第五单元习作—— 生活万花筒小课题.docx

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1、教学设计单讲授法、讨学科 语文年级 四年级 教学形式论法课题名称 第五单元习作一生活万花筒学情分析围绕着把一件事写清楚这一习作目标，教材在本单元里编排了麻雀爬天都 峰；两篇精读课文和我家的杏熟了小木船两篇习作例文。学生对于对如何把过 程写清楚已借助文本有一定的感悟，之前在第四单元，课文重在让学生让学生了解故事的 起因、经过、结果，在这里学生其实已初步有事情表达的经验，初试身手中，学生已 经初步尝试运用学到的方法进行表达，已领会到表达时要抓住人物的动作、语言、神态。 为本次习作做了一个铺垫。教材分析本单元的习作是由三个局部组成。第一局部提出了习作任务，并提示学生可以写自 己亲身经历的事，也可以写

2、看到或者听到的事,还列出了八个题目供还孩布门参考，以帮 助学生翻开思路。第二局部呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际 上也是帮助学生梳理思路，以便能按一定的顺序把一件事写清楚。第三部是对习作修改提 出要求，要把习作读给同学听，根据同学的修改建议进行修改。在本单元的初试身手”局部，鼓励学生尝试运用在相互交流和联系本单元课文的 学习经验中归纳出的方法，进行口头和书面练习，为完成单元习作作铺垫。尝试用学到的 习作方法进行表达练习，把事情开展过程中的重要内容写清楚。引导学生去关注如何把内 容、把经过写清楚。教学目标知识目标：1.引导学生拓宽选材的思路。2.进一步体会按一定顺序写事，把

3、事情开展过程中的重要内容写清楚。能力目标：1.引导学生学会审题，明确习作要求。2.结合本单元课文的写法，把事情的起因、经过、结果以及事情发生的时间、 地点、人物写清楚。情感态度与价值观目标：引导学生在写事的过程中表达自己真情实感。教学重难点重点：引导学生拓宽选材的思路。难点：结合本单兀课文的与法，把事情的起因、经过、结果以及事情发生的时间、地点、 人物写清楚。教学策略：1 .引导学生审题,抓住关键词明确题目要求,并联系生活，拓宽选材方向。2 .诊断评价，解决表达上存在的问题。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入二、审题和选材指导：我们的身边，每天都在发 生不同的事，有让人

4、伤心的、 开心的、气愤的、激动人心的。 正是这些各种各样的小故事， 才把我们的生活变成了一个万花筒。今天，我们就来打 开自己生活的万花筒，提供给 大家吧。板书课题：生活中的万花 筒教师：多姿多彩的生活中 会发生很多事，这些事可以是 你亲经历的，可以是你亲眼看 到的，也可以是你听说的。哪 些事是可以写成作文的呢？1 .课件出示习作要求：选 择一件你印象深刻的事。2 .这句话里，最吸引你眼 球的词是哪些？教师：要求是写一件事，而不 是几件。印象深刻，就是让你感受 最深的，至今都能在脑海中记 清的一件事。3 .这件事”可以是在 哪里发生的事？4.默读习作提示。a.课件出示：校园活动照片四、诊断评师：

5、这是上次咱们班运动价，解决表会的照片，你们还记得那天发达上存在的生了什么事让你印象深刻问题。吗？5.素材的:这是咱们班同学参加兴五、小结趣班的学习照片，回忆一下，生读要求，思考，回答学生交流讨论。思考：书上给大家例举了哪些内容的事？1 .思考：这些图中，哪一副图你有印象，有什么印象深刻的片引导学生审题，把握习作主题。通过学生对这件 事”理解，引导他们可 以从学校、住的小区、 家、每天上学回家往返 的路上或和家人出游 的路上等入手。帮助学 生拓宽选材思路。突破难点，利用学生的生活图片，激发学你平时上课时发生了什么特生的兴趣。别的事吗？这是同学们课间活动时2.思考：其他我拍下的照片，有没有让你记同

6、学听了他的忆犹新的一刻？忆犹新的一刻？介绍，你想补充这是我们班第一次一起这是我们班第一次一起哪些内容?回避陌生，先选择培种班级植物的照片培种班级植物的照片利用学生熟悉的校b.课件出示：学生的家庭b.课件出示：学生的家庭生活图引导学生，再利活动照片活动照片3 .联系生活经用我们班同学曾经师：这是咱们班同学回家验，这些图中你己做过的事，让大家回给父母做一件事的照片，那天观察到什么让忆自己印象深刻的片是怎么样的?你印象深刻的段，让学生有事可忆、这是同学们在家记录的地方吗？有话可说,为习作的选观察父母的一天的照片,材做铺垫。你观察到什么让你印象深刻的地方吗？的地方吗？4 .你有没有这是老师在自己家小区

7、第己做过让你印象深刻的事?一次种树的照片小结：我们要提供的事, 可以是好事，也可以是吸取教 训的错事，日常生活中的新鲜 事、乐事，是有意义的，都可以写。6.课件出示:(1)联系自己的生活,思考：你在()做过或者遇到过什么事，让你印象深刻？学生审题并思考。(2)这件事中让你印象深刻的地方是什么？(3)为什么让你印象深刻？此环节的目的是(4)从中你有什么感受或者收获？创设良好气氛，组织学7.自由说活动环节:要求：把话生交流彼此的发现。借课件出示提纲任务单:起说完整，说清楚事助图片和生活经验，认因、经过、结果。情的起因.经过.真观察，在交流中获得习作素材。8 .生完成教材中的习作提纲任务单，交流。学

8、生完成教 材中的习作任务 单(1)同桌互 相说。(2 )指名学生列举日常生活三.习作方法小结中值得回忆、印象师：同学们刚刚已经提供了自己印象深刻的事，但是,我们还可以把事情的经历说得更清楚，更详细，那如何将事情的经过写清楚呢？1.以本单元课文为例，作者在写事时，写作顺序是什么？课件出示精读课文和例文课后的习题：麻雀一课，作者事如何把老麻雀的无畏写清楚的？爬天都峰一课，课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？我家的杏熟了一文,作者是怎么把奶奶分杏这件事写清楚的？深刻的事。1.学生翻开教材课文，根据课件的提问，思考问题，并回答。2.请学生以课文的课后练 习题进行分析，帮学生 梳理习作的写作方法， 进

9、一步体会按一定顺 序写事，把事情开展过 程中的重要内容写清 楚。补充。小木船一文，作者在 结构编排上，如何进行详略处 理的？教师归纳：写一件事，要 按一定的顺序把事情的时间、 地点、人物以及事情的起因、 经过、结果写清楚。写过程的局部，要把自己 看到的、想到的、听到的都写 下来。四、练写片段请学生练习片段。1 .师：请同学们写下让 你印象深刻的片段。2 .评议片段请生起来读自己的习作片段。师：听了同学写的片段,你有什么建议?五.谈话总结请学生认真听，并评议。评价标准:(1)他的片段有没有吸引你。(2)描写是否有此教学环节旨在鼓励学生乐于把自己的习作与他人提供，通过自读修改、互评修改的方式，使学生完善己的习作，掌握此次习引导学生总结本次习作的选材思路和习作的写作方法。细节？交流回答板书设计生活万花筒看、听、想）的事按一定的顺序起因、经过、结果作的方法。