2022年教师资格考点归纳教育观.docx

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1、2022年教师资格考点归纳：教育观第一节训练观（一）素养训练概述1 .素养训练的内涵关于素养训练的含义，训练部（原国家教委）关于当前乐观推动中小 学实施素养训练的假设干意见中作了明确解释：“素养训练是以提高民族 素养为宗旨的训练。它是依据中华人民共和国训练法规定的同家训练 方针，着眼于受训练者及社会长远进展的要求，以面对全体学生、全面提 高学生的根本素养为根本宗旨.以注意培育受训练者的态度、力量，促进 他们在德智体等方面生动、活泼、主动地进展为根本特征的训练。”素养 训练从本质上来说，就是以提高国民素养为目标的训练。2 .素养训练的特点（1）全体性素养训练是面对每一个受训练者、以每一个受训练者

2、为对象的训练， 它面对每一个学生，旨在促进每一个学生的进展。素养训练既不是精英训 练.也不是精品训练，它是群众化的训练。它要面对每一位适龄学生，使 每个学生都在他原有的根底上有所进展，都在他天赋允许的范围内充分进 展。素养训练的全体性要求学校及教师关怀每一位学生素养的培育和提高, 不能因种族、家庭、经济、智力及训练者主观好恶等因素的影响，将一局 部学生排解在素养训练之外。坚持素养训练的“全体性”的主要意义在于：第一，保证使承受训练 成为每一个人的权利和义务。承受训练是每一个儿童最重要、最根本的权 利。其次，保证整个民族的文化素养在最低可承受水平之上，杜绝新文盲 的产生，中小学训练应为提高全体人

3、民的根本素养效劳，推动国家经济进 展与民主建立。第三，为贯彻社会主义“时机均等”原那么，为每个人的连 续进展供应最公正的前提条件。素养训练的最终目标是为将来的合格公民 奠定素养根底。(2)根底性素养训练是一种注意打根底的训练。正由于素养是反映人的身心进展 水平最根本的特征和品质，并制约着人的意识、态度和行为，所以素养培 育必需从最根本的根底方面做起。应当指出，素养训练是立足于从本质的 方面去影响人、培育人，注意引起人的深层变化、根本特征和品质的形成， 而不是追求那些外表的、形式的变化。例如，学生的思想道德素养的培育， 不能仅仅停留在学生的道德熟悉，而要引导学生完成从知、情、意到信、 行的转化，

4、并将其渐渐固定下来，形成品质，成为学生个人的信念和共性 特征。素养训练特殊注意的是根底学问、根本技能、一般力量的把握与培 育，为受训练者素养的进一步进展奠定根底。坚持素养训练的“根底性”的主要意义在于：第一，一个人只有具备 了良好的根本素养，才有可能实现向较高层次的素养或专业素养的迁移。 其次，人类蕴含着极大的进展自由度，这就是人的可塑性。自由度越高, 可塑性越强；反之亦然。第三，从训练掌握论的意义上讲，训练是一种人 为的、优化的掌握过程，以便受训练者能根据预定目标持续进展。(3)进展性素养训练是进展性训练，它不仅注意受训练者现在的一般进展，重视 受训练者现在的一般进展对于将来的进展价值和迁移

5、价值，而且重视直接 培育受训练者自我进展的力量，使受训练者学会学习，培育受训练者终生 学习的力量和信息加工力量。从本质上说，“进展性”符合“变化导向训练观”的趋势，即把适应 变化、学会变化作为训练的重要目标，从承受教学(教师奉送答案)向“问 题解决”(教师引发思索)转变。教师从鼓舞者、促进者、沟通者、帮助者 和询问者等角色中发挥作用。(4)全面性所谓“全面性”，是指素养训练既要实现功能性的目标，又要表达形 成性的要求，通过实现全面进展训练，促进学生个体的进展。由于，素养 训练应当是完善意义上的训练，它是指向全面根本素养的训练。素养训练中的“全面进展”有两个方面的详细规定性。第一，针对一 个个体

6、来说，它是“一般进展”和“特别进展”的统一；其次，针对班级、 学校乃至整个社会群体而言，它是“共同进展”和“差异进展”的协调。 全面进展既要讲共同性，又要讲个别性，它决不排斥有重点地进展个人的 特别方面，允许在一个群体中各个体之间有差异地得到进展。全面进展实 际上就是“进展二(5)将来性所谓“将来性”是指素养训练立足于将来社会的需要，而不是眼前的 升学目标或就业需求。一般来说，训练具有较强的惰性和保守性，它总是 在努力使年轻一代学会老一代的思维、生活和工作方式，因而人们在批判 现代学校训练体系的局限性或弊端的时候，往往批判它是依据“昨天”的 需要而设计的。素养训练就是要转变训练的惰性和保守性，它的目标是使 年轻一代适应将来进展的需要。