23.马说（第二课时）教案公开课.docx

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1、马说第二课时【教学目标】.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习作者托物寓意的写 法以及言简意赅的行文特点。1 .结合作者背景，体会作者不受人重视的“不平之鸣”。【教学过程】一、背诵挑战台在上周的学习中，我们通过读，走进韩愈的马说，读到了千里马的不幸，食 马者的无知。在这节课的开始之前，我们先来温习旧知，做个背诵热身赛。请同 学们根据老师给的提示词来背诵课文，并且根据熟练程度给自己的背诵打个分数 吧。（1分）关键词：世有名马不以马之是马不可得策之无马不知马（五星好评到一星差评，同学们你给自己打几星？） 二、小小朗读者小A同学非常认真，不但口头背诵了，还在纸上默写了一遍，但匆匆而过，

2、忘了 检查，那请你现在就当一当小老师，帮他批改一下吧。（1分30秒）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，伯乐而不常有。故虽有名马，祇辱 于奴隶人之手，骈死于槽才历之间，不以千里称。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食。是马，虽有千里 之能，食不饱，力缺乏，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里乎？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天 下无马！ ”呜呼！其真无马？其真不知马矣。好，同学们这些错误你发现了吗？原来是小A同学在背诵的时候的忽略了“也”这个字语气助词，有遗漏的，也有用别的词替换的。可是，这样可以吗?到底韩愈想要表达怎样的语气，抒发自己

3、怎样的情感呢？给大家一个小任务:划出文中带有“也”字的句子，任选一句朗读，说说你读到了韩愈怎样的情 感？（可加上表情、动作，注意语气、重音、语速）有三位同学毛遂自荐，要争当最正确朗读者，那就请同学们来当当评委，听一 听，评一评，看看你给他们又打几颗星?（找学生录朗读）.故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，（哎）不以千里称也。小涵：我想读这句。读这句时，也许你会叹息，会摇头，因为即使是名贵的 千里马，却得不到赏识，只能在仆人手下受屈辱，更没有机会施展自己的才华, 证明自己，这么难得才一遇的千里马就这样屈辱而死了，实在是太可惜了。我觉 得韩愈是为千里马的不幸遭遇感到痛惜，并且很同情千里马

4、。）师：这个“也”字里有不平，字里有无限的痛惜。谢谢小涵同学。接着，让我 们有请第二位朗读者：小吴1 .且欲与常马等不可得，安求其能千里也？小吴：我要读的是第二段的这句：尚且想要与普通的马相等都不可以，怎么能够 要求它日行千里呢？ 一个反问句，就觉得当时韩愈应该会非常愤怒。明明是食 马者不懂，还要让千里马白白受罪。师：一个反问句，让人想拍案而起，这个“也”字里有作者的愤怒与谴责！最后我们有请小缪同学.呜呼！其真无马邪？其真不知马也！小缪：我想读最后一句。（）（这一句是全文的总结，作者用自问自答的形式，一个问号，是韩愈对“食马者” 不懂马不识马的嘲讽，两个感叹号，凝聚着作者强烈的情感，特别是最后

5、一句, 有韩愈对千里马的痛心疾首，也有食马者的挖苦控诉。师：小缪同学还特别关注到了标点符号。能从文本出发有自己独特的朗读体会，又有投入的朗读，勇敢的发生，老师必须 要给这三位同学点赞，五星好评一次付清。感谢这三位同学的朗读，让我们都感受到了韩愈的愤懑、谴责与嘲讽。更是提醒我们，作者的情感藏在“也、而”等虚词中、藏在不同的句式里，更 藏在小小的标点符号间。三、读懂韩愈之“说”读到这里，我们不禁会问：为什么韩愈会如此愤慨？仅仅是为了一匹马吗？ 很显然并不是。那他为什么，他为什么要“说”呢？马说是本单元的自 读课文，在标题下方给了我们一段“阅读提示”，请大家读一读这段内容，并结合文章内容思考：韩愈为

6、什么“说”？ （2分钟）阅读提示“伯乐相马”是一个古老的传说，讲的是春秋时期伯乐发现千里马的故事 作者在本文中却另翻新意，提出一个新颖的观点：“世有伯乐，然后有千里 马”作者能有这样的认识，与他的经历有关 韩愈年轻时，曾几次上书给当 朝权相，希望得到重用，以展才志,但都被冷落 本文可以说是他的一篇“不 平那么呜”之作 阅读课文，注意作者的思想情感和言简意赅的行文特点Ppt:怀才不遇的愤懑；对统治者埋没人才、摧残人才的痛恨之情托物寓意，借助阅读提示，同学们不难发现这样一句“作者有这样的认识，与他的经历 有关。”韩愈自己就不被当朝的权相赏识，屡次上书都无果，仕途坎坷，所以内 心郁结，心有不平。于是

7、，韩愈为自己而鸣，他愤懑不平的是自己所受不公不幸 的待遇，他为天下有才能而得不到赏识的，被埋没的人才而鸣，表达了对统治者 的愚昧无知，埋没人才、摧残人才的痛恨。他便借千里马不遇伯乐，比喻贤才难 遇明主，托物寓意。因着与千里马有相同的处境，所以情动于中而形于言，情感 变越发强烈。四、1.韩愈借马说表达了自己渴望被重用的心声。那韩愈的声音有被听见了吗？ 他的诉求实现了吗？让我们来赏读韩愈写的一首非常有名的诗。边读边思考：你 读出了诗人怎样的情感？（2分钟）左迁至蓝关示侄孙湘一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 知汝远来应有意，好收吾骨瘴江

8、边。【注释】封：指韩愈的谏书论佛骨表朝（zhdo）奏：早晨送呈奏章。弊事：有害的事，指迎佛骨的事。 肯将衰朽惜残年：哪能以衰老为由吝惜 剩余的生命呢？ 应有意：应知道我此去凶多吉少。瘴（zhdng）江边：潮 州在岭南，古时说岭南多瘴气弥漫。在中国诗词大会中曾经也考到这一首诗，让我们听听当时的评委，北京师范 大学的康震教授如何赏析。（视频2分钟）封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。这一封差点要了韩愈的性命的奏章便是论 佛骨表，其中所讲的都是“群臣不言其非，御史不举其失”的话，直指君王的 过失。幸亏当时有人求情，韩愈才得以保全，只被贬潮州。在这首诗中“朝奏夕 贬”形成强烈比照，借云横雪拥，道尽英雄失路的

9、悲壮郁积，把探望之意归结为 “好收吾骨”的沉痛凄楚，但更有“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。”的心 忧天下，直言无悔。情感真切，比照鲜明，被诸多文人墨客奉为佳作。但是，这，却不能改变韩愈的命运，他还是带着无限的怨郁，离开了长安，之后 的仕途也是多有曲折。五、读懂韩愈为什么明明如此有才干有忠心的韩愈，却始终得不到重用呢？请同学们拿出课堂任务单，读一读老师给大家的梁衡的读韩愈节选，结合今天所学马说左迁蓝关示侄孙湘，用几个词来形容韩愈。（1分钟）也许你会说勇敢，因为敢言敢行，才会为天下有才之士鸣不平，才会说别人之不 敢说。感叹“呜呼，其真无马邪？其真不知马也。”也许你会说他直率，不阿谀奉承，不流俗附

10、势，直言不讳，正如他对皇帝的劝诫，带着他的热诚丹心，直指要害。虽遭贬谪，亦无悔选择。也许你会说真实。他提倡“古文运动”，要求“文以载道”、“陈言务去”，正所谓文 如其人！韩愈的文章里总有他内心真实的表达。所以苏东坡先生对韩愈有极高的赞誉，在潮州韩文公庙碑中这样形容韩愈“文 起八代之衰，而道济天下之溺；忠犯人主之怒，而勇夺三军之帅” 韩愈，一直在做最真实的自己，写最真诚的话语。诵读经典，我们不但要在字与字之间细读，我们也需要关注作者，读懂作者。六、课堂总结今天我们通过细读文章，看到韩愈借虚词、标点的运用、句式的变换传情达意, 运用托物寓意的手法表达了自己怀才不遇的愤懑与对统治者的痛恨。我们更借由 马说、以及韩愈的诗，后人的评价文章，来深入走进了作者韩愈。即有深入到字 间，又有外拓到作者其文其人，认识了直率、真实的韩愈。七、作业布也许韩愈的仕途之坎坷与他自身这般率真的性格不无关系。所以，虽然韩 愈的愤慨之情引发了后市万千读者的共鸣。但是，对于人才和伯乐的看法，历 来众说纷纭，各人总有不同的见解。在资治通鉴中便记载了这样一篇，讲述了 这样一个故事。请同学们课后阅读材料，结合课文，自拟题目，写一段文字，谈谈你对人问题 的看法。完成作业本任务三。2马说是韩愈杂说四篇中德第四篇，不妨课后可以选择其余三篇中的任意 一那么来读一读，再次感受韩愈其文其人！