小学高年级段语文阅读教学的有效策略探索.docx

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1、小学高年级段语文阅读教学的有效策略探索摘要：小学高年级段语文阅读教学，应具有方向性、计 划性。这一阶段学生已经积累了一定语文基础知识，也 具备一定自主阅读学习能力，阅读教学应结合新课标要 求和学生发展实际情况，围绕提高学生语文素养、发展 学生语文综合能力展开。基于此，本文在分析了小学高 年级段阅读教学目标的基础上，对小学高年级段语文阅 读教学的有效策略，进行了探索研究。关键词：高年级段;语文；阅读;情境；方法接下来，本文将首先分析小学高年级段阅读教学目标， 然后在此基础上，结合教学实际情况和学生发展状况， 从营设阅读教学情境，传授阅读学习方法，读写结合相 得益彰等几个方面，围绕小学高年级段语文

2、阅读教学的 有效策略，展开探索研究。一、小学高年级段阅读教学目标 在小学高年级段的语文教学中，通过有效的阅读教学， 要让学生学会用普通话有感情朗读课文，做到正确、流 利。能联系上下文，推想文中有关词句的意思，体会感 情色彩，感受表达效果。了解文章写作叙述顺序的安排， 初步领悟基本表达方法，接受优秀文学作品的熏陶和感 染，与作者产生思想共鸣，升华思想情感。在阅读叙述 性、故事性文章中，能了解故事的概梗，抓住要点简单 描述故事中的人物、场景、情节等。可以说出文章采用 写作的方法，表达出自己感受，挖掘出文中有价值的信 息。从课内阅读向课外阅读延伸，把课堂上学会到的阅 读知识技能在实践中运用，学会浏览

3、文章，扩大阅读面。二、小学高年级段语文阅读教学的有效策略(-)营设阅读教学情境小学高年级段学生认知能力发展较快，身心发展日趋成 熟，他们思想活跃，自我意识强烈，在学习中受到周围 环境、氛围的影响较为明显。而且这一阶段的孩子们， 学习过程中形象思维还占据重要位置。在小学高年级段 语文阅读教学中，给学生营造创设一个生动、有趣的阅 读情境，能迅速激发他们阅读的兴趣，使他们不由自主 的走入到文本描绘的场景、情节之中。这样在阅读中学 生们仿佛置身于情境之中，思维也变得活跃起来，与作 者直接产生思想的共鸣，有效提高语文阅读教学的效果。比如，多媒体技术具有声情并茂、图文一体的特点，其 集合图像、图文、声音、

4、文字、音架为一体，深受学生 们的喜欢。小学高年级语文阅读教学中可以利用多媒体 技术，把文章内容形象的展示出来，营造创设生动、活 泼、有趣情境。以小学六年级语文故宫博物院这一 课阅读教学为例，我们就可以借助多媒体技术，制作播 放故宫博物院的视频资料，营设故宫博物院的真实情境, 向学生形象展示故宫博物院的雄伟、壮观、富丽、庄严。 如“午门”、“东华门”、“太和门”、“延寿堂”、“太和殿”、“中和殿”、“保和殿”、“乾清宫”等。让学生联系平时 在影视作品中对故宫的印象，带入课文阅读学习，一边 欣赏一边阅读，激发他们阅读的兴趣。引导学生把课文 内容阅读学习与生动的画面演示相结合，深刻了解故宫 博物院的

5、结构特点、历史传承，以及故宫博物院建筑艺 术的独特风格和伟大成就，学会按空间顺序介绍复杂建 筑物的方法。培养学生对祖国优秀建筑文化的热爱，提 高文化审美意识。（二）传授阅读学习方法 阅读涉及到的内容比较宽泛，涵盖了精读、略读、朗读、 默读等方面，每一种读法都有其相应的作用和功能。小 学高年级段语文阅读教学，应从这几个方面入手，传授 给学生阅读的有效方法，培养和提高学生阅读能力。一是，精读。对文本内容的准确把握、深层理解，感受 文中绝妙的遣词造句、修辞表达，都离不开精读。语文 教师在指导学生精读过程中，应先让学生学会逐字、逐 句、逐段的认真阅读，不放过文中的每一个细节。在精 读中细细品味，边读边

6、思考，体会文章的内涵、思想， 读懂、读通文章全部内容。二是，略读。指导学生运用 精读的方法，抓住重点、关键词快速浏览文本，在阅读 过程中不必深究对每个词句的理解，只要知晓文章大意 即可。在此过程中不要求学生逐字、逐句的阅读，可以 是一目十行，培养学生快速阅读、独立思考的能力，提 高阅读的效率。三是，朗读。朗读是语文阅读教学的重 要方法，也是提高学生阅读能力最有效的方法，就是让 学生把文本内容大声读出来。正确、流利的用普通话读 课文，读出感情、读出韵味，在读通、读懂的基础上有 所感悟。四是，默读。也就是指不出声音的阅读，这是 学生在今后阅读中最常用的方法。对于小学高年级的学 生来说默读也是语文学

7、习的一个重点，应与之前的略读 相结合，要求学生在反复实践中，逐渐提高默读的速度。（三）读写结合相得益彰阅读与写作相辅相成、相互关联，阅读是写作的基础， 写作是阅读的延伸。在小学高年级段的语文教学中，阅 读与写作都是必不可少的组织部分。因此，阅读教学应 与写作教学相互结合，让学生在阅读中学习写作的方法 和技巧，在写作中感受阅读的价值和作用。通过读写结 合让学生加深阅读的体验和感悟，启迪思想，接受情感 的熏陶。小学生们无论是精读、略读，还是朗读、默读，其读的 对象都是来自教材中选编的文学作品，以及课外经典文 学读物，都属于优秀文学作品。而优秀的文学作品都是 经过作者精心写作、创作的，思想内涵深刻，

8、写作手法 巧妙，蕴含着丰富的写作知识。因此，指导学生阅读， 应给他们分析文章写作的方法，让学生通过阅读积累写 作知识，提高写作能力，掌握写作技巧。比如，小学五 年级景阳冈这篇课文，生动描写了武松赤手空拳打 死猛虎的过程，表现出了武松的勇敢、威武，文中展示 出的武松形象形神兼备、栩栩如生，语言描写也十分有 特色。在本课阅读教学中，我们就可以让学生读写结合， 学习描绘人物特点，描写人物动作，按照故事发展顺序 叙述的写作方法，以读促写、以写促读。结束语：小学高年级段的语文阅读教学应目标明确，结合学生发 展状况和新课标要求，灵活设计教学过程，创新教学方 法。通过营设生动情境，传授给学生阅读方法，与写作 教学相结合等，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力， 促进学生语文学科素养的发展。参考文献：1俞金球.基于双减政策视域下小学数学教学策略探 究J.善天下,2020 (16)： 292.2刘丽艳.浅析小学高年级段语文阅读教学的有效方 式J.课程教育研究，2017 (26)： 284-285.3倪新芳.浅析小学高年级段语文阅读教学的有效方式 J.小学生作文辅导(读写双赢)，2018 (06)： 20-21.4曹桂霞.小学语文中高年级语文阅读教学策略J.中 华少年,2020 (7)： 116-116, 118.