统编部编版六年级下册语文《金色的鱼钩》精品教学设计.docx

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1、金色的鱼钩教学设计教学目标：1、认识7个生字，读读记记“斑白、严厉、收敛、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青裸面、 喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。4、练习快速阅读，简要地复述故事。教学重点：有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。教学难点：从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。教学流程：*、导课激趣，出示目标1、师：昨天我们学习了再见了，亲人，了解了抗美援朝时期中朝人民之间一些催

2、人 泪下的感人故事，今天我们再来了解长征途中红军战士的舍己救人的故事，课文题目就叫金 色的鱼钩，板题。2、齐读课题，读了课题你有什么疑问？二、初读课文，自学目标1、本文写了一件什么事？2、鱼钩为什么是金色的？三、品读感悟，导学目标1、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？指导朗读1 5自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。）2、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？指导朗读第八自然段，重点指导“哽咽”，表情要皱起眉头，做艰难哽咽动作。3、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。（设计意图：张田假设先生说：“

3、阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我在理 解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。4、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？5、学生展示介绍草地的图片资料。6、读指导员说的话，体会句子的含义：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”7、 “无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？（设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的了解，再让 学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能填补课文空白，促进 学生对课文的理解。）8、当“我”知道

4、老班长只吃鱼骨头时，还忍心喝下这鱼汤吗？指导朗读：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。”四、总结全文，升华目标1、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化？对我们说了什么？2、听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了“鱼汤。（体会“咽”的含义）这时他的表情又有什么变化？他在想什么？师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似的，沉重 极了，这是因为我担忧老班长他有一天会倒下一令人担忧的事终于发生了，老班长他倒下 了，倒在了 一个水塘边，他这是因为饿才昏倒的。3、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却拒绝了。指导 朗读老班长牺牲前的话。师：

5、老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完成了党交给他的任务， 现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗？（引读）在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。4、放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩好像看见了谁？想起了他的什么事？ 鱼钩上闪烁着老班长什么品质？5、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么？6、齐读最后一段。（设计意图：老班长的牺牲更表达了他的伟大，此时引导学生说出三个病号想对老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也到达了高潮。师：学了这篇课文，你放学后最想做什么？（生：想去找些关于长征的故事来读一读。生：想把这个故事讲给弟弟听。）五、拓展延伸，训练目标回

6、家后，把金色的鱼钩这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。（设计意图：复述金色的鱼钩，既培养了学生的口头表达能力，又巩固了本课所学知识。）板书：金色的鱼钩（老班长：终于革命、舍己为人）三个病号饥饿 难过 威胁 走出草地老班长喜出望外 语重心长壮烈牺牲教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是, 那就是你平时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习 使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之, 不亦说乎。不要心存侥幸，防止贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子， 没有开始的苦，就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦” 就等于关上“甜”的门。须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏 实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。