搭积木说课稿教案.docx

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1、搭积木说课稿一一刘克军各位领导、老师：上午好！今天我说课的题目是：搭积木（十几加几的不进位加法和十几减 几的不退位减法）一、说教材教材分析：搭积木一课是北师大版数学第一册加减法（二）中 的第二课时。这一内容是在学生已经学习了 10以内数的认识、10以 内数的加减法以及20以内数的认识的基础上进行的教学，是学生学 习20以内加减法的第一课时，主要是要学会20以内的两位数加减一 位数（不进位、不退位）的计算方法。这些知识都是学习其他计算知识 的基础，对以后的学习起着重要的作用。说教学目标.借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。1 .使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不

2、进位加法和不进 位减法的计算方法。2 .培养学生动手操作、善于思考的能力。说教学重难点理解加减法的含义是重点。动手操作，列出不同的算式是难点。说学情学生基本可以比拟准确地计算10以内的加减法和十加几的加 法，知道1120各数的组成，还认识了数位中的个位和十位，对数位 有了初步的了解。学生学习本课内容已经有了比拟好的基础。但入学 只有三个月的一年级的学生还没有形成一定的合作意识，他们的思维 以形象思维为主，注意力很容易分散。所以，在教学设计中借助课件 辅助教学，借助教具积木创设情境，借助计数器让学生动手操作并学 着解决数学问题。说教法、学法教法：自主探究与范例教学相结合。学法：发现法说教学过程（

3、一）谈话导入搭积木游戏导入课题。（出示积木，搭建造型。）（二）、探究新知.摆一摆用15块积木动手摆一摆。提出：你在玩积木时发现什么数学问题？师边演示边小结：在原来的积木上再放2块,看比原来的怎样？（生： 多）如果老师拿走2块的话，比原来的呢？（生：少）.写一写，说一说（1）看看我们的好朋友笑笑搭了多少块积木？说说图的意思？（先摆13块，再放2块。）问：现在一共有多少块积木？你能列出算式吗？（对于有困难的学生可以借助积木摆一摆），学生汇报，说说你是怎样想的？师：用已经摆好的13块加上放上去的2块。请一个学生用计数器摆一摆这里的积木。师：先在个位摆上3个珠子，再在十位上摆1个珠子。可是笑笑再多放2

4、块积木，那么这个2又在哪个数位上？（个位。）10 + 5 = 15（师总结：先算个位上的数，再算十位上的数。） 还可以口算。（师总结：让13和2的个位相加，十位不变。）13 + 2 = 15例题讲解：15+3=？ （1.老师摆积木演示。2.学生分组拨计数器）（2）看淘气是怎样摆积木？说说图的意思？问：剩下多少块积木（原来有多少块积木，你怎样知道是18块？可淘气拿走了 2块）学生在计数器上拨一拨，并列出算式学生汇报，你能不能说说你计算的过程？18-2=16 （引导学生说出18、2的个位、十位）教师说明：我们在计数器上拨一拨，原来有18块，18表示1个十和8个一；2表示什么？（2个一）。因为淘气是

5、拿走2块，所以，老师在哪个位上拿走2块？（个位）。老师：当拿走了两块之后，计数器变成多少？ （16） o师:怎样在算式里计算16呢（先在18的个位上的8减去个位上的2,所以个位剩下6颗，（8-2=6）,再来看，十位上的1有没有拿走,所以十位上的1不变，直接写1, （182=16）也可以口算：个位相减，十位上数不变。师总结：让18和2的个位相减，十位不变。3、毛毛虫数线法（见课本图）（1） 13+2=15问题：它是怎样为我们计算13+2二的？（学生读图）13开始向后数两个数，指向15.所以13+2=15.（2） 18-2=1618开始向前数两个数，结果就是16.（数线法）数线法练习：13+5=1

6、9-6=1.反应练习 课本第70页“试一试”和“说一说”。（老师指 导学生完成）课堂总结课后反思： 本节课是十几加几的不进位加法和十几减几的不退 位减法。通过搭积木的情景让学生仔细观察，进一步理解加减法的含 义，让学生感受数学就在我们身边，在玩中也能学数学，提高学生学 习数学的兴趣。由于学生没有准备积木，我让学生利用计数器拨一拨、 想一想、说一说等活动，引导学生从数的组成的角度理解计算的方法, 通过计算进一步理解数的组成。为了照顾几个接受能力较慢的学生, 课堂进度稍慢，没能满足接受能力较快的学生。所以，自我感觉课堂 效过良好，但是课堂效率不高，学生巩固练习的时间不充足。阅读已 结束，获取文档需