戏剧活动探究单元起始导读课教学设计.docx

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1、教学设计单学科 语文 年级 九年级教学形式导读课课题名称戏剧活动探究单元起始导读课学情分析本单元作为九年级下册倒数第二单元，在学习本单元之前，学生已通过初中阶段五册书 的学习，掌握了关于戏剧之外的文学文本的阅读策略。要学习本单元，学生应具备在小说中 习得的概括情节、梳理剧情的能力，在散文和小说学习中获得的品味人物语言、分析人物形 象的能力，思考关键词句作用的能力，在诗歌学习中习得通过关键形象理解文章内涵的能力, 以及在学习各种文学文本中获得的联系背景，加深对文章理解的能力。在此基础上，学生需耍对已有的文本经验进行再升级，既要明白戏剧文本与其他文学文 本之间的关联性，也要能够区分区分出戏剧文本有

2、别于其他文学文本的特点之处所在。不同 于小说与散文，戏剧剧本在结构上不具备大段的叙事与描写，更多依靠人物的台词及舞台说 明来推动故事的开展，展现人物内心。因此，如何抓住台词和舞台说明进行分析，是教师在 学生学习过程中需要重点引导的内容，也是本课作为一堂单元导读课需要着重关注的内容。学生虽然是初步接触戏剧剧本这类文本，但早在七年级上册第六单元皇帝的新装中, 就提出过课本剧的排演这一学习任务。止匕外，在九下二单元变色龙课后，也曾让学生根 据课文内容编演一个小品，对警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金这三个人物的 衣着、表情、语气、动作等进行设计。可见，学生对于戏剧本身并不算完全陌生，只是没有

3、 系统地接触过这类文本。因此，在教学的过程中，教师可以调动学生已有的排演经验，来进 行剧本的阅读策略教学。教材分析本单元作为活动探究单元，教学上应以整个单元为一体。根据单元导读所示，本单元共 分为三个任务，其中关于戏剧阅读局部，需要学生“认真阅读教材提供的剧本，把握戏剧冲 突,理解人物形象，品味戏剧台词，思考如何把自己对剧本的感受与理解在舞台上表现出来J按照义务教育语文课程标准（2011版），本单元作为戏剧单元，需要学生“能够区 分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”同时，作为阅读文本， 也需要学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句

4、在语言环境中的意义和作用。”并能“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的 内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己推动情节塑造人物。交代剧情发生的时间、地点描述人物形象、动作以及心理，描述场景、气氛，描述布景、灯光、音响等分层作业设计预习天下第一楼，借助台词与舞台提示，梳理故事情节，简要概括文中人物的性 格，并思考文中情节主要围绕什么内容展开。该作业虽为预习，但却借助预习新课，复习了本节课所学内容。同时，在预习中也 埋下了下节课的教学重点，即剧本中的戏剧冲突和分析人物形象。这是剧本阅读的两条 重要策略，因此提前安排预习，能让学生在学习的过程中，更

5、有方向感。我将采取问答题的形式，让学生将预习成果记录在预习本上。通过批改预习本，选 取典型作业，帮助学生整理自己的思维，一步步发现自己思维中的缺乏，逐步向前迈进。的体验；品味作品中富于表现力的语言。”可见，本单元的学习不止局限于剧本的学习，更 是对文学文本的阅读量学习。根据任务导读单与每课的课后练习，本单元在教学上需要抓住以下几方面：1.把握戏剧 冲突，理清人与人、人与环境、人物内心的冲突。2.理解人物形象，走进人物内心。3.品味 戏剧台词，明确台词作用（推进剧情、刻画人物、表现主题）。4.关注舞台说明，理解舞台 说明的作用（交代剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表

6、 情、动作等）。5.深入理解主题，设想表演情景。而要完成对以上要点的教学，除了戏剧本身的教学之外，也需要学生在散文、诗歌、小 说中习得的对于阅读文学文本所需要掌握的技能。1 ,了解剧本的形式特征，知晓人物、台词和舞台说明的基本格式，能在样式上区分剧本 与其他文学文本。2 .了解台词在梳理情节、塑造人物上的作用，能根据台词简单梳理出故事情节，概括人 物形象。3,了解舞台说明的作用，能有意识地关注台词和舞台说明的信息。教学重难点借助台词和舞台说明，初步学习剧本的阅读策略。通过这个环节，可以增加学生对于剧 本格式的熟悉度，进一步了解剧本的形式特征；同时，让学生了解剧本中人物台词和舞台说 明的重要性，

7、明白戏剧的内涵，不同于小说中大段的叙事、描写，往往被隐藏在人物台词与 舞台说明之中。由此，可以提醒学生关注台词与舞台说明，为接下来通过台词和舞台说明把 握戏剧冲突、分析人物形象做好铺垫。教学策略:教学过程与方法（一）导入序号教师行为及使用资源学生活动及 使用资源活动意图说 明1用多媒体呈现以下片段：普洛诃尔这不是我们的狗。这是将军的哥哥的 狗。他哥哥是前几天才到这儿来的。 我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥 却喜欢。奥楚蔑洛夫（笑）他哥哥来了？哎呀，天！我还 不知道呢！他是上这儿来住一阵就走 吗？普洛诃尔是来住一阵。奥楚蔑洛夫（满脸笑容地）哎呀，天！他是惦记 他的兄弟了可我还不知道呢！这 么说，

8、这是他老人家的狗？高兴得 很把它带走吧（逗小狗）这小 狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了 这家伙的手指头！哈哈哈（看向 赫留金，不耐烦地）得了，你干什么 发抖呀？（转头继续逗弄小狗）呜 呜呜呜这坏蛋生气了 好一条小狗普洛诃尔吹一声口哨，小狗跟着他从左侧下 场。群众（对赫留金）哈哈哈奥楚蔑洛夫（向赫留金，恐吓地）我早晚要收拾 你！奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场，从左侧下 场。提问：以上片段出自哪篇课文？你的判断依 据是什么？指出该段内 容的出处， 说出自己的 判断依据。利用已经学 过的小说，降 低初步接触 剧本的陌生 感，并有意识 地引导学生 利用台词与 舞台说明整 理剧本的情 节。2总结：同样的人

9、物与情节，在不同文体中的 表现形式却不相同。上述是根据小说变色 龙改编的剧本片段。剧本到底是怎样的呢？我们应该如何阅读剧 本呢？今天我们将一起走进第五单元一一戏 剧的活动探究。（二）剧本形式序号教师行为及使用资源学生活动及 使用资源活动意图说 明1提出任务：快速浏览屈原和天下第一 楼，结合刚才所学，指出剧本的构成。浏览课文， 总结剧本必 备的要素一 一人物、台 词、舞台说 明，并观察 正确的剧本 形式。让学生自行 阅读文本，在 文本中寻找 相似处，发现 剧本在形式 上的相似处。2总结：剧本由人物、台词、舞台说明构成。（教师板书：人物、台词、舞台说明。）记录笔记总结剧本的 形式特征，让 学生初步

10、了 解剧本。3多媒体出示表格：阅读表格， 选出剧本， 陈述理由。 理由中应明 确剧本的形 式特征：台 词+舞台说 明。实时检测学 生是否明确 剧本的构成 要素及形式 特征，并再次 强化。AB我暗想我和掌柜的等 级还很远呢，而且我 们掌柜也从不将茴香 豆上账；又好笑，又 不耐烦，懒懒的答他 道，“谁要你教，不是 草头底下一个来回的 回字么？ ”孔乙己显 出极高兴的样子，将 两个指头的长指甲敲小伙计（懒懒地）谁要 你教，不是草头 底下一个来回的 回字么？孔乙己（高兴，两个指 头的长指甲敲着 柜台，点头）对 呀对呀！回 字有四样写法， 你知道么？着柜台，点头说，“对小伙计努着嘴走呀对呀！回字有远。四

11、样写法，你知道么？ ”我愈不耐烦了，努着嘴走远。选出正确的剧本，并说明理由。（三）台词的作用序号教师行为及使用资源学生活动及 使用资源活动意图说明1提出任务：阅读屈原节选片段中靳尚与 郑詹尹的对话，概括故事情节。多媒体提示：情节概括：时间+地点+人物+事件（一句话简述）思考：二人这段对话与屈原的出场有什么关 系？明确：两人的对话将与屈原的矛盾冲突推到 高点，引出屈原的出场，为后续情节奠定基 础。阅读文本，概括故事情 节。思考问题， 回答下列问题。通过阅读人 物对话，简单 概括情节，思 考情节与情 节间的关系， 发现台词在 推动情节方 面的作用。2总结：台词可以推动情节的开展。 （板书：推动情节

12、）记录笔记简单总结要 点，为后续深 入把握戏剧 冲突做好铺 垫。3多媒体出示表格阅读屈原节选片段中靳尚与郑詹尹 的对话，完成表格。阅读文本， 勾画相关语 句，概括性 格，完成表 格。借助表格，提 示学生通过 台词可以看 出人物的性 格，帮助学生 了解剧本可人物性格相关内容靳尚“这样，老百姓便只以为他是遭了天灾，一场大祸就可以消灭于无 形了。”“要快，就在今晚，不 能再迟延。南后的脾 气，你是知道的以通过台词 塑造人物。郑詹尹阴险，害怕明确：靳尚：高高在上，阴险恶毒郑詹尹：阴险害怕在人物的台词中可以看出人物的性格。（板书：塑造人物）4总结：台词能够帮助我们明确剧本的情节走 向与人物的形象，要想分

13、析剧本的情节和人 物，可以通过台词进行梳理。记录笔记简单总结要 点，为后续深 入分析人物 形象做好铺 垫。（三）舞台说明的作用序号教师行为及使用资源学生 活动 及使 用资 源活动意 图说明1多媒体出示表格：浏览 屈 原的 舞台 提示， 判断 AB两 种舞 台说 明的 表述 哪一 种更 适合， 并说 明理 由。通过对 比的方 式，让 学生更 直观地 感受到 舞台说 明的第 三方视 角。AB我（问卖牡蛎的人）应该付您多少钱？卖牡蛎的人2法郎50生丁 我把5法郎的银币给了他， 他找了钱。我（心里默念）这是我的叔叔，父亲的 弟弟，我的亲叔叔。 （给他10个铜子的 小费）他（赶紧谢我）上帝保佑您，我年轻

14、的 先生!假设瑟夫应该付您多少钱？于勒 2法郎50生丁假设瑟夫递钱，于勒接过并 找钱。假设瑟夫紧盯于勒又老又狼 狈的脸，心中默念与于勒的关 系，递给于勒10个铜子的小费。 于勒（感激地）上帝保佑您，我年轻的先生！提出任务：浏览屈原的舞台提示，判断AB两种舞台 说明的表述哪一种更适合，并说明理由。2总结：舞台说明是以剧作者的口气来写的表达性的文字说 明。记录笔记明确舞 台说明 的标准 格式， 为后续 排演任 务在撰 写剧本 方面做 好铺 垫。3多媒体出示题目：下列图是对屈原道具布置的一张设计图，请大家阅读屈 原后，找出图中摆放启误的道具。阅读 屈原， 完成 题目， 并说创设具 体情 景，帮 助学

15、生 更好地 理解舞45总结：舞台说明的其中一个作用是帮助我们了解场景的布置。（板书：对布景、灯光、音响等方面的描述。）提出任务：阅读天下第一楼中的舞台说明，思考除了布景之外，舞台说明还有哪些作用？板书:1.交代剧情发生的时间、地点（时空）;2.对剧中人物的形象特征、形体动作以及内心活动的描述（人物）;3.对场景、气氛的描述（环境）。明理 由。台说明 的作 用。记录笔记总结舞 台说明 的其中 一个作 用。阅读 天 下第楼， 思考 舞台 说明 的作 用。让学生 通过自 己独立 的思 考，找 出舞台 说明， 并分析 其作 用。此处选 择天 下第一 楼，是 因为该 剧本中 舞台说 明的时 间、地 点更加明确。6帮助学总结舞台说明的作用：生梳理1.交代剧情发生的时间、地点；（时空）并再次2.对剧中人物的形象特征、形体动作以及内心活动的描记录强调舞述；（人物）笔记台说明3,对场景、气氛的描述；（环境）及其作4.对布景、灯光、音响等方面的描述。（道具）用，加简记：交一描三深印象。（四）总结字号教师行为及使用资源学生活动及使用资源活动意图说明多媒体出示板书总结:推动情节塑造人物d交代剧情发生的时间、地点d描述人物形象、动作以及心理描述场景、气氛。描述布景、灯光、音响等“教师总结本堂课的学习要点。再次总结 本堂课的 要点，帮助 学生回顾 课堂内容, 总结初步 阅读剧本 的方法。板书设计