、鲜活、生动、深刻地反映现实生活方 面表现乏力；和传统的新闻文本相比，非虚构作品同样具有优势；与专业文学创作、专业新闻写作相比，非虚构 写作打破了写作的壁垒，推翻了写作的

18、围墙，撤除了写作的藩篱，让普通人成为写作的参与者；非虚构写作在我国 的兴起表达出整个社会文艺需求和理念的变化。在网络媒体高度兴旺的今天，非虚构作品有了更多的渠道发表与传播, 广大普通人的写作活动为非虚构写作提供了源源不断的故事源泉。从这个意义上讲，在写作领域即将展开的可能是一 场文字世界的“新纪录运动”。由此看，段指出非虚构写作在中国兴起的现象；段“非虚构写作”的内涵和基本 要求；介绍非虚构作品文体的阅读价值、写作追求和独特优势。段揭示了非虚构写作在中国兴起的原因 和意义。5 .此题考查的是学生的探究能力。答题时，可从文本出发，根据文中对“非虚构作品的思想意义”的阐述，结合题干 要求，注意“一

19、日小编”的身份，拟出具体的评价细那么。从文中内容看，“真实事件、真实经历、真实体验是非虚构 写作的基本要求”，提干肯定了几篇作品在“内容基于事实”“表达精彩动人”等方面得分相同，去寻找关于“非虚 构作品的思想意义”的内容即可。从第段看，非虚构作品“重在挖掘社会历史真相”，说明好作品要具有社会现实 批判意识。“非虚构作品在恪守新闻真实性的前提条件下，不遗余力地挖掘人物、事件背后更为丰富的意义，在 个人思索和公众历史、社会使命之间寻找到平衡点，反映出这个时代的精神和生活的内核”，说明好作品要反映时代 精神生活内核。“其中叙事策略和文学表现手法的运用增强了作品的可体验性和可理解性，让读者更深切地认识

20、到世 界的复杂，抵达真正的真实境界”，说明好作品要展现个人和世界的复杂关系。第段讲，“有故事的人”是由 凤凰网推出的非虚构写作平台，对非虚构写作的理念是“每个人都有故事，都可以写出故事”，并且认为非虚构写作 者“可以来自名流，来自职业写作者，也完全可以来自贩夫走卒，升斗小民”，可知好作品要表达对身边普通民众的 关怀。根据以上分析，找出三条作为具体的评价细那么即可。【点睛】“行文思路”题命题的一般规律：1.此类考题考查的文本范围较大。它主要是针对全文的考查，有时是针对某个语段的考查。2.此类考题的位置几乎总 在最后。从全国一卷来看，高考现代文阅读题共四道题，如果考查“行文思路”，那么此题总是在最

21、后一题出现，其中 的重要原因就在于“行文思路”考查范围常常指向全文，此题出现在最后，符合考生的阅读心理和阅读进程。3.此类考题的解答形式一般是主观表述式。命题人要求考生自己针对文本阅读范围，自己选定理清思路的角度，对文 本加以归纳、概括。“行文思路”题解答的一般技巧：工.认真审题，揣摩命题人所暗示的答题角度。2 .辨明文体，依据四大类文体的各自特点思考“行文思路”的解答思路。3 .必须首先从某一恰当的角度出发，将文本语段合理地归纳为相对集中的三四个“版块”，然后对各个“版块”加以 概括表述。4、1. A2. B3. （1）当时叛军兵力强盛，李忠臣每次（与叛军）作战都惨败，屡次要抛弃部下逃生，马

22、燧（就）用豪言壮志激励他，或 者用（战胜叛军的）好梦哄他。（2）处于危险的环境中就（为国家）尽忠，全歼敌军，成功之后就谦退，保全性命，这又是 将帅的英明睿智（之处）。4. 谏贾循诛逆;预见仆固怀恩叛国;劝安阳帅脱离叛军。【解析】1 .此题考查学生对文言实词一词多义的理解能力。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。A项，“董”，监查、处理。应选A。2 .此题考查学生对文言虚词一词多义的理解能力。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用 法的正误。A项，第一个“以”，介词，凭借；第二个“以，连词，来；B项，两个“为”意思相同，都是介词，替，给；C项，

23、第一个“因”，副词，于是；第二个“因”，介词，趁着；D项，第一个“且”，连词，表并列，又；第二个“且”，副词，表时间，将要； 应选B。3 .此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重 点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意 自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。第一句得分点：“北”，失败；“激”，激励；“绐”，哄骗，欺骗。第二句得分点：“履”，涉，处于；“让”，谦退；“明哲”，英明睿智。4 .此题考查学生对文中指定信息进行筛选和简析的能力。题干要求选出三个表达了马燧

24、的“明识远略”的故事进行简 要概括。意在要求学生围绕马燧的“明识远略”对文中故事进行复述，考查学生读懂文言文的能力。断句题所述故事 即是其中之一。围绕马燧的“明识远略”筛选传主事迹。第一个故事是谏贾循诛杀逆将，贾循犹豫不决，后真遭致祸 患（被杀）；第二个故事是他预见到仆固怀恩叛国，请求早作防范；第三个故事是他成功劝得安阳帅脱离了叛军，后叛 军失败，仆固怀恩父子相继而亡。【点睛】文言文翻译的原那么一般是直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保存，保存一些 不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补”，就是增补，补充省略的成分；“换”， 就是替换，

25、用现代词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式；“变”，就是变通，在忠 于原文的基础上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握 关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等，根据上下文语 境，推敲断定解释即可。译文：马燧，字洵美，汝州郑城县人。天宝末年,安禄山纠集幽州部队（造反），南下进攻（唐朝），任命光禄卿贾循为留后。 马燧给贾循上书，劝他诛杀叛将向润容等，贾循犹豫不决，最后反被安禄山所杀。宝应年间，陈郑节度使李凉公李抱玉 被调去镇守上党，李凉公向来知道马燧是个有才干的人，就向朝

26、廷上表，保举他为赵城尉。当时朝廷军队已经打败了史 朝议，收复河洛地区，回鹘可汗派大军参与了平叛战争，这时候就烧杀抢掠而回，因为有平叛大功而非常狂妄,难以压服。 李凉公想派遣使者去给回鹘送礼，（收服回鹘军队），众人都不敢去。马燧当时刚刚做官，事情紧急，也就不推辞闪躲, 直接去到回鹘军队的营垒。马燧向他们讲明要求，订立盟约，言辞有气势，道理很充分，（所有接受盟约的）回鹘人都 给予优厚的待遇。回鹘首领于是授予马燧令旗，委托他办理一切事宜，并且说：“如果有违背法令的，请您主持查处， （杀了他们“于是回鹘军队上下没有谁不害怕。河北元帅卜固怀恩，担任国家将相的重要职务，依仗父子的勇猛，又借助女婿回鹘登里可

27、汗作为外援，打算要叛乱。 马燧暗地里觉察到这一点，请李抱玉早早防范。当初（安史之乱后期），安禄山手下的将领、范阳节度使李怀仙与相、 卫、恒、定四个地方的统帅相继投降卜固怀恩。卜固怀恩私下里接纳他们作为党羽，奏请朝廷让他们继续担任原来的官职。这时，仆固怀恩聚集军队占据汾州， 派儿子卜固场围攻太原，相、卫作为后方基地输送粮草，构成持角之势。马燧到安阳，劝安阳帅（薛嵩）说：“仆固怀恩 刻薄寡恩，努力追求私欲，他的儿子轻佻急躁又急功好胜，（仆固怀恩的）手下各有打算，您不采取行动，想等到帐下 变乱的那一天么？”马燧深刻地陈述厉害关系，激烈直率、慷慨地劝说安阳帅让他明白当今时势。（薛嵩）因此被马燧 的言语

28、和真诚感动，至于泪流满面，最终改变了志愿，（与卜固怀恩划清界限），于是联络李怀仙等三人，投降朝廷。 回鹘从中原撤军北归之后，仆固怀恩与他的儿子卜固场先后被杀。马燧见识高明，眼光远大，都如同这样。大历十年夏五月，汴宋兵马使李灵耀在濮阳起兵叛唐，不久占据浚县郊野。朝廷最初想努力平息叛乱，特地违背国 家一般原那么，（没有派兵剿杀李灵耀），于是授予他节度留后的官职，（但）李灵耀又联合魏博节度使田承嗣的军队劫 掠东郡，不过没有得逞。六月，朝廷下诏让马燧与准西节度使李忠臣夹击李灵耀。当时叛军兵力逐渐强盛，李忠臣每次 （与叛军）作战都惨败，屡次要抛弃部下逃生，马燧（就）用豪言壮志激励他，或者用（战胜叛军的）

29、好梦哄他。李忠臣又 惭愧又气愤，于是又率领军队回来与叛军作战。最初，李忠臣驻军汴南，马燧驻军汴北，每次与叛军交战，没有不胜利的，先在荥泽打败叛军，又在西梁固打败叛 军。这时候李灵耀把他军队里最勇猛剽悍的八千人编成一支队伍，号称“饿狼营”，率领所有的精锐部队来抵挡唐军。 马燧率领部下与李灵耀作战，最终胜利，进入大梁外城。第I二天，李灵耀的余党率领城里的八千人向马燧投降，马 燧把全部俘虏都让给李忠臣，自己率军退至板桥，手下士兵掳掠的财物全部被他用家财买回来，然后再还给本人，大 梁的人，至今感激马燧的恩德。处于危险的环境中时就（为国家）尽忠，全歼敌军，成功之后就谦退，保全性命，这又 是将帅的英明睿哲

30、（之处）。5、1. B 2.“休近小阑干”，是因为凭栏远望看到夕阳下绵延不尽的远山，会引起怀念远人的愁思，而思念的人更在远山之 外，望也望不到，只能引起内心的尤尽伤悲罢了。上文写人在玉楼、双飞蝴蝶、陌头杨柳楼上鸳瓦，已是思念深重, 此时假设再近小阑干，那么愁上更愁，悲上愈悲了，因此更需“休近小阑干”。【解析】1 .此题考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。采用了客观选择题的形式，各 选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了 解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境

31、，领悟作者表达了怎么样的 思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。此题中，B项，“感受到从四面八方 吹来的和煦春风，写出词人登楼赏春的雅兴”错误。雨收云散之后的春风，应该是料峭凉风，而不是和煦的春风；此 处写主人公在华美的高楼上，感受到清冷的寒风，流露出主人公心中隐隐的凄迷伤感，而不是赏春的雅兴。应选B。2 .此题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文章的思想内容和作者的观点态度。此类试题答题时要多角 度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主 人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含

32、的情感。此题要求分析这首词结尾为什么要说“休近小阑干”， 需要认真分析意象，联系上下文。“伤春悲秋”作为中国古代文人一种特有的情结，长久寄居于各种诗词歌赋中，文 人总多愁善感，大自然里的万物都有可能激起万千思绪。本词前文已借春雨玉楼、双飞蝴蝶、陌头杨柳、楼上鸳瓦等 意象，寄寓了主人公怀人之愁，因此，此时假设再近小阑干，那么望远山、恨夕阳，愁上愈愁，颇见闺怨。【点睛】鉴赏评价诗歌的思想感情的答题要领：抓住诗题，抓住关键词，抓住题材类型，抓住景物形象特点（景物形象可分为 “乐景”和“哀景”两类），抓住典型意象，抓住注释（介绍写作背景，暗示诗人的创作动机及本诗的思想感情。介绍 相关诗句，暗示本诗的用

33、典或意境。介绍作者暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感情基调。介绍别人评价暗示 本诗的艺术特色或本诗的思想内容）。6、约我以礼 欲罢不能 怒而飞 其翼假设垂天之云 君子不齿 今其智乃反不能及 天高地迥 觉宇 宙之无穷芙蓉如面柳如眉 对此如何不泪垂【解析】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。此题属于直接性默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时 首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字有：翼、迥、芙、蓉。【点睛】名句默写题，在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不” 就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择

34、的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内 的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩” “翻 船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句 的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。7、中午时分，他回到了久别的大牙湾煤矿。他在矿部前下了车，抬头望了望高耸的选煤楼、雄传的肝石山和黑油油的 煤堆，眼里忍不住涌满了泪水。温暖的季风吹过了绿黄相间的山野；蓝天上，是太阳永恒的微笑。他依稀听见一支用 口哨吹出的充满活力的

35、歌在耳边回响。这是赞美青春和生命的歌。他上了二级平台，沿着铁路线急速地向东走去。他 远远地看见，头上包着红纱巾的惠英，胸前飘着红领巾的明明，以及脖项里响着铜铃铛的小狗，正向他飞奔而来【解析】此题考查学生微写作的能力，也是考查学生语言表达的能力。解答微写作，关键在于如下几点：一是注意审题，有几 问，有无修辞、句式、字数、表达方式等方面的要求；二是注意语言要简洁，观点要明确，注意直接入题，不必铺陈; 三是力求结构完整，运用如下的结构方式，如前后照应式、篇末点题式、总分总式等；四是注意表达方式的运用，受 文体的限制，一篇文章总以某种表达方式为主，同时兼用其他表达方式；五是注意时空的局限性，不能任意发

36、挥和联 想；六是主题要观点成熟健康，即不偏激不牢骚，符合主流思想意识；七是写作要有创新意识，表达个性特点。就此题来说，主要侧重对学生叙事能力的考查。从题干的要求来看，要求考生以“中午时分，他回到了久别的大牙湾 煤矿”开头，续写一段文字，描述遭受矿难毁容后的孙少平再次回到了煤矿的情形。考生应该思考此时孙少平的心境 如何，他的表现如何，他眼中的景象如何，等等，在描写景象的时候要注意与人物心情的一致性。拟写的时候要注意 运用各种描写方式，如对人物的动作、神态、心理可以重点描摹，如对环境可以抓住典型景物进行描摹。8、认同。薛宝钗八面玲珑、事事力求周全，是知世故而又最世故的人了。宝钗的妥帖和世故，让她得

37、到了王夫人的喜 爱、丫鬟们都称赞她，她的风头压过了黛玉。宝钗的圆滑世故，获得了王夫人的好感，让孤苦无依的湘云把她当亲姐 姐看待，收买了袭人。但是宝钗却始终得不到贾母的喜爱，除了贾母偏心自己的外孙女黛玉之外，重要的是贾母对宝 钗这个人的否认。如果说宝钗是知世故而世故，那么黛玉便是知世故而不世故，宝钗宝钗无论做什么都是为己之利而 为之，而黛玉永远站在道德的制高点。黛玉知道自己在贾府中尴尬的地位，所以事事小心谨慎、不肯多走一步路，多 说一句话。怕下人多嘴多舌，她宁愿自己委屈些，也不肯麻烦别人。宝钗和她推心置腹的说了一番话，她便不再对宝 钗设防，还坦然的告诉宝钗自己以前误会了她。贾母对她的宠爱和宝玉是

38、一个层次，她却从来不曾恃宠而骄。王夫人 对她心存偏见，她从不违心的讨好。金钏儿被王夫人逼得跳井，王夫人自己都觉得过分了。可宝钗却借机讨好了王夫 人，觉得拿几两银子打发金钏儿就尽了主仆之情了。【解析】此题考查学生阅读名著的能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求 作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。林黛玉 是封建家庭的孤臣孽子，薛宝钗是它的肖子宠儿。作者借了抑扬褒贬进行批判，对于钗黛有所抑扬，即扬黛抑钗。红 楼梦写宝钗，其性格、容貌、言语、举止、学识、才能无一不佳，合于过去对建家庭中女子的“德、容

39、、言、工” 四德兼备的标准。本书虽肯定黛玉为群芳中的第一人，却先用第一等的笔墨写了宝钗，又用什么笔墨来写黛玉呢？作 者是用双管齐下的方法来写钗黛的，然而这两枝笔却能够有差异，表现作者的倾向来。双管齐下并不阻碍他的“一面 倒”，反而使这“一面倒”更艺术化，也更加复杂深刻了。黛玉是出了名的伶牙俐齿，她假设是嘲讽一个人，那是比拿 刀子刺人还要疼一些。可是偏偏小性儿的黛玉不仅有贾母的疼爱、宝玉的宠爱、王熙凤李纨甚至三春都跟她相处的十 分融洽，就连湘云也重新亲近她而疏远宝钗。宝钗最后失了人心，只因为她从未真心待人，而黛玉那么不同，她知世故 却始终保持一颗善良的心。【点睛】要完整地阅读名著，了解名著主要内

40、容，把握名著脉络，熟悉重要故事情节；能根据相关故事情节，分析主要人物的 性格特点，理解其形象；能分析环境描写对刻画人物，突出主题的作用；同时还要积累相关的文学常识。9、行动是实现梦想的翅膀总是听到身边人各种各样的梦想，有些人常年将梦想挂在嘴边，而有些人在深思熟虑后，开始行动，将梦想变成 现实，而前者开始唏嘘，别人是如何如何的成功，是实力还是运气?其实，你和梦想之间只隔着一个字：行动。因此, 我认为，行动是实现梦想的翅膀。朋友圈里风行过这样一段话：十个孩子，九个对音乐感兴趣，五个家长觉得是额外支出，三个心疼孩子太累，只 有一个坚持下来。别人开始羡慕，说这个孩子有天赋，有涵养，唱歌唱得好，琴也弹的

41、好，却不知道这个孩子付出了 多少。时间和行动力会慢慢拉开我们的距离，这段话浅显易懂的向我们说明了梦想、行动力和成功的关系。威赫兹里特说过，伟大的思想只有付诸行动才能成为壮举。所以，想去做一件事，那就要付出行动。人的梦想 不能够缺少行动力，朝着自己选择好的方向去走，勇敢的踏出第一步。你看他们，加班族凌晨4点关上了灯，而早餐店老板此时开始和面；办公室的白领们24小时待机候命，手术台前 的医生整天无暇开机；钟扬跋涉十六年，把论文写满高原；程开甲开创核武器于无声处起惊雷；袁隆平九十高龄还在 坚持工作行动，是奋斗的表现形式，是实现自我价值的唯一途径。回望历史，我们有痴迷于梦想，为梦想付出行动的王羲之；也

42、有为了梦想勇于行动但却付出生命代价的万户；当 然还有纸上谈兵最终一败涂地的赵括。虽然在历史书上都能看到他们的名字，但荣光与耻辱形成了鲜明的比照。作为新时代的青年学生，雄心壮志固然重要，但更重要的还在于行动。因此，我们可以试着把目标定在每一天。 在一个巨大的目标面前，我们常常会因目标的遥远和艰辛而感到气馁，甚至怀疑自己的能力。而在一个小目标面前， 我们却往往会充满信心地去完成。所以我们要学会把每天的课堂学习当作唯一重要的事情去做，全身心的投入，只有 做好了当天的作业，消化了老师的讲解，才有可能实现今天的目标，明天的目标，以至更长远的目标。追求梦想的道 路上没有一条捷径可走，只有脚踏实地地行动，才

43、有成功的希望。拥有梦想是一种智力，实现梦想就是一种能力。只要你舍得付出，落实行动，梦想与现实就是一步之遥；如果你 想坐享其成，梦想与现实就相隔千里。让我们用行动为梦想插上翅膀!【解析】此题考查学生的写作能力。审题：这是一那么材料作文。材料作文的关键就是读懂材料，分析材料，根据材料准确地审题立意。本那么材料中有一个 关键词“往前走”，说明了要行动；一个关键句“我指引了方向，却没有看到你步行的速度”，强调了在方向明确的 情况下，要有“步行的速度”，要落实到具体的行动中，即要有行动力或执行力。换句话说，任何事情要想办成，方 向明确只是成功的一方面，执行力是成功的另一方面。本那么材料实际也是在指那些空

44、有理想(好比方向)却没用执行 力的人。所以在行文过程中要重点谈行动力的重要性。文体上除诗歌外，只要能表达自己的见解主张就可以。参考立意：(1)梦想，离不开行动力。(2)行动力的重要性。(3)光有理想，没有行动是不行的。(4)方向固然重要，行动更是关键。层次结构：开篇用生活实例入题，并提出论点”行动是实现梦想的翅膀”。然后再次列举现实中的例子，解释梦想、 行动力和成功之间的关系。接下来用名人名言解释行动的意义。文章用一组排例说明行动是奋斗的表现形式；又用一组正反比照的排例阐释行动力的重大作用。最后结合现实，明确 青年学生应该怎么做。结尾点题，照应开头，发出呼告！素材：(1)行动，只有行动，才能决

45、定价值。一一约翰菲希特(2)大多年轻人揣着对创业的梦想，却无法割舍自己温水煮青蛙式的“朝九晚五”，总是嘴上喊着，心里羡慕着，脑 子里惦着，心里嘀咕着失败了怎么办？家人不支持怎么办？各种各样的顾虑只能向别人证明，你的所谓的梦想始终是 嘴上的梦想，只是说说而已的梦想，再或许你会说，是现实束缚了自己。其实我们活在当下，可以有很多项选择择，话语 权行动权始终掌握在自己手中，而却因自己勇气的缺乏、行动力的缺失始终活在口头那廉价、虚无缥缈的梦想中。(3)每个人都有自己的长处，知晓自己的长处并通过实践让自己的价值得以他人认同，才能获取更大的开展空间。所 以，如果自认为是匹千里马，请先日行千里路，在展现自己能

46、力的同时，伯乐也会出现。千万记住：潜在优势只有发 挥出来才能成为优势，否那么就会变成包袱。(4)沧海横流，方显英雄本色。在通往理想的道路上必然会遇到各种各样的障碍，面对挫折，我们要学会坚持，付出 行动。在坎坷中奔跑，在挫折中涅槃。累而不止歇，苦而不逃避。无论压力多大、困难多少，我们都要试着坚持自己 最初的梦想并付出行动。【点睛】材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材 料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。（摘编自朱子辉文学本位知人论世以意逆志试论诗歌鉴赏的三个视角）1 .以下关于原文内容理解和分析，正确

47、的一项为哪一项A. “文学本位”的鉴赏视角，是一种透过对诗歌字句语词的诠释、结构美感的把握，深入诗歌内部语境的解读。B. “知人论世”指凭借对诗人生平遭际的了解，来推断诗歌语词的深层意蕴，进而诠释诗歌作品的思想情感。C. “以意逆志”指读者通过对语词形式的把握来逆料和领悟诗人当时的心性思想，从而领会诗歌的本旨。D.我们结合“文学本位”和“知人论世”的视角，有理有据地“以意逆志”，就能对一首诗歌进行全面的欣赏。2 .以下对原文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项A.文章第二段通过比照论证了金圣叹对杜甫诗的文本解读方法优于传统的诗评家。B.文章第三段用渡汉江的例子证明对背景材料的分析太具体会妨害诗

48、歌的美感。C.文章第四段通过对宋代诗评家解读杜诗的分析，说明“以意逆志”可能会穿凿附会。D.文章对三种鉴赏视角都进行了辩证分析，认为鉴赏诗歌应该更切实，做到有法可依。3.根据原文内容，以下说法不正确的一项为哪一项A.从古代诗评开展看，“文学本位”理念的成熟应晚于“知人论世”和“以意逆志”。B.金圣叹对唐诗庖丁解牛式的解读，注重作品的形式技巧，无法读出诗歌的言外之意。C.鉴赏诗歌时，对作者的生平际遇等历史背景材料的考据与分析，并非越细致就越好。D.高层次的诗歌鉴赏，应综合借鉴不同鉴赏方式，有所取舍，直至与诗人心弦共振。2、阅读下面的文字，完成小题要求。苦恼契诃夫我向谁去诉说我的悲伤？大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶，马背，肩膀，帽子上。车夫约纳周身雪白，像是一个幽 灵。他在赶车座位上坐着，一动也不动，身子往前低着，低到了活人的身子所能低到的最大限度。即使有一个大雪堆 倒在他的身上，仿佛他也会觉得不必把身上的雪抖掉似的他那匹小马也是一身白，也是一动都不动。“赶车的，到维堡区去！ ”约纳听见了喊声，“赶车的！”约纳猛地哆嗦一下，从粘着雪花的睫毛里望出去，看见一个军人，穿一件带风帽的军大衣。“到维堡区去！”军人