福建省福州市第十一中学高三第四次模拟考试语文试卷含解析.docx

《福建省福州市第十一中学高三第四次模拟考试语文试卷含解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《福建省福州市第十一中学高三第四次模拟考试语文试卷含解析.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析请考生注意：1 .请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0.5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答 案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。2 .答题前，认真阅读答题纸上的考前须知，按规定答题。1、以下对有关名著的说明，不正确的两项是（）（）A.三国演义中，刘备作为与曹操、孙权三足鼎立的天下豪杰，蜀汉的开国之君，既有“明君”的美誉，又有“枭雄”的称号。B.茶馆第二幕中，“裕泰”的生存及茶馆设施的更新与场地的收缩，无疑暗示着茶馆在这个矛盾不断加剧的社会中所做的抗争。C.欧也妮葛朗台以吝啬鬼葛朗台的家庭生活和剥削活动为

2、中心事件，揭露了葛朗台的罪恶发家史，抨击了泯灭人性的拜金主义。D.莎士比亚说过，他的哈姆莱特就是“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记”。E.老人与海中，描写“老人消瘦而憔悴，脖颈上有些很深的皱纹留下了刻得很深的伤疤”，意在说明老人已是风烛残年。2、阅读下面两首词，完成后面的问题。寒食江畔白居易草香沙暖水云晴，风景令人忆帝京。还似往年春气味，不宜今日病心情。闻莺树下沈吟立，信马江头取次行。忽见紫桐花怅望，下邦明日是清明。注本诗与琵琶行写于同一时期。下邦，在陕西渭南，是白氏家族的聚居地，族人及后皆养于此。1.以下对这首诗的赏析，不正

3、确的一项为哪一项A.首联描写江畔风景，从嗅觉、触觉、视觉着笔，洋溢着醉人的春天气息。B.颌联中“往年”紧承“帝京”，但未展开，即以“不宜”转折，点出此刻心情。C.颈联树下闻莺，江头信马，表现出在美景中作者心情逐渐平复、愉悦的过程。D.全诗虚实转换，曲折有致，勾连起过去、现在和未来，平淡中意味深沉。2.本诗尾联说“忽见紫桐花怅望”，请结合全诗分析作者“怅望”的原因。3、以下各句中，没有语病的一项为哪一项(选自汉书卫青霍去病列传)1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.然少/而侍中贵不省士/其参军/上为遣太官赍数十乘/既还/重车余弃粱肉/而士有饥者/事多此类B.然少而侍中/贵不省士

4、/其参军/上为遣太官赍数十乘/既还/重车余弃粱肉/而士有饥者/事多此类C.然少/而侍中贵不省士/其参军/上为遣太官赍/数十乘既还/重车余弃粱肉/而士有饥者/事多此类D.然少而侍中/贵不省士/其参军/上为遣太官/赍数十乘既还/重车余弃粱肉/而士有饥者/事多此类.以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一一项为哪一项A.诏是古代的一种文体名称，可以指以皇帝的名义发布的各种命令、文告。B.单于，匈奴人对部落联盟首领的称呼，除此之外他们也称部落联盟首领为“可汗”。C.李广，西汉时期的名将，屡次与匈奴交战，留名于青史，人称“飞将军”。D.行在所，简称“行在”，皇帝所在的地方。后专指皇帝行幸所至之地。

5、2 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.霍去病战功显著，被封为冠军侯。霍去病活捉相国、当户，杀死单于祖父辈的籍假设侯产，生擒单于叔父罗姑比， 功劳两次勇冠全军，被封为冠军侯。B.霍去病身先士卒，深人敌区作战。霍去病深入匈奴地区，率军到达祁连山，捕杀敌人很多，并且常和精壮士卒奔 驰在大军的前面，从没遭遇过很大的危险。C.霍去病机智应变，阵前平定叛乱。浑邪王和休屠王等商量降汉，于是皇帝命令霍去病前去迎接，不料休屠王反悔, 霍去病冲人匈奴军营，杀死要逃的八千人。D.霍去病志向远大，誓言消灭敌人。皇帝替霍去病修建了一座宅第，让他去看看，他誓言不消灭匈奴，就无以为家, 因此皇帝更加

6、重视和宠爱他。3 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)去病侯三岁，元狩二年春为骡骑将军，将万骑出陇西，有功。(2)骞至，匈奴引兵去。骞坐行留，当斩，赎为庶人。11、阅读下面的文言文，完成下面小题王艮字止善，绍兴诸暨人也，少而颖特。早游乡校，诸先辈皆折节与之交。既壮，游吴兴，遇凌公芝岩将赴淮东 宪幕，辟公以行。既至，以贡士补淮东宪史。未几，南人例革，调转运司，授庐州录事判官，屡转广东市舶提举，未四月拜江西省左右司员外郎，时年六十八, 即慨然谢事而归，朝廷从其请，以中完大夫、淮东宣慰副使致仕。公耳目聪明，强健如五十许人，每小舟黎杖，自乐 于山巅水涯，或通胜景，数日忘返。至正已丑六月，自卜寿藏

7、于暨阳之大岩，既穿穴，即卧疾而卒，年七十二。*公慷慨有大志，喜论天下士，慕范文正公之为人，其在盐司漕府，皆有惠政。越人立碑以颂德，国子博士陈慕为 之记。会松江民徐晋诣丞相府，告民有匿田不占于官者数万顷，丞相命公还，上议曰：“田实无有，此奸民欲以利啖官，渔民以市怨，宜勿听事。“遂得寝，民咸德之。 其提举市舶，宝货山积，至者皆以贿败，公毫无所视。其归于乡，虽尊且贵，那么犹服被如儒生。予以乡里故，获 拜公于床下，因与予言初出乡时得见宋季之遗老，观其典型，莫假设赵公子昂、邓公善之，皆其相与。那么公之成德，盖 有所自。末岁，见世变之念下也，叹日：“吾于斯世不恶见矣，所求速化耳。”公没二年而四海变作。故杜

8、君伯原志公之葬，有“才不尽用”之叹，其为世所推惜如此。所为诗文，有王员外集二卷，虞公集为之序，藏其家。论日：韩愈氏以为古今人不可及也，以予观公之风节凛然，使登于廊庙，岂让古人哉？而用事之臣方汲汲以南人 为等第，故公才不尽用于世，不大行于时也。及中原多故，亟擢南士使居宪职，以风厉天下，而罢懊不胜，为天下笑。 然大夫土论南人之贤，必以公为巨擘云。（元史良史传，有删节）1.对以下加点词的解释，不正确的一项为哪一项（） A.辟公以行辟：征召B.遂得寝，民咸德之。寝：搁置C.自卜寿藏于暨阳之大岩卜：选择D.初出乡时得见宋季之遗老季：平辈中排行最小2.以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项

9、（） A.贡土:古代中央一级科举考试中试者之称。明、清时，会试中试者统称贡土。8 .致仕:指古代官员正常退体，退体的年龄一般为七十岁，有疾患那么提前离职。C.漕:通过陆路运输粮食。旧时指国家从陆路运输粮食，供应京城或接济军需。D.国子:指国子监，是元、明、清三代国家设立的最高学府和教育行政管理机构。9 .把文中画线的句子翻译成现代汉语。田实无有，此奸民欲以利啖官，渔民以市怨，宜勿听事。韩愈氏以为古今人不可及也，以予观公之风节凛然，使登于廊庙，岂让古人哉？10 根据文意，概括王艮辞职的原因。（不超过40个字） 12、根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。面

10、对媒体各种动听诱人消息的轮番宣传，有些人欣然接受，有些人不为所动，还有人不仅自己不相信，还提醒别人“不 要太天真”。参考答案1、CE【解析】此题主要考查识记文学名著的主要内容、表达文学名著的故事情节的能力。此题以选择题的形式进行考查，解答时， 首先要审清题干要求，然后结合平时积累进行思考、解答。回答此题，要根据平时对课外著作阅读的记忆，根据题目 要求选择。C项，“以吝啬鬼葛朗台的家庭生活和剥削活动为中心事件”错误。中心事件应是欧也妮的爱情和婚姻悲剧。E项，“意在说明老人已是风烛残年”错误。此处外貌描写意在说明老人整日暴露在海风和阳光下的艰辛和不易。应选CEo2、1. C2.远离故乡，思念亲人。

11、清明将至，忽见紫桐花开，自然而然思念起家乡亲人来。遭遇贬谪，远离帝京。诗人听 见莺声后的沉吟、信马江头，可知诗人遭遇贬谪，不禁伤感，思忆京城。仕途不顺，愧对祖先。诗人因仕途不顺而 心情郁结，又临近清明，诗人在思念亲人的同时，也觉得愧对祖先。【解析】.此题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。采用了客观 选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要 求，如此题的题干要求选出“以下对这首词的赏析，不正确的一项为哪一项“，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译 诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌

12、营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了 哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。C项，“表现出在美景中作者心情逐渐平复、愉悦的过程”说法错误。颔联写出了诗人感觉今年的春季和往年并没有 什么不同，但是在今年的春天，诗人却遭遇贬谪，心情郁结；颈联中诗人在听到莺声后沉思站立，可知诗人心情仍然 忧伤，并未平复、愉悦。应选C。2.此题考查考生把握诗歌思想感情的能力。赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色彩的关键词语，还应该 联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要“知人论世”。够准确表现作者情感特点和情感 基调的词语来概括作者的思想感情。平时也

13、要注意积累一些常见的诗歌情感规范用语。此题题干要求“结合全诗分析 作者怅望的原因”，作答此题，首先对全诗作整体感知，然后结合白居易的生平，可以大约勾画出诗人“仕途不 顺，遭遇贬谪”的生命轨迹。把握住诗歌的写作背景之后，结合首联“草香沙暖水云晴，风景令人忆帝京”和诗人听 见莺声后的“沈吟”“信马江头”随意而行的“取次行”中，可以知道诗人“怅望”的原因之一是“忆帝京”，即是 遭遇贬谪，又逢春天，诗人不禁伤感，思忆京城；而尾联中“忽见紫桐花怅望” 一句，紫桐花是清明节时开的花，诗 人忽然看见了紫桐花开，想起来”明日是清明”，自然而然地思念起家乡的亲人来。再结合注解，知道“下郅”是白 氏家族的聚居地，

14、族人及后皆养于此，再结合“今日病心情” 一句，可以推断出诗人因为仕途不顺，所以心情郁结， 恰好时近清明，诗人在思念亲人的同时，也觉得愧对祖先。根据这三点，整理出答案即可。【点睛】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的表达方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两 者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这 些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了 诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景 抒情；

15、可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应 先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。3、C【解析】此题考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，先抓典型的语病标志，比方两面词、判断词、并列动词；然后压 缩句子，保存主干，看是否残缺、是否搭配。A项，起点是.”与“从.开始的“句式杂糅；“自我的修养”中包含“自律”；B项，“责任感”与“加深”搭配不当，可将“加深”改为“担当”；D项，中途易辙，”一衣带水的邻邦通过古诗”话未说完。应选C。4、1. CD2. B【解析】.此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类试题时，关键是掌握相关

16、成语的意思，正确区分他们的感情 色彩、修饰对象、使用范围等。解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选，再运用排除法 排除不符合句意的选项。第一组词语，波澜壮阔：形容江河湖海水势辽阔，比喻气势宏伟浩大。波谪云诡：好像水波和云彩那样奇形怪状、千 变万化，不可捉摸。文段中用来形容中医药的开展历史，主要突出宏伟浩大，而不是强调变化不可琢磨，故应填入“波 澜壮阔”。第二组词语，落地生根：比喻长期安家落户，引申为切切实实、一心一意做好所从事的工作。这里是引申义。开花结 果：指经播种耕耘后有了收获，比喻工作有进展，并取得了成果。依据前后文语境，这里想要形容中医药在其它国家 开始安家落户，

17、应用“落地生根”。第三组词语，守护：看守保护。维系：维持并联系，使不涣散。依据后面的搭配“健康”，此处应填入“守护”。 第四组词语，精准：非常准确。精确：精密而准确。此处想要形容中医药“辩证论治”的特点，“一人一方量身订制, 更关注体质的个体差异”，可知应填入“精确”。应选C。1 .此题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力，答题时注意前后文的照应，以及语意的提示，注 意分析作者行文的思路。文段提到“面对疫情肆虐致病患骤增的局面，治疗可有区别对待”，接着讲到了 “对于重型和危重型患者”、“对于 轻型和普通型患者”，根据行文思路，可知三种“区别对待”，视病情依次呈递减排列。所以“对

18、于无病症感染者， 采取早期干预的方法”这句话应该填在处。应选D。2 .此题考查学生辨析并修改病句的能力。解答此类试题时，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、 搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对 症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。原句“经过与近代医药文化的碰撞，从对抗到结合，特别注重从国外先进文化中吸取有用的东西，因而出现了中西汇 通，中医药学走向了现代化”，依次有四处语病。一是有违逻辑。“碰撞，从对抗到结合”，过程应为“碰撞、对抗 到结合”，“碰撞、对抗”是递进关系，应为顿号，改为“碰撞、对抗

19、到结合”，使成比照关系，如此那么比拟符合事 实。二是“特别注重”的判语过重，也有违“中医药学”开展的事实，改为“开始注意”那么较为客观。三是强加因果。 “出现了中西汇通”与前置分句不是必然的因果关系，前面的内容不仅有“吸取”，再往前看，还有“碰撞、对抗” 等，故看成顺承关系更为合理，改为“遂出现了中西汇通的探索”，加宾语“的探索”，表意更准确。四是时态有误。“走向了”应改成“正在走向”。A项，“碰撞，从对抗到结合”改为“碰撞、对抗到结合”，“特别注重”改为“开始注意”，“走向了现代化”改 为“正在走向现代化”。C项，“碰撞、对抗、结合”改为“碰撞、对抗到结合”，“出现了中西汇通改为”出现了中西

20、汇通的探索”，“因 此走向了现代化”改为“正在走向现代化”。D项，”经历了与近代医药文化的碰撞、对抗，到后来结合”改为“经过与近代医药文化的碰撞、对抗到结合”，“特 别注重改为“开始注意”。应选B。【点睛】语段中的病句可通过以下方法筛选正确答案：一读，通读语段，是查找病句的前提；二找，认真分析，查找病因，看 有没有语序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑；三改，针对病因，对症下药，进行 删、补、换、移，修改病句；四查，对修改后的句子进行校对阅读，看是否通顺、句意准确。5、1. B2. ”伏波故道风烟在，翁仲遗墟草树平”意思是当年伏波将军马援率军南征所经过的路上，风云雾蔼

21、如今依旧飘荡, 路旁古墓森森，草与树齐，十分荒凉。从中可以看出作者对马援威风盛名的追慕，对自己与友人远谪蛮荒的愤懑，以 及对于朝政衰微的慨叹。【解析】.此题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时, 首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理 解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。B项，“慵疏” “休将”均为反语。“慵疏”，懒散粗疏，这是托词，其实是说不愿与腐朽势力同流合污；“遭物议”， 遭到某些人的批评指责；“物议”，众人的议论。你我

22、无心攀附，奸佞诽谤忠臣；诗文竟致横祸，劝君封笔隐名。两 句讽喻十年以来由于投机取巧而在政治上愈来愈得意的新贵们不过是他被排挤出长安后才被提拔起来的罢了。应选B。1 .此题主要考查鉴赏文学作品的内容及评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，题干问的是“诗的 颔联有什么含意？从中可以看出作者怎样的情感态度”，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点 字词语进行分析。“伏波故道风烟在，翁仲遗墟草树平”，踏上汉时故道，追思马援将军；昔日石人何在，空余荒草野径。作者说：想 当年，伏波将军马援率领大军南征到此，叱咤风云，威风八面，战旗猎猎，金鼓声声，似在目入耳，可睹可闻；后人 将其

23、铸成石像，立于湘水西岸将军庙前，如巨人翁仲铜像立于咸阳宫门外一般，供人瞻仰，何其光灿。而今他等踏上 这条古道，只见将军庙前荒草遍地，断壁残垣，不觉怆然泪下，虽是季春，却有黍离之悲。物已如此，人何以堪。 这一联妙在借古讽今，即景抒情。写伏波风采，叹自己身世；描故道荒凉，讽当朝衰微，从而再表“憔悴”之意。【点睛】鉴赏诗歌思想情感，这类题目解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能表达作者思想观 点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象一意境诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者的 生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地

24、位重要的作家 诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一, 而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚 守节操、忧国忧民等。6、吾尝践而望矣又恐琼楼玉宇高处不胜寒何当共剪西窗烛亦足以畅叙幽情宠辱偕忘 五十弦翻塞外声断桥头卖鱼人散【解析】此题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。 此题属于后者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语: “跋” “琼” “畅” “偕” “翻

25、”。7、1. D. A2 .国家制定人口老龄化问题的中长期政策和长远规划；建立和完善社会保障体系和养老保险制度；完善老年卫生医疗 服务体系，满足老年健康服务的需要；调整计划生育政策，提高人口出生率；开展针对老年人的产业，满足老年人的 物质和精神文化需要；构建“以政府为主导，家庭为主体，社会为补充”的养老模式。【解析】.此题考查对文章内容的理解分析能力。考生应先看清题目要求，如此题“以下对于材料二相关内容的理解和分析， 不正确的一项为哪一项，然后对应原文逐项分析。此题D项，“20112016年，我们每年新增的60岁以上的人口数量都超 过了当年的新生人口数量”，不合文意，年我国每年新增老年人口的数

26、量都只有几百万，没有超过当年的新生人口数量。 应选D。1 .此题考查对文本内容的分析和概括能力。此题B项，“只要改变生育政策，就能提高人口出生率，人口老龄化问题 也就迎刃而解”，表述过于绝对，原文表述为“造成我国人口老龄化的原因是多方面的，最主要、最直接的原因有两个 方面：一是长期以来实行计划生育政策出现的较低生育率”，可见“改变生育政策”只是其中的一个方面，而非全部； C项，“预计到2050年，我国将用接近一半的社会财富来抚养老人”于文无据，原文只涉及“2020年我国60岁及以上 老年人口将达2.5亿”这样的说法；D项，“人口老龄化在我国成为关系到国计民生的大问题，主要是因为我国尚处于 欠兴

27、旺的阶段，年轻人外出打拼，陪伴父母变少”不合文意，原文相关表述为“在国家还处于欠兴旺的状况下，人口老 龄化问题是关系到国计民生和国家长治久安等方面的重大战略性问题”，并未把问题的原因归结为年轻人外出打拼，陪 伴父母变少。故此题选A。2 .此题考查对文本内容的筛选和归纳整合能力。考生解答此题时应阅读全文，了解文本信息，理清思路，按题目要求 分点作答。根据材料一中第三段的分析，“造成我国人口老龄化的原因是多方面的，最主要、最直接的原因有两个方 面：一是长期以来实行计划生育政策出现的较低生育率。另一方面是经济的快速增长、科学技术的进步，人民医疗条 件的改善和生活水平的提高，使人口寿命大大延长”可知要

28、应对“人口老龄化”带来的问题，需要“调整计划生育政策, 提高人口出生率”；针对“年轻子女需外出打拼，陪伴父母的时间变少，使得我国传统的家庭养老功能正在逐渐弱化” 的现实，需要建立“以政府为主导、家庭为主体、社会为补充”的养老模式，以补充家庭养老功能的缺乏；根据“人口 老龄化客观上要求调整现有的产业结构，以满足老年人口对物质和精神文化特殊的需要”，可概括为“开展针对老年人 的产业，满足老年人的物质和精神文化需要”；根据材料三中“国家已从宏观和战略的高度制定了人口老龄化问题的中 长期政策和长远规划.并争取以较短的时间建立多层次、广覆盖的社会保障体系和养老保险制度”可概括出“国家制定 人口老龄化问题

29、的中长期政策和长远规划；建立和完善社会保障体系和养老保险制度”：根据“随着老龄化程度不断加 深，我国老年健康服务的刚性需求将不断释放”以及“尽管老年健康服务机构数量逐步增长，但适应老年人健康需求 的综合性、连续性服务体系尚未建立”等现实可概括为应对“人口老龄化”带来的问题需“积极推动医养结合服务，完善 老年卫生医疗服务体系，满足老年健康服务的需要”。【点睛】此类题目时最关键的是在找出答题区间后，将文本内容同选项内容表述进行认真而仔细的比拟，注意出题者经常设置 的各种陷阱，比方无中生有、以偏概全、张冠李戴等。选择题用好“比对法”；解答主观题，考生需通读所有材料， 整体把握文本内容，然后仔细审题，

30、抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点， 然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。8、1. C. B2 .有助于孩子在儿童阶段就养成阅读的习惯和爱好；有助于儿童阅读精细化；适应不同年龄段儿童的心智水平; 为孩子的成长塑造适合的媒介环境。【解析】.此题考查对文中重要内容的理解与分析能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找 细微的差异。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无 中生有、以偏概全或偷换概念等。C项，“购买畅销书籍会使儿童过早地进入成人世界” “购买畅销书籍是无视孩子的兴趣”说法

31、没有根据。应选C。1 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联 系上下文体会。A项，“孩子10岁后就不会再喜欢阅读”说法太绝对。原文说的是“如果一个孩子在10岁前还没有建立起阅读的习 惯，他今后恐怕不太可能再喜欢上阅读了 “，并没有说10岁以后就不会再喜欢阅读。C项，“我国儿童分级阅读体系已基本成型”错，原文“目前国内对少儿图书分级阅读还缺乏普遍的了解和认同。虽 然有一些童书已经标明了 适合X岁儿童阅读，但是，这不是全国统一的标准

32、，也没有详细的说明，缺乏充分的实 践检验”。所以，原文并没有说我国儿童分级阅读体系已基本成型。D项，强加因果，据原文内容，“家长们热切期待科学的分级阅读标准出台”的原因并不是“群众媒体的影响、局部 专家的反对”。应选B。2 .此题考查学生筛选整合文中的信息能力。解答此类题，首先要通读文章，整体把握文章内容，在此基础上回归文本, 根据题目要求确定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，回答以下问题。此题，“如果不分级，容易造成阅读压力，让儿童丧失对阅读的兴趣和信心”概括为：有助于孩子在儿童阶段就养成 阅读的习惯和爱好。“童书分级有助于儿童阅读精细化”提取为：有助于儿童阅读

33、精细化。“分级阅读，是按照少年儿童不同年龄段的心智发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同的孩子提供不同的读物, 提供科学性和有针对性的阅读图书”概括为：适应不同年龄段儿童的心智水平。“儿童之所以会有童年，重点是儿童和成人的媒介环境是不同的，他们的媒介环境应该经过筛选和过滤。儿童分级阅 读就是在塑造适合孩子的媒介环境”概括为：为孩子的成长塑造适合的媒介环境。【点睛】筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：通读全文，整体感知。根据题干要求，确定提取信息的范围。 在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信 息类试题的答案均在文中，因此

34、，对材料进行比拟区分，分类整理选取关键词或句子（去否认，留肯定；去实例，留 结论；去表象，留本质；分清主次，区分有关和无关等）。转化信息时，要紧扣题意，选择正确的句式作答，不可机械 照抄原文的句子，也不可以完全用自己的话作答，可以再保存关键信息的前提下换一种表述方式（转侧面为正面）。 答题原那么：列点分条陈述，依据分值答题。熟记一些常用的答题熟语，并合理利用。9、1. C.“唉”字之叹，包含了潮声引起的浓重的思家之情；也包含了本想借吟诗排遣，却无处可遣的烦闷之情；“又 是”“又是”勾连今昔，往事今情，更添惆怅。2 .从表达上看，既有设问，又有反问，语气强烈，具有浓烈的抒情意味；从内容上看，反响

35、了作者此时激烈的心 理斗争，在不要怯弱的呻吟和大胆的表达之间挣扎，最后选择了勇敢表达心中“至诚的话”；从结构上看，作者此 前一直压抑、郁结的情感，终于迸发出来，形成了文章的高潮，也为下文以“炽烈的燃烧”作结做了铺垫。【解析】.此题考查学生文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的综合分析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨 的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要 结合题干的选择要求：到底选正确还是选错误；其次，要明确题目的考查点，然后浏览每个选项，再逐一进行分析、 比拟。题干要求选择”以下对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正

36、确的一项”。C项，比照喻的表达效果分析不当，“抒发了对故乡浓浓的思念之情”分析不正确，结合文章语境，前后文并没有写 到对故乡的思念。应选C。1 .此题考查学生理解词语含义，体会句子丰富含义的能力。做此题时要把握文本内容和主旨，根据上下文语境去理解, 所谓“词不离句，句不离段，段不离篇”，即需要整体把握。理解句子的几种方法：抓住关键词语理解。联系上 下文理解句意。根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的来理解句子。题干要求结合上下文，品味加点词 语，分析文中画横线句子的含意。这是一道理解句子含意题，应该结合上下文，分析句子的表层意和深层意。”唉， 又是潮声，又是客绪！”是一个抒情的句子，集中

37、表现了作者此时复杂的心情。联系上下文，既有对如今处境，无法 归家的感伤，又有今昔交织，难以派遣的惆怅。“唉”字是一个感叹词，既有了潮声所引起的浓郁的思家之情又表达 了原想吟诗排遣却无处可遣的郁闷、怅惘之情。“又是又是”连用表述了一种无奈、伤感、苦闷的乡愁，客 居异乡，人在天涯，令人产生共鸣。2 .此题考查赏析文章关键语句的表现手法，品味其精彩语言艺术效果的能力。体会重要语句的丰富含义答题方法如下: 从关键词语入手，一个句子中总有对表情达意起关键作用的词语，即牵一发而动全身的词语，所以，体会句子含义一 定注意把握句中的关键词语，找到它们，也就意味着把句子的理解转化成了对主要词语的理解；从分析修辞

38、入手，作 答的关键是将使用修辞手法的句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子，还原出作者原本想表达的意思即可。 此题可从表达、内容、结构三个方面进行分析。从表达上来看，这一连串问句，前五个问句是设问，作者在追问“呻吟”的意义；后三个问句是反问，说明作者已经 在挣扎中得出了结论，这是“至诚的话”，并不是怯弱的呻吟。从内容上看，这是作者在进行激烈的心理斗争，在反 复拷问挣扎中说服自己的过程。从结构上来看，这是文章情感的高潮，此前一直压抑、郁结的情感，因为平伯的一封 信，终于找到了一个宣泄的出口，通过这一连串问句，如洪水般冲泄而出。也为尾段以“炽烈的燃烧”作结做了铺垫。10、 1. BB2. C(

39、1)霍去病封侯的第三年，即元狩二年的春天，被任命为骡骑将军，率领一万名骑兵从陇西出发进击匈奴，立下战 功。(2)直到张骞部赶到，匈奴才退走。张骞因为部队行动缓慢，判处斩首，用钱赎了死罪，被降为平民。【解析】1.此题考查学生文言文断句能力。断句，指在说话或朗读时，在语句前后以及中间所做的间歇，其作用在于使句子结 构层次清楚，也为了充分表达感情，朗读停顿一般是以意思为单位。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有 很多的标志，比方：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。A.中华传统知识分子最正确的人生路径

40、，具有由已到家到国再到天下的递进阶次，这种生理想的起点是从自我的修养 和自律开始的。B.和谐社会的构建有赖于公民的人格完善，而公民的人完善取决于对必然性律令的遵守、仁爱之心的培育和社会责 任感的加深。C.瓦妮莎通过社交媒体宣布成立一个曼巴体育基金会，呼吁社会各界能够一起帮助在这次直升飞机失事中的其他遇 难者的家庭。D.从“山川异域，风月同天”到“岂日无衣，与子同裳，再到“青山一道同云雨”，一衣带水的邻邦通过古诗，人 道主义得到弘扬。4、阅读下面的文字，完成各题。自神农尝百草而开创草药治病先河，中医药开展至今，其历史可谓（）o这样一脉相承、绵延数千年一直未曾中断的医药文化及文明，为世界医学史所罕

41、见。自古以来，中医药就是古丝绸之路上各国交流合作的重要内容， 伴随早期的商贸活动在沿线国家（）,并以不同形态成为沿线民众共享共建的卫生健康资源。经过与近代医药文他的碰撞，丛对抗到结金，特别注重丛国外先进文化中吸取有用的东西，国而出现了中西汇通，中医药堂走向了现 代化。中医药始终（）着国人的健康，发挥着不可替代的作用。在突发性、流行性疾病的防治中，中医药具有独特优势。中医药“辩证论治”，强调因人、因时、因地制宜，即根据不同人、地理环境、季节气候特点调整治疗 策略，一人一方量身订制，更关注体质的个体差异，因而抗击疾病更为（. ）o同时，中医药“上工治未病”理论，主张相应人群早期干预， 主要用中药汤

42、剂积极防治,以期提高人体免疫力，阻断病情开展。面对疫情肆虐 致病患骤增的局面，治疗可有区别对待。 对于重型和危重型患者,中医药协同西医救治，退热速度更快、更能 起到减轻肺部炎症渗出、减少脏器损害、减少激素用量等作用。对于轻型和普通型患者，中医药优势表达为可 明显改善咳嗽、乏力、腹泻等病症，截断病势，控制病情进展，延缓或阻断患者进展至重症。 中医药以其在疾 病预防、治疗、康复等方面的独特优势受到国内外民众广泛认可，在促进文明互鉴、维护人民健康等方面发挥着重要 作用。1.依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项为哪一项A.波瑞云诡落地生根守护精确 B.波瑞云诡开花结果维系精确 C.波澜壮阔落地生根

43、守护精准 D.波澜壮阔开花结果维系精准 2.把下面的语句补写在文中横线处，衔接最恰当的一项为哪一项 对于无病症感染者，采取早期干预的方法。A.处B.处C.处D.处 3.文中画波浪线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项A.经过与近代医药文化的碰撞，从对抗到结合，特别注重从国外先进文化中吸取有用的东西，出现了中西汇通的探 索，中医药学走向了现代化。句意为：但是霍去病很小就在皇帝身边任侍中，贵宠惯了，不太关心士兵。他率领部队出征时，皇帝还要专门派 太官为他带数十车生活用品，回来时丢掉剩余的米和肉，而士兵却有挨饿的。事情大多如此。从句法结构和句意上看, “侍中”，官职名，名词动用，应在“中”后断

44、开；“贵不省士”，连动短语，应在其后断开；“上”作主语，主语更换，应 在“上”前断开；“既还”的主语是“霍去病”，主语更换，应在“既”前断开；“而”，连词，表转折，应在“而”前断开；“事 多此类”，主谓宾结构完整，应在其前断开。故本句断句为“然少而侍中/贵不省士/其参军/上为遣太官赍数十乘/既还/ 重车余弃粱肉顺士有饥者/事多此类”，与b项相符。综上，应选B。2 .此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、 年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说 法等。平时注意积累，尤其是课本

45、的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。B项，“匈奴人对部落联盟首领的称呼”错误。“可汗”是古代突厥、鲜卑、回纥等对最高统治者的称呼。选项解说 不正确。A、C、D项解说正确。此题要求选择解说不正确的一项。综上，应选B。3 .此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、 地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。此题要求选出“对原文内容的概括和分析，不正确的一项”C项，“不料休屠王反悔”错误。根据原文“浑邪裨王将见汉军而多欲不降者”可知，并非休屠王反悔，而是浑邪王 下属的很多人不想投降。选项概括和分析不正确。A、B、D项概括和

46、分析正确。此题要求选择概括和分析不正确的一 项。综上，应选C。4 .此题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一 个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自 己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。翻译要忠于原文、不遗漏、不随意增减内容。注意重点字词以及常 见句式的翻译，以直译为主，意译为辅。（1）侯：封侯。为：动词，被任命。将：率领。出：出发。有功：立下战功。（2）引：带着。去：离开。坐：介词，因为。行留：行动缓慢。当：判处。为：动词，成为。庶人：平民。11、 1. D. C2

47、 .藏匿的田地确实没有，这是刁民用优厚的利益引诱官员，掠夺百姓来招致怨恨，千万（应当）不要听他们搬弄是 非。韩愈认为古人是今人比不上的，在我看来土公风骨节操令人敬畏，假使能够被朝廷重用，难道会比古人逊色吗？3 .元朝廷对汉人不信任；自己的志向难以实现；社会风气每况愈下。【解析】.此题考查考生对文言实词的理解能力。解答此类试题，首先要明确题干要求，明确选择方向。然后依据每个选项所 给出的实词的意思，带入原句中进行检验，看语句是否通顺。最后，如果有含混不清的，可将整个句子放入文章当中, 进一步检验。A项，“辟公以行”意为：征召王艮和他一起同去。“辟”，征召。B项，“遂得寝，民咸德之”意为：这件事于

48、是就搁置下来，百姓都感激他的恩德。“寝”，搁置。C项，“自卜寿藏于暨阳之大岩”意为：自己在暨阳的大岩选择葬地。“卜”，选择。D项，“初出乡时得见宋季之遗老”意为：(他)当初离开乡里的时候，能够遇见宋朝末年的遗老。“季”，在本句为 “末了”之意，而不是“平辈中排行最小”的意思。应选D。1 .此题考查考生了解并掌握常见古代文化常识的能力。解答此类试题，要在结合文意和积累的文化知识来解题，逐一 审读选项从而发现对古代文化常识解读不准确之处。C项，“漕”，指的是利用水道转运粮食，而非“通过陆路运输粮食”。漕，旧时指国家从水道运输粮食，供应京城 或接济军需。应选C。2 .此题考查考生理解并翻译文中的句子的能力。解答此类试题，一要译对句子大意，二要准确把握关键词的含义。译时，要以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等虚词要删掉，省略的内容要 根据上下文进行补充，文言句式要翻译到位，这样才能做到不丢分。平时训练时注意训练自己确定句子的赋分点，翻 译时保证赋分点的落实。(