《认识厘米》教学设计-教案.docx

《《认识厘米》教学设计-教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识厘米》教学设计-教案.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学设计单学科数学年级二年级教学形式课题名称认识厘米学情分析一、在活动中体验一一建立表象。从各种方法测量课桌边的长到发现用尺量更好些，从认识尺到认识厘米，从 量整厘米数的物体到量生活中接近整厘米数的物体的长度都遵循了从直观 到抽象，从特殊到一般，由浅入深的认知规律，从而使学生始终处在探索一开展 一再探索的气氛中，让学生在恰如其分的多维活动中建立表象。二、在应用中拓展一一理解概念。皮亚杰说：”活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在本课的教学中，我注 重创设多种机会让学生动手实践与应用。通过看一看、比一比、估一估、找一找、 量一量、画一画，想一想等系列活动，促进学生对厘米的内化，使学生体会到数 学

2、与生活的联系，体会到学有所用，学有所得。教材分析“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容，课程标准要求在教学中， 注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识， 形成技能。本课是长度单位教学的开始。在此之前，学生已初步认识了线段，知道了量 物体的长度，实际上就是量线段的长度，这些为本课建立长度观念奠定了知识基 础。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生 思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比拟短的物品可 以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象，能估 计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长

3、度单位“米、千米、分米、毫 米”以及进行简单的单位换算打下基础。教学三、拓 展练习，丰 富认知。四、总 结评价，内 化延伸。吗？试试看！学生独 立练习后，指 定一名学生 上实物投影 仪演示，并让 其介绍画法。(2)茄子 博士介绍画 法。师：这个 画法对吗？ 我们一起来 听听茄子博 士是怎么说 的。(课件展 示配音，在介 绍0-3厘米方 法的同时肯 定多种正确 的方法)练一 练：想想做做 第6题。1、我是 “火眼金 睛”。2、断尺量小 刀【设计意图：在 学生已掌握了量法 的基础上，充分放手 让学生自己去进行探索画法、巩固画法，重视了新知的现 实应用，培养了学生 的应用意识。】【设计意图：通 过学

4、生的充分讨论 与交流，探索出解决 问题的多种策略，从 而使其体验数学学 习的乐趣】师：小朋 友们，这节课 我们认识了什么？你学 会了什么？ 还有什么问 题需要和大 家一起来商 量的吗？畅所欲 言。延伸：希 望同学们课 后多做有心 人，继续观察 生活中还有 哪些地方也 要用到厘米， 下节课我们 将继续学习 新的长度单 位，请大家提 前做好预习。板书设计认识厘米直尺1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长 度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。会画指定长度的线段。2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的 数学事实。3、解决问题目标：通过引导学

5、生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察 能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。教学重难点重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。难点：建立1厘米的长度观念教学策略：建议：1 .信息技术手段的使用2 .教学重难点的解决方法教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、切入问题，诱发兴趣。1、教师 激趣：”今天, 我们的数学 课堂里来了 一位爱学习 的小伙伴，它 是谁呢？（课 件出示小蚂 蚁在课桌上 爬行）2、提问：“小 蚂蚁给大家 带来了两个 问题：它爬的 是哪条课桌 边？你能用 各种工具帮 它量一量这 条课桌边有 多长吗？师：为什 么大家测量 同一样物体 的长度

6、量得 的数却不同 呢？你知道 更好更统一 的测量方法 吗？师：对， 我们可以根 据尺上的刻 度来确定要 量的物体有 多长。下面我【设计意图：将情境创设与生活经验有效结合,激发学生学习的兴趣。在量一量、说一说中，唤醒 他们头脑里的已有 生活经验，为下面的 探究过程奠定了良 好的心理准备和认知基础。】生：用手，大约有8挂长。生：用文具盒量，大约有 4个文具盒长。生：用铅笔量，大约有5 枝铅笔长生：用尺量更好些二、自主探 索,感悟新 知们就一起来 认识一位新 朋友一-尺。(课件出示 各种各样的 尺：学生尺、 三角尺、米 尺、卷 尺)1、认识尺。(1)自主 观察。师：请 仔细观察这 些尺，你发现 每把

7、尺上都 有些什么？(2)说一 说自己的发 现。师：谁 来说说这些 数字和符号 表示什么意 思呢？指名介 绍，教师及时 补充或指正。教师小 结：数字0对 着的刻度线 是0刻度线，(1)请同学们拿出直尺, 观察直尺上有些什么，并在小 组里交流。生：每把尺上都有数字, 从0开始从小到大排列。生：尺上有很多线段， 有的长，有的短，长线段还对 着数字。生：尺上有的写着“厘 米”，有的写着“cm”【设计意图：在 观察与交流中，引导 学生自主得出尺的表示起点；“cm”表示厘米的意思；0 刻度线到1刻特征，水到渠成的揭 题，很自然地将学生 带入下面的自主探 索中】度线就是1厘 米的长度。(3)揭 题：今天我们

8、 就一起来“认 识厘米”看一 看让学生 先在尺上找 到刻度0到刻 度1之间表示 的1厘米，再 让学生看一 看，还有哪两 个数之间的 长度也是1厘 米,加强对1 厘米的感受。(2)比一 比。引导学 生用手势比 一比1厘米的 长度。估一 估。给学生 提供长1厘米 左右的学具，让学生利用 已有的1厘米 表象进行估 测，再量一 量。(4)找一 找。【设计意图：不仅在看一看、比一 比、估一估、找一找 等多维活动中培养 学生的自主学习及 应用意识，更在合作 和交流的过程中让 学生获得成功的喜 悦。】、找一找 生活中哪些 物体的长度 大约是1厘 米。考：量怎样的 物体用厘米 做单位比拟 合适？指出：量比拟短

9、的 物品，可以用 厘米做单位。3、认识几厘米师：请你 在学生尺上 找一找2厘 米、4厘米各 有多长？指名学 生拿尺介绍 两者的长度， 同时介绍认 的方法，渗透 量长度的方法。4、探索 测量方法。(1)学生 尝试独立测 量。师：用尺 怎样量出一 根小棒的长 度呢？学生先 尝试量一量， 再汇报交流。(2)教师 示范量法：小 棒的左端对 准0刻度线， 尺放平，看小 棒右端对着 的数字是几， 就表示小棒 长几厘米。(3)试一 试：完成例题 a，里 里o(4) “想 想做做第1 题：让学生通 过观察，判断 题中测量方 法的正误。 (充分让学 生发表自己的见解）（5）练一 练：量整 厘米的物体 长度；（“

10、想想 做做”第2题）量非 整厘米的物 体长度。完成 “想想做做” 第3-4题。量文 具盒的宽大 约长几厘米。指名 量量老师食 指、手掌的 宽。旦 旦 里里同桌食指、手 掌的宽。延伸： 你还想量什 么？、5、估一估、量一量。小结： 食指、手掌的 宽、一挂等的 长都可以看【设计意图：层 次鲜明的练习符合 学生的认知规律和 认知需要，既调动了 学生的参与热情，又 使其享受到数学学 习的成功感。】做我们身上 的“尺”师：下 面，让我们利 用身上的 “尺”或别的 方法来估一 估自己的中 指长。注意 啊，不能用尺 量。学生汇 报后，将估计 结果填入“想 想做做第5 题相应“估 计”栏。追问：你 是用什么方 法估计的？ 师：你的估计 合理吗？大 家可用尺量 来检验一下6、探 索画法。.(1)尝试画 一条3厘米的 线段。师：你能 根据刚才量 的方法，画出 3厘米的线段学生汇报后，再将各自量 的结果填入“想想做做”第5 题相应“量一量”栏。学生独立按先估一估、再 量一量的方法完成剩下的填 空。汇报交流。