《鹬蚌相争》教学评议.docx

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1、鹉蚌相争教学评议鹃蚌相争选自战国策燕策。记载辩土苏代借用民间流传的寓言故事来说明赵燕相持会给两国都带来祸害，从而阻 止了赵国攻打燕国。它告诉人们：在各种纷乱复杂的矛盾斗争中， 如果对立的双方争持不下，结果会两败俱伤，使第三者坐收渔利。本课教学目标明确，符合年段特点，重难点把握恰当。教学 层次清晰，注重拓展阅读，以一篇带一篇，提高课堂实效。精心 设计，语用训练较扎实：（1）朗读形式多样，生生评价，读中品 味语言，品出“争斗”的味道，“等着瞧”“就这样”等词语抓得 好，争斗就是这样针锋相对、你死我活。（2）重视积累，表示开 心的词语；多音字的比拟和运用等。（3）理解词语有方法：情境 创设，引导想象

2、体验，就这样，谁也不让谁，这就叫“相持”。课堂上学生思维活跃，发言积极，朗读很投入。建议：1 .课的开始介绍了以此寓言故事阻止了赵国攻打燕国的背 景，在学习之后，可以借用写话的练习将寓言故事的道理加以理 解、巩固，联系生活故事明白道理，首尾呼应。假如你是渔夫，你会对鹊和蚌说什么？（还有对老伴说，劝 诫小朋友就说不出什么了）可以换成：赵王听了这个故事，他会o和螳螂捕蝉的故事有相似之处。从不同的角度去想象说话，可以写话，增加课堂练笔机会。2 .本课寓言故事如何引导学生抓住关键词练习复述？课后 要求：朗读课文，将故事讲给其他同学听。这就是一个复述故事 的要求，如何指导复述？抓住关键词，可以教给方法，由扶到放, 如起因局部,抓“啄”“夹住”（“夹住”比“合上”更恰当，“夹 住”的读音还不过关），经过和结果局部可以让学生自读圈画找 关键词，记住关键词来复述故事内容，习得方法，培养概括能力。 课堂上要有静思默想的时间，动动笔。3 .培养质疑意识和能力好，学生提出的三个问题就是指向 故事的起因、经过和结果，可以小结方法，对故事类的课文学习 时，可以从这几个方面质疑。4 .朗读的时候要注意指导学生方法，声音不在大，而在于读好重音，强调语气，感情就读出来了。齐读的时候不见个人, 要和谐，个别读的时候才要声音响亮。