部编版七年级下册语文第二单元课时作业（Word版含答案）.docx

《部编版七年级下册语文第二单元课时作业（Word版含答案）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级下册语文第二单元课时作业（Word版含答案）.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版七年级下册语文第二单元课时作业第5课黄河颂）B.浊流婉转万丈狂澜D.浩浩荡荡发扬滋长1 .以下词语中书写正确的一组是（A.高山之颠惊滔澎湃C.英雄气魄一泄万丈,请为以下三组句子中的加点字注音。奔向黄海之边（）黄河之水天上来，奔流到海不复回（） 结成九曲连环（）黄河伸出结实的臂膀（）结成九曲连环（）唱出一曲黄河颂（） 3阅读课文中的“歌词”局部，按要求填空。（每框一字）歌词座次一:层次二：叵|黄河：描写黄河的回口、回口和流域嗝次1：黄河回口了中华民族 颂黄河-层次2：黄河叵着中华民族层次3：黄河叵着中华民族黄河是中华民族回口口口精神的象征4 .阅读“歌词”局部，关注层次二中反复出现的感叹句

2、“啊！黄河！”，提炼其 中黄河依次对应的三个喻体，联系喻体分析其层次关系，从以以下图示中选择最恰 当的一项，并简述理由。层次1 1一层次3层次2（图示0r层次1层次2层次1层次2层次3.层次3（图示A）（图示B） 我选图示 O理由是 O5 .细读“歌词”局部的层次一，圈画其中的一处关键词语，分析它是如何表达 黄河的“坚强”形象的。（以批注的形式呈现。提示：“坚强”的词典义是“强固 有力，不可动摇或摧毁”。）例如：浊流批注：“浊”字是对黄河形态的描写，它反映出黄河奔流一路上经历的风雨，是第1页共12页玉祥淳朴美好的内心世界有了更为真切的认识。例子3写一个战士主要是通过他和作者的三次问答。通过语言

3、、动作、肖像等描写，让读者了解到志愿军战 士甘愿受苦、不畏牺牲源自于内心朴素的信念一一”只要能使人民得到幸福，就 是我们最大的幸福”，而他们所求的回报只是一块小小的“朝鲜解放纪念章”， 祖国和人民的肯定是他们心中至高的荣誉，从而感受到战士们美丽而宽广的灵魂, 纯洁而高尚的品质。6 .结构上，这组句子不断呼应标题。其中句总起下文，句分别小结了例子 1和例子2,句总结全文。内容上，这组句子以层层递进的方式表达了文章主 旨一一每一个中国人都会深深地爱我们的战士，他们确实是我们最可爱的人。句以设问的句式回答了标题提出的问题，我们的战士是最可爱的人。句主要 以反问的句式提出我们的战士是可爱的，是令人自豪

4、的。和句中的“我感到” 相比，句中的“你”将广大读者也纳入其中。句同样主要以反问的句式提出 我们的战士是可爱的。和句相比，“最”字强调了这一结论。句总结全文，“一定”“深深” “确实”等副词不断赋予这一结论以肯定的语气，将全文的情 感推向高潮。第8课土地的誓言1 .仰吟召绕亘契. (1) C A (2) B A (3) A B2 . “泛滥”本义是“比喻不好的事物如大水满溢，到处都是，是贬义词，并不 适合表达作者对关东原野的情感，但如果联系前面一句“我的心还在喷涌着血液 吧”，其中的“喷涌”正是“满溢”的意思；再联系后文，作者一口气铺陈了许 多富有东北生活气息的形象，这些形象纷至沓来，让人目不

5、暇接，正是“到处都 是”的感觉。因此，“泛滥”在这里是贬词褒用，表达的是作者对于故乡不可遏 制的热烈的情感。3 .用“她”而不是“它”来指代关东原野，是将故土拟人化，将其比作母亲，表 达自己对故土炽热的眷恋之情。从第三人称的“她”到第二人称的“你”，是因 为对故乡美好生活的回忆和故乡沦陷已久的伤痛现实，令作者的情感由舒缓趋于 激烈。以“你”来称呼故土，是与故土直接对话，表达自己要为故土战斗的誓言， 具有更加强烈的抒情效果。第10页共12页5 . (1)首先“土地”指的是富饶美丽的关东大地。其次“土地”指的是“九一 八”后沦陷的故乡。最后“土地”指的是遭受日寇侵略的祖国。不是，是“我”面对土地发

6、出的誓言。具体内容是“我” 一定会回到她的身边，“我”愿意付出一切代价去解放她，恢 复她美丽的面貌。首先题目在文中具有象征意义，“土地”象征着故乡和祖国。其次它是“文眼”， 提示了文章的中心，即对故乡和祖国的眷恋与热爱。6 .舒缓主要按照春秋两季的时间顺序进行组合，是画面式的侧重于 呈现富有关东原野特点的景物，是属于每个关东人的记忆第1段描写呼应了 “我”情感的“喷涌”“泛滥”，表现出故乡召唤“我”的急 切。第2段描写是“我”对故乡情感更深层更细致的表现，自然引出下文“我” 强烈坚定、近乎呐喊的誓言。第9课木兰诗1. A2 .不闻机杼声唯闻女叹息阿爷无大儿木兰无长兄朔气传金柝寒光照 铁衣将军百

7、战死壮士十年归同行十二年不知木兰是女郎.决定替父参军征战十年辞官还乡家人团聚(答案不唯一，大意对即可).木兰巧妙地利用了 “儿”的多义性来掩饰自己的女儿身份。“儿”可以理解 成“青年男女的自称”，这符合木兰的真实身份，木兰以此自称不算欺君。但是 在旁人听来却毫无破绽，因为“儿”还可以理解成“对年少男子的称呼”或“儿 女对父母的自称”，完全可以理解为木兰用父母亲情来向天子解释想要还乡的原 因。首先木兰是个不贪图高官厚禄的人，面对天子的厚赐，她毫不动容。其次木 兰是个本色质朴的人，她孝顺父母，眷恋家园，认为和家人平静生活是最大的幸 福。再次木兰也是个机敏的人。她知道自己是女儿身这个秘密绝不能泄露，

8、因此 不能留在朝廷。她的机敏也可以从“送儿还故乡”的回答中体会到。3 .诗歌更想突出的是木兰身上一个普通人家女儿的形象特征，她勤劳善良，孝顺 父母，爱美，面临抉择时会忧愁叹息，离家万里时会无比思念，回家恢复本来身第n页共12页 份后会立刻梳妆打扮。因此诗歌将表达重心放在木兰居家生活场景的描写上，理 解了人物的这一基本形象后，再去看木兰替父出征的勇于担当，在遥远战场多年 征战的艰辛与英勇，都会有更深的体会。诗歌有意淡化了战争局部的描写，是希 望读者认识到这个女英雄首先是一个活生生的人，然后再去理解她的传奇性。4 .参考样例一：“东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭”，这句 话的意思是木

9、兰出征前跑了许多市集来购买入伍所需的物品，并非是说在一个集 市买一样东西，表达出准备工作的忙而不乱。运用了互文的修辞手法后，四句诗 中对“市集”“物品”的表述均无重复，却同样详细交代了木兰为出征所作的准 备工作，语言简练，表意完整。参考样例二：“当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这句话的意思是木兰坐在窗前，对着 镜子整理漂亮的头发，在脸上贴上美丽的装饰物，是木兰恢复女儿身份后爱美天 性的流露。运用了互文的修辞手法后，不必再展开为“当窗理云鬓，当窗帖花黄， 对镜理云鬓，对镜帖花黄”，不仅语言简练，且表意完整。第12页共12页 黄河选择承受并挟带所有考验与磨难留下的印记。选择：批注:6.作者通过“歌词”局

10、部已充分地描绘了黄河的形象，抒发了内心的情感。那 么，“朗诵词”局部又有何作用呢？请阅读“朗诵词”局部，从以下两个角度思 考这个问题： 从“朗诵词”和“歌词”之间的联系分析。结合”啊，朋友！”“我们向着黄河，唱出我们的赞歌”两句中加点的词语分 析。第6课老山界L阅读下面一段文字，按要求答题。耳朵里有不可捉摸的声响，极 画的又是极画的，极画 口的又是极回 口的， 像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔chi,像山泉在呜咽，像波涛在p6ng pa i o为加点字注音：咀嚼() 呜咽() 根据拼音写出汉字：奔chi () peng pai ()() 根据后文内容为方框处选择两组恰当的反义词。A.远近 B

11、.长短 C.尖厉 柔和 D.洪大 细切第处选第处选2.根据文章内容，填写表格。时间主要地点“我们”和队伍 的主要经历第一天下午山沟转弯处路旁攀谈，宣传(1)山脚一夜里(2)爬山(3)一尺来宽的山路上(4)第二天(5)(6)(7)下午两点多钟(8)登顶第2页共12页3 .阅读第3-10段，回答以下问题。“男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了” 一句与 唐代诗人杜甫的中所写的“,老妇出门看”异曲同工。 面对“我们”，瑶族大嫂的表现发生了以下变化：（）f 哭诉f款待）一（）“不拿群众一针一线”这一红军的优良传统充分表达在这局部文字中，请摘录 相关内容。4 .第12段和第22段两次

12、写到星星，请选择其中一处，联系人物当时的处境， 以批注的方式分析这一环境描写展现了人物怎样的内心世界。选择：批注：5 .第13-17段中有一段对红军战士的语言描写，请联系前后文的相关内容分 析：这几句语言描写表达了人物怎样的形象特点？是如何表达的？6 ,请分析本文结尾的作用。第7课谁是最可爱的人.根据拼音写汉字。en倒在地（）bdi断（）（3）fu灭（）聚jian （）过 yin （ ）（6） hud 亮（）1 .按要求答题。根据文意，括号处依次填入的短语应是：（）（）（）（）他们的品质是那样地（），他们的意志是那样地（），他们的气质是那样 地（），他们的胸怀是那样地（）!A.坚韧和刚强 B.

13、淳朴和谦逊 C.纯洁和高尚D.美丽和宽广根据前后文，在横线处仿写两个恰当的状语。亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走 向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐第3页共12页到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候， ，当你和爱人一起散步的时候朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？以上两段文字都运用了的修辞格。请任选一段分析修辞格在文中的作用。3.阅读文中的三个例子，填写表格。例子1例子2例子3人物志愿军某部先头连地点战场事件申请调岗；两次救人情感对朝鲜人民的爱4.在第一个例子中，第5段和第8段本可以很自然地衔接在一起。那么，作者

14、为 何要写第6、第7段呢？.同样是刻画个体形象，例子2和例子3在写法和内容上有何不同？请作简析。5 .请从结构和内容上分析以下这组句子在文中的作用。谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士 是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士 是最可爱的人吗？朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱 我们的战士，他们确实是我们最可爱的人！第8课土地的誓言1 .根据拼音写汉字。当我ydng ()望星星，手握泥土时，会

15、想起标直漂亮的白桦树在原野上 呻yin (),会听到故乡的zhdo ()唤。我总是被这种声音所缠rGo (),第4页共12页它来自gen（）古的地层里。在那里，大地的心跳和我的心跳是如此默qi（）。2 请将正确拼音的序号填入多音字后面的括号里。动如参A. can）商 毁誉参（）半B. cen C. shen呕心沥血（）一针见血（）A. xie一口答（A. daB. xue C. xue）应 答（）非所问B. da 3 .作者在课文中有时会故意使用一些看似反常的词语来表达更丰富的含义，比方 “因为我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥” 一词。请阅读相关内容, 并按照例如的方法解释“泛滥”在课

16、文中的含义。例如：“在那田垄里埋葬过我的欢笑J 解释：“埋葬”的本义是“掩埋尸体”，乍一看和“欢笑”无法搭配，但如果联系 后文所交代的内容一一作者已被迫离开家乡整整十年，故园已经沦丧，欢笑只属 于回忆，而今只有悲愤，便能理解“埋葬”所表达的是对欢笑早已死去的沉重 与愤怒。4 .作者指代关东原野为何用“她”而不是“它” ？在第二段中为何又用到“你”？5,课文的标题是“土地的誓言”，请在完整阅读文章后回答以下问题：“土地”在课文中有哪几层含义？请联系全文及“阅读提示”进行分析说明。“土地的誓言”是“土地”发出的“誓言”吗？ “誓言”的具体内容是什么？ 请从课文中找出来。 题目在课文中起到了怎样的作

17、用？5 .课文分两段，两段中都出现了集中的景物描写，阅读相关文字并回答以下问题：这两段景物描写的不同在哪里？请从语言节奏、景物的组合方式、描写内容的第5页共12页侧重点三个角度加以简析，完成以下表格。分析角度第1段第2段语言节奏快速景物的组合方式采用相关景物叠加、密 集排列的方式，是散点 式的描写内容的侧重点更侧重于“我”在故乡 劳作、生活的岁月中留 下的印记，是属于“我”的记忆作者为什么要采用不同的描写方式?第9课木兰诗1.以下对木兰诗的描述不正确的一项为哪一项（）A.是一首汉朝民歌。B.语言质朴生动，朗朗上口。C.是一首叙事诗，讲述了木兰的传奇故事。D.与孔雀东南飞合称“乐府双璧”。2 .

18、请根据提示默写。开篇描写木兰心事重重的句子：，o交代木兰代父参军原因的句子：，表现边塞军营艰苦环境的句子：, o反映战争漫长、战事惨烈的句子：，O描写伙伴面对真相震惊的句子：，O.阅读全诗，梳理故事的主要情节。木兰口口 一木兰奔赴万里，口口口。一 木兰口口，口口口。3 .诗歌第5段中面对天子的询问，木兰的回答是“木兰不用尚书郎，愿驰千里第6页共12页 足，送儿还故乡。”这里的“儿”在古汉语中有以下常用义项：儿女对父母的 自称；古代青年男女的自称；对年少男子的称呼。请思考并分析：木兰为什么在这里使用“儿”这个称谓？从木兰对天子的回答中，可以看出她是一个怎样的人?4 .诗歌第4段对战场局部的描写极

19、为简略，相比之下，对到达战场之前和离开战 场之后的描写要详尽得多。请结合诗歌所呈现的木兰这一形象的特点分析作者如 此安排详略的原因。5 .互文是这首诗歌中运用的修辞格之一。互文，也叫互辞，是由上下文意互相 交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整意思的修辞格。例如“将军百战死, 壮士十年归”。请从课文中再摘录一句运用了互文的诗句，并写一段评价式批注， 结合诗句的意思简单分析一下运用互文的效果。诗句：批注：写作：学习抒情请以“藏在心里的话”为题，写一篇不少于500字的作文，注意运用抒情的 表达方式。【参考答案】第5课黄河颂1 . D. (1) ben ben (2) jie jie (3) qu

20、qu2 .望/绘 流向 气势 孕育 守护 引领 伟大坚强第7页共12页3 . C作者依次将黄河比作摇篮、屏障/巨人和母亲。从内涵看，摇篮侧重滋养 文化，屏障/巨人侧重保卫国土家园，而母亲那么兼具哺育和守护的含义。前两处 感叹的情感各有所指，第三处感叹那么是对前文内容的综合与总结。因此选C。4 .能紧扣“坚强”解说，言之成理即可参考样例一：“宛转” / “九曲连环” 这是对黄河曲折前行的形态描写，说明黄 河奔流绝非一路坦途，而是充满了阻碍与逆境，而黄河以不屈不挠的坚强意志直 面困难，尽管经历曲折，但始终不变的是前行的方向。参考样例二：“惊涛澎湃”/ “掀起万丈狂澜”/ “劈成南北两面” 这是对黄

21、河 充满力量的动作描写。当面前出现了强大的看似不可战胜的对手时，黄河会以更 为强大的气魄和绝不放弃的毅力，一次次冲击，最终冲破阻挡，冲出一条属于自 己的新路。5 .内容上：“朗诵词”概括了 “歌词”的主要内容，即“歌词”是围绕黄河的 伟大坚强精神的一曲赞歌。结构上：“朗诵词”领起了 “歌词”。 称读者为“朋友”，一下子拉近了读者和作品之间的距离，将读者带入到整个 黄河颂特定的情境中去聆听和思考。两个“我们”隐含的意思是：作者在“歌 词”局部所发出的赞美和呼吁，跟每一个读者都息息相关，学习并继承黄河所具 有的伟大坚强的民族精神，是对每一个读者甚至每一个中国人的期许。第6课老山界1 .ju6 y驰

22、澎湃A D.天黑“之”字拐的山路上半夜露宿、冻醒黎明后雷公岩激励、 帮助、翻越山顶2 .石壕吏 老翁逾墙走惊惶抱歉欢喜我们给她钱；虽然明知道前 面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她；她的房子和篱笆都是枯竹编成的, 我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方, 告知我们的部队不准拆篱笆当火把.参考样例一：第12段这处描写将满天星光与火把连在一起的画面称为奇 观。当时“我们”即将连夜攀越老山界，眼前的景象显示了山的陡峭、险峻，而 “奇观”一词展现了作为红军的一员，“我”不惧艰险的乐观精神，以及对于壮 阔之美的赞叹之情。第8页共12页 参考样例二：第22段 这处描写将闪亮

23、的星星比作夜幕上的宝石，并感叹它和 “我们”离得很近。当时“我们”露宿在一尺多宽的山路上，半夜被冻醒后无法 入睡。在这样艰险的情形下，“我”感受到的依然是美和惊喜，可见“我”内心 强大、达观，充满对美的热爱。3 .这段对话表现出红军战士的勇敢、乐观、团结的形象特点。前后文均描写了这 座山的高峻、陡峭，也明确提到大家“浑身紧张”，但就是在这样的压力之下， 战士们依然互相鼓励“不要落伍呀”，用“不要落后做乌龟呀”这样开玩笑的方 式来缓解紧张/营造轻松的气氛，用“我们顶着天啦”的豪迈语气来给伙伴打气。4 .结尾中的“第一座难走的山”既总结全文，也点明翻越老山界在长征中的意义, 交代了写作本文的原因。

24、“比起这些地方来，还是小得多”那么道出了长征一路的 艰难困苦，从而进一步突出了红军不畏艰险，坚强乐观的形象。第7课 谁是最可爱的人.掘掰覆歼（5）瘾（6）豁1 .CABD参考样例:当你停下出租车迎接今天第一位乘客的时候当你与同伴们打一 场三对三篮球赛的时候排比 第一段文字，运用排比强调了我们的战士值得敬爱之处，表达了作者 的感动和强烈的赞美之情。第二段文字，运用排比列举了工作生活中各种平常 的画面，强调了每一个日常的瞬间都是幸福的，都是我们的战士奋不顾身为我们 换来的，表达了作者的感动和强烈的赞美之情。2 .马玉祥一个战士火场/着火的民居防空洞松骨峰战斗/书堂站战斗 对谈明志对敌人的恨对祖国和人民的忠诚.第6段集中抒发了作者的情感，通过一一列出烈士名字的方式，营造出肃穆、 庄重的气氛，表达了对烈士深切的悼念与崇高的敬意。第7段通过表达者营长的 话，从侧面再次凸显了战士们可敬可爱的英雄形象。3 .例子2写马玉祥主要是通过讲述两个故事。第一个故事“申请调岗”同时表达 了对敌人的恨和对朝鲜人民的爱，并通过马玉祥的话解释了对敌人的恨正是源于 对朝鲜人民的爱。第二个故事“两次救人”用作者的表达交代背景，引用马玉祥 自己的讲述交代两次进入火场的经过，让读者对当时危急的场面如临其境，对马第9页共12页