2021-2022学年人教版中职语文基础模块上册 第五单元11.2《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教案.docx

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1、课 题宣州谢眺楼饯别校书叔云课型诗词诵读课标要求领会作者情感、有感情地进行诵读和默写、把握诗意教 学 目一 标1.知识目标李白的生平及这首诗的创作背景2.能力目标领会作者情感、把握诗意3 .德育目标学习诗人对待人生际遇的态度学情分析因学生缺乏诗人的经历，领会作者情感、把握诗意可能有一定的困难教学 重点领会作者情感、把握诗意教学 难点把握诗意教学 方法读、议、背、写教 学 过 程写作背景李白于742年（天宝元年）怀着远大的政治理想来到长安，任职于翰林院。二年后， 因被谗毁而离开朝廷，内心十分愤慨地重又开始了漫游生活。在753年（天宝十二年）的 秋天，李白来到宣州，他的一位官为校书郎的族叔李云将要

2、离去，为饯别行人而写成此诗。 诗中并不直言离别，而是重笔抒发自己怀才不遇的牢骚、愤懑。这首诗是在李云行至宣城与李白相遇并同登谢眺楼时，李白为之饯行而作。全诗辞语 慷慨豪放，抒发了诗人怀才不遇的激烈愤懑，表达了对黑暗社会的强烈不满和对光明世界 的执著追求。译文弃我而去的昨天已不可挽留，扰乱我心绪的今天使我极为烦忧。万里长风吹送南归的鸿雁，面对此景，正可以登上高楼开怀畅饮。你的文章就像汉代文学作品 般刚健清新。而我的诗风，也像谢眺那样清新秀丽。我们都满怀豪情逸兴，飞跃的神思像要腾空而上高高的青天，去摘取那皎洁的明月。好像抽出宝刀去砍流水一样，水不但没有被斩断，反而流得更湍急了。我举起酒杯痛 饮，本

3、想借酒消去烦忧，结果反倒愁上加愁。啊！人生在世竟然如此不满意如意，还不如明天就披散了头发，乘一只小舟在江湖之 上自在地漂流（退隐江湖）罢了。赏析这首诗先写虚度光阴、报国无门的痛苦，而后赞美主客双方的才华与抱负，最后以挥 洒出世的幽愤作结。全诗感情色彩浓烈，情绪如狂涛漫卷，笔势如天马行空。诗中抒发年华虚度、壮志难酬的苦闷，盛赞汉代文章、建安风骨及谢眺诗歌的豪情逸 兴，最后流露出消极处世的情绪。二次备课诗的开头显得很突兀，因为李白当时很苦闷，所以一见到可以倾 诉衷肠的族叔李云（李华），就把满腹牢骚宣泄出来。李白于天宝初 供奉翰林，但在政治上不受重视，又受权贵谗毁，时间不长便弃官而 去，过着飘荡四方

4、的游荡生活。十年来的人间辛酸，作客他乡的抑郁 和感伤，积聚在心头，今天终于可以一吐为快了。“长风”两句借景抒情，在秋高气爽之日，目接风送秋雁之境，精 神为之一振，烦恼为之一扫，感到心与境合得舒畅，酣饮高楼的豪情 油然而生。“蓬莱两句承高楼饯别分写主客双方。以“建安骨”赞美李云的文 章风格刚健。“中间”是指南朝；“小谢”是指谢眺，因为他在谢灵运（大 谢）之后，所以称小谢。这里李白是自比小谢，流露出对自己才能的 自信。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”一句抒发了作者远大的抱 负。并且“览”字富有表现力。用了夸张的手法。抒发了作者的远大抱 负。“抽刀”一句用来比喻内心的苦闷无法排解，显得奇特而富有创

5、造 性。“举杯”一句道出了他不能解脱，只能愁上加愁的不得志的苦闷心 情，同时也抒发了离别的悲伤。教学过程最后两句是诗人对现实不满的激愤之词。李白长期处于不称意的 苦闷之中，不得不寻求另一种超脱，即“散发弄扁舟工逃避现实虽不 是他的本意，但当时的历史条件和他不愿同流合污的清高放纵的性 格，都使他不可能找到更好的出路。这首诗运用了起伏跌宕的笔法， 一开始直抒胸中忧愁，表达对现实强烈不满。既而又转向万里长空， 精神一振，谈古论今，以小谢自比自己，表露出自己“欲上青天揽明 月”的远大抱负。接着诗人又从美丽的理想境界回到了苦闷的现实当 中，只得无奈地选择逃避现实。全诗大起大落，一波三折，通篇在悲 愤之中又贯穿着一种慷慨豪迈的激情，显出诗人雄壮豪放的气概。1、宣州谢眺楼饯别校书叔云中说明“云”与己都有凌云壮志的 诗句是：俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。2、诗中李白用比兴手法写出愁多的诗句是：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。3、诗中诗人的心理变化历程是什么？愁苦烦忧振奋更加愁苦。4、有人认为诗的最后两句表现出了诗人消极的态度，对此，你 是如何认识的？李白的理想与现实的矛盾在当时的条件下是无法解决的。因此， 他总是陷于“不称意”的苦闷中。而且，只能找到“散发弄扁舟”这样一 条摆脱苦闷的出路。这样做不免有些消极，但是他这样做也是在表示 对恶势力的不屈服，表示与现实社会的决绝。