统编版五年级下册语文《军神》教学设计(3课时).docx

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1、军神（一）教学设计课题基本信息课题军神学科语文年级五年级单元第四单元版本部编版册别下册1.教学背景分析L教材内容分析：军神是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文 主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国 医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中 表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前一一手术时一一手术后”为序组织材料， 以人物对话为主线，推动故事向前开展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变 化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。教学中，应挖掘出文章本身的情感因素，加强 学生学习过程中的情感参与和情绪体验。组织学生

2、对文中的语感点进行重锤敲击，在 读中思考，读中想象，读中领悟，从而深化对人物的认识，促进语感的形成。2 .学生情况分析：从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、 爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积 累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。3 .教学方式与教学手段：导读教学法、情境教学法.信息技术（配套课件）准备：配套课件、作者及人物简介、词语解释2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1、认识“沃、匪”等5个生字，会写 “庆，诊”等15个字，会写“诊所、 年龄”等16个词语。2、正确朗读课文，理清文章结构。1、正确读写文中

3、的会认字，正确书写文中的会 写字，理解文中出现的新词。能正确流利地朗 读课文，理清文章的结构。2、学生自评、学生互评和家长、师生互评的多 元化评价3.学习重难点及突破方法3、学习重点：正确读写文中的会认字，正确书写文中的会写字，理解文中出现的新词。 能正确流利地朗读课文，理清文章的结构。学习重点：抓住描写沃克医生的动作、语言、神态的句子，联系上下文、联系生活经验 等方法猜想人物当时的想法，细化对文本的理解，走进人物的内心。学习难点：用沃克医生的口吻讲述这个故事，进一步体会人物的内心。突破方法：诵读法、合作探究法4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、聚焦医 生，走进内 心（

4、10分钟）1、本文主要人物是刘伯承，文中却用 了大量的笔墨写沃克医生，这是为什 么呢？2、请默读课文，运用我们刚刚学到的 体会人物内心的方法，勾画出描写沃 克医生动作、语言、神态的句子，结 合刘伯承的表现，想象沃克医生的内 心在想些什么？并进行批注。（1）课件出示描写沃克医生动作、语 言、神态的句子。（2）自由地读读这些句子，结合刘伯承 的表现，想想沃克医生的内心在想些 什么？完成下面的表格。（3）交流体会到的沃克医生的内心。由疑导入，读中有 悟。读，不是漫无目 的，而是层层递进， 一步步让学生抓住 语言文字进行感悟。 这一板块，先进入准 确、流畅的朗读，去 交流体会沃克医生 的内心。二、讲述

5、故 事，再现情 景（15分钟）1、沃克做了这样一场特别的手术，看 到了这样一位军神，内心一定非常的 激动，一定会满含敬佩的把这个故事 讲给别人听。咱们继续当沃克医生， 讲讲这个故事。2、如果你是沃克医牛.，你会怎样把这 个故事讲给别人听呢？3、讲之前可以先用思维导图梳理出关角色转移将学生从 旁观者推向了与文 本对话的位置，成为 有情感的“事中人”， 促进学生走进教材， 积极进行角色体验。5.板书设计键词语。三、总结回顾，迁移学习。（2分钟）回顾今天的学习，我们就是运用抓住 人物的动作、语言、神态描写，猜想 人物的想法，体会人物内心的方法， 走进语言文字当中，感受到了刘伯承 钢铁般的意志。学习反

6、应，不只是对 文字内容的掌握回 顾，还有学习情感态 度方面的反思，更有 学习技能、读书方法 的总结。三、拓展阅读（8分钟）阅读丰碑，用上本课学到的抓人物 语言、动作、神态的方法，体会军长 的内心，感受军需处长这个人物形象。由此及彼，拓展阅读 范围，训练阅读能 力。五、运用方 法，尝试练 笔（5分钟）以“他摔倒了”为题写一个片段，尝 试运用动作、语言、神态描写，表现 他的内心。读写结合，落实教学目标体会人物内心的方法：抓住语言、动作、神态描写猜想人物想法走进人物内心6.教学反思与改进4、学习难点：能正确流利地朗读课文，理清文章的结构。 突破方法：学生课前预习课文、诵读法4.教学过程教学环节及 预

7、计时间师生活动设计意图教师备注一、创设情 境，激情导 入（6分钟）1.出示课件：关羽刮骨疗毒学生自由阅读，交流自己的阅读 感悟。（感受到关羽豪迈的大丈夫的帅 气、光彩风度、勇敢无畏、意志坚强。） 2.三国时期，蜀国名将关云长不用麻 药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗 尊称他为“天神”。今天我们要学习的 课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气 概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了 72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其 实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。（板书课题：军神） 学生齐读课题。3、课件出示其他英雄人物4、学生阅读了解刘伯承 5、简介作者及故事背景 （1）简介作者 （2）介绍故事背景用学生熟悉的相

8、类似的故事导入 新课，既能吸引 学生的注意力， 乂能很好地激发 学生的阅读兴 趣，既注意了故 事之间的联系， 又使学生对即将 学习的课文有个 大致了解。了解作者及写作 本篇文章的背 景，有助于学生 理解课文，感受 真情。二、初读课 文，解决字 词（10分钟）1 .学生自读课文，课件出示要求（1）大声流利地读课文，读准字音， 读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈学生对字词的学 习不是孤立的， 要做到“字不离 词,词不离句”。出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。4、正确读写文中的会认字，正确书写 文中的会写字，理解文中出现

9、的新词。三、再读感 知，理清结 构（21分钟）1 .学生大声朗读课文，想想：课文主要 写了一件什么事？作者是按照什么顺 序来表达的？哪些地方给你留下了深 刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获， 教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果， 其他同学做补充。4 .教师总结：第一局部（110）,刘伯承伤势很 重，找医生求治，非常镇定。第二局部（1115）,手术前，刘 伯承坚决不使用麻醉药。第三局部（1623）,讲手术台上 病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛， 还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人 是真正的男子汉，是会说话的钢板，是 军神。第四局部（2426）,讲手术后， 当知道病人

10、原来是刘伯承将军时，沃克 医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。读，是语文教学 的根本之法。学 生初接触课文 时，应给出充足 的时间让学生接 触课文语言，整 体感知课文内 容。四、课堂总 结，阅读全 文（2分钟）1.这一节课，我们学习了生字词，并跟 随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过， 理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚此环节的设计使 本堂课知识得到 归纳学生能巩固强的意志。2.学生自由阅读全文。知识，教师能检 验学习效果五、布置作业（1分钟）1、抄写本课生字词2、熟读课文、感受人物品质通过抄写生字 词，以到达对知 识的巩固，在朗 读中感受人物品 质、为下节课的 学习做好铺垫。5.板书设计“求治”一

11、“术前”一“术中”一“术后”6.教学反思与改进军神（二）教学设计课题基本信息课题军神学科语文年级五年级单元第四单元版本部编版册别下册1.教学背景分析L教材内容分析：军神是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文 主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医 生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现 出来的钢铁般的意志。本文以“手术前一一手术时一一手术后”为序组织材料，以人物 对话为主线，推动故事向前开展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写 来表现刘伯承钢铁般的意志。 教学中，应挖掘出文章本身的情感因素，加

12、强学生学习 过程中的情感参与和情绪体验。组织学生对文中的语感点进行重锤敲击，在读中思考， 读中想象，读中领悟，从而深化对人物的认识，促进语感的形成。2 .学生情况分析：在语文能力方面，五年级的学生有感情的朗读还需不断练习。品味语 言的能力仍需老师不断点拨引导。另外学生语言表达能力不够简练，需要老师的指导， 如何突出重点进行表述是教学中老师最为关注的地方。3 .教学方式与教学手段：导读教学法、情境教学法4 .信息技术（配套课件）准备：课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。2 .通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

13、3 .理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句， 体会刘伯承的坚强意志。理解沃克医生称刘伯承为“军 神”的原因。学习刘伯承坚韧 不拔的钢铁意志，做一个意志 坚强的人。3.学习重难点及突破方法学习重点：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 学习难点：1、理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强 意志。2、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学习老一辈无产阶级革命 家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。突破方法：诵读法、合作探究法4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师 备注一、复习检 查，导入新

14、 课（2分钟）1 .检查，指名学生分自然段合作读课文。2 .谈话导入新课。课件出示谈话内容这一复习环节，既温习 了课文的朗读，又让学 生回忆了课文内容。二、抓住重 点，感受“军 神二（10分 钟）（一）浏览课文，整体了解。1 .请同学们用较快的速度默读课文，回 顾故事的前因后果，同时把自己不明白 的地方圈画出来。2 .汇报交流。（二）再读课文，探究交流。1 .再次快速浏览全文，找到沃克医生称 赞军神刘伯承的话，并画下来。（师生交 流。）课件出示句子2 .指导朗读：引导学生读沃克医生说的 这句话时读出惊讶、激动、赞美、崇敬 的语气。3 .学生练习感情朗读。师生齐读。4 .探究交流:沃克为什么会惊

15、呆了?为什 么称他为军神？（学生以小组为单位，围 绕问题阅读讨论、合作解疑；教师巡视， 参与讨论。）用多种方式读课 文，充分表达以读为 本，读中理解、读中感 悟，尊重学生的独特感 受，增强读书的指导作 用三、汇报交 流，崇拜“军 神”。（22分一、小组派代表做汇报发言，汇报自己 的研读成果，全班交流。教师相机引导。（一）学习“求治”时，引导学生抓沃钟）克医生的语言和表情神态的词句进行体 会。（1）从沃克医生的语言和神态变化“他 愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神 情J你感受到什么？（2）沃克医生是怎样识别刘伯承是个军 人的？（3）沃克医生为什么会有“冷冷地”到 “目光柔和了”这样的变化？（二）学

16、习“术前”局部，引导学习抓 刘伯承与沃克医生的对话，进行体会。（1）学生自由朗读，想一想：刘伯承动 手术为什么拒绝使用麻药？（2）教师简要介绍刘伯承在不同时期为 中国革命事业建立不朽功勋，学生了解 清醒的大脑对刘伯承的重要性。（3）指名多组学生分角色朗读，读后交 流。从刘伯承为了有一个非常清醒的大脑， 甘愿承受剧烈疼痛中感受到什么？（刘 伯承的坚毅。）（三）、学习“术中”局部，引导学生抓 住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体 会刘伯承钢铁般的意志。1、“病人一声不吭 崭新的白床单居 然被抓破了主要描写了刘伯承的哪一 方面？（动作、神态。）你从中感受到什 么？2、指导朗读引导学生抓沃克医生 的语言

17、和表情神态的 词句，进而体会到沃克 医生见刘伯承伤势严 重却沉着镇定，内心逐 渐从一开始的冷漠变 为默默地赞许。读，是学生与文本进行 情感交流的纽带，因为 学生只有真正的领悟 了文章中蕴含的情感， 才能读出感情。紧扣细节描写，抓住对 刘伯承在手术中的动 作、神态的描写，以及 沃克医生做手术时的 紧张，体会刘伯承钢铁 般的坚强意志。11.军神3、老师小结：刘伯承以他超凡的意志征 服了沃克，也征服了我们。手术台上那 惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘！（齐读课文第16和第17自然段。）（四）学生自由朗读课文“术后”局部。抓住“七十二刀”感受人物品质：（1） “七十二”这个数字具体地说明了 什么？（割

18、的刀数之多，时间之长。）（2）你从“七十二”中感受到什么？（感 受到无麻药手术的漫长、痛苦，感受到 刘伯承担时头脑始终处于清醒的状态。）重视语文的熏陶感染 作用，注意教学内容的 价值取向。使学生在感 受语文材料、感悟人文 内涵的过程中，受到心 灵的感动、人格的感 化。四、教师总 结，感情升 华。（6分钟）1 .练习写话，升华情感。（1）同学们，假如刘伯承爷爷就在我们 的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什 么？（2）学生交流写话内容。教师引导学生 饱含激情朗读自己所写内容。2 .教师总结，深华情感。读写结合，授人以鱼不 如授人以渔。传授方 法，以读促写，读写结 合，水到渠成。既锻炼 学生写作，又加

19、深了对 课文内容的理解。5.板书设计“求治” f “术前” f “术中” 一 “术后”III;钢铁意志堪称军神伤势严重拒用麻药 超凡意志肃然起敬6.教学反思与改进军神（三）教学设计课题基本信息课题军神学科语文年级五年级单元第四单元版本部编版册别下册L教学背景分析1 .教材内容分析：军神是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文 主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医 生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现 出来的钢铁般的意志。本文以“手术前一一手术时一一手术后”为序组织材料，以人物 对话为主线，推动故事向前开

20、展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写 来表现刘伯承钢铁般的意志。 教学中，应挖掘出文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。组织学生对文中的语感点进行重锤敲击，在读中思考， 读中想象，读中领悟，从而深化对人物的认识，促进语感的形成。2 .学生情况分析：五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们己不是 低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟开展, 正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们 也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循 善诱，关注每名学生的个性体验。因此，本课时让学生通过讲过讲故事的方式把体会到 的沃克医生的内心变化，以沃克医生本人的口吻讲出来。3 .教学方式与教学手段：诵读法、体悟法.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2 .学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容一1、朗读课文，读出人物说话的语气。1、能有感情地朗读课文，读出人物说话的语2、用沃克医生的口吻讲述这个故事。气，加深对课文的理解。2、用沃克医生的口吻讲述这个故事，进一步 体会人物的内心。3、生评、师评相结合.学习重难点及突破方法