小学语文阅读教学培养学生口语交际能力之我见.docx

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1、小学语文阅读教学培养学生口语交际能力之我见口语交际能力就是在与他人接触过程中所表达出的语 言组织、合理沟通、应对突发状况等多种能力的汇总，是现 代人必须要具备的一种能力。语文教师要有强烈的培养学生 口语交际能力的意识，在课堂中善于抓住训练契机，充分开 发和利用这一广阔而又肥沃的土壤，让口语交际贯穿于阅读 教学过程的始终，使阅读与口语交际比翼齐飞。一、活用插图，表达中促进理解翻开语文课本，可以说所有的文本都是精品，并且图文 并茂，大局部课文都配有插图。可是这些插图往往易被师生 忽视，很少把它们和文章内容融合在一起。其实，文章的艺 术感染力在于“情”，如果能灵活、巧妙地利用这些插图， 既能让学生更

2、好地理解蕴含于字里行间的意思，也能让他们 获得更多的交际体会，使他们直接置身于当时的情境中，通 过耳濡目染来感悟课文所描写的情境。如船长一课中的 插图，形象地展现了哈尔威船长巍然立在船头，随轮船漂浮 于惊涛骇浪中的光辉形象。教学过程中，教师要把握住时机 引导学生观察图画，并通过语言创设情境：同学们，轮船马 上就要漂浮了，哈尔威船长指挥船上其他人都已经平安转移 了，但他却纹丝不动地屹立在舰桥上，像一尊黑色的塑像徐 徐沉入大海。哈尔威船长为什么不和大家一起逃生呢？教师 可抓住这一契机，进一步引导：从画面上哈尔威船长那坚定 的目光看，大家想想此时此刻他会想些什么呢？然后组织学 生讨论、汇报，进行双向

3、互动交流。通过气氛的渲染和观察 想象，学生会不知不觉地进入情境，自然会跃跃欲试，争着 一吐为快。像这样适时灵活、巧妙地利用插图引导学生进行 说话练习，当学生的语言渐渐变得流利，理解了文本内容， 也会进一步感受到人物形象的伟岸、高大，真是一举两得。二、巧设疑问，解疑中训练能力疑是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础，一切 创造创造也始于问题的发现。在教学中，既要引导学生识别 问题，也要鼓励他们用独特的、适合自己的方式解决问题。 这些环节不但能培养学生发现问题及其他能力，也能让学生 知道怎样才能把话说清楚、具备与人讨论的交际能力。如： 教学将相和一课，学生在评析文中的人物时，有人怀疑 说：“文中

4、的蔺相如两次骗秦王，不是老实之人。”此时的 质疑解疑是个绝好的口语训练契机，于是我引导学生就此展 开辩论。学生有的说：“要说骗，是秦王先骗，蔺相如只不 过是以其人之道还治其人之身罢了。”有的说：“蔺相如不 是说了吗，如果秦王有以城换壁的诚意，他一定把璧交给他, 如果秦王没有交城的意思，他就一定把璧送回来。由此可见 蔺相如以诚待诚，以骗对骗，这正是机智的表现。”还有的 说：“他考虑得这么周到，对秦王敢据理力争，以死相逼， 更可见他的机智勇敢。”这样经过质疑，辩论，解疑， 不但使学生对文中人物特点有了更深刻的认识，在口语交际 能力培养方面也能产生意想不到的效果。三、妙演角色，表演中升华情感在教学中

5、，要善于抓住角色扮演这一契机，引发学生思 维的“引爆点”，激发其表达的欲望。如教学谁住顶楼 一课，理解文本后，让学生戴上头饰扮演文中小猴、老牛、 小马、小狗等角色进行文本表演，他们说角色所说的话，做 角色所做的动作，表演得非常投入，活灵活现通过表演，学 生再次体会到小动物们为了把方便留给别人，所以都争着住 顶楼，进而更深刻地领悟到新房里的居民都有着为他人着 想，给对方方便的高尚品质，因而大家能和睦相处，并在与 他人交往的过程中获得快乐，使自己的口语表达具有个性化 意味，还对自己的情感熏陶得到了进一步的升华。又如狼 和小羊一课，文中貌和小羊的性格形成鲜明的比照。学完 课文后让学生扮演角色，表演课

6、本剧。在表演中，学生把的 凶残、狡猾、咄咄逼人以及小羊的善良、温顺、无可奈何演 得惟妙惟肖，令人拍案叫绝，学生有了自主的思维，才有自 主的言语活动。这样的表演不但培养了语感，还加深了对小 狼、小羊特点的认识，从中也能受到一定的启示四、善引想象，练说中拓展思维儿童的想象丰富，这是我们成人不可比较的。语文课本 中有不少课文给我们留下了广阔的想象空间。这些文章中创 新思维的因素较多，教学中可以进一步创造性地挖掘，安排 一些生动有趣的口语交际训练，往往会收到很好的效果。如 穷人一课的结尾有文断而义无穷的感觉。教学时可引导 学生进行创造性思维、讨论：“同学们，桑娜拉开了帐子， 渔夫看到西蒙的孩子和自己的

7、孩子睡在了一起，他会想些什 么？又会说些什么呢？ “ 一石激起千层浪，同学们的思维一 下子被激活了，个个兴致勃勃、各抒已见。又如教学我的 战友邱少云一文，当学到邱少云在烈火中顽强表现的一段 话时，在学生自读感悟，教师点拨引导的基础上，启发学生 想象当时的情境，体会邱少云的内心活动。学生想象的翅膀 张开了，纷纷举手发言，有的说：“少云可能在想，我一定 要坚持，为了战斗的胜利，为了战友的平安，我必须纹丝不 动。”有的说：“邱少云可能在想，现在是在敌人的眼皮底 下，自己的一举一动关系到整个战斗，我必须咬紧牙关挺 住。”还有的说：“邱少云可能在想，坚持就是胜利，我一 定要坚持，我一定要挺住，决不能暴露目标。”在积极的口 语交流中，学生的理解、想象、思维、表达等方面的能力都 得到了提高。阅读教学是一种最普遍、最有效的培养学生口语交际能 力的路径。在语文阅读教学中，只要我们善于抓住口语交际 的训练契机，既能使阅读课上的口语交际训练，有效地促进 阅读教学任务的完成，又能更好地提高学生的口语交际能 力，做到阅读与口语交际比翼齐飞。