统编版七年级语文下册阿长与山海经教案与教学反思精2022年.docx

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1、阿长与山海经满招损，谦受益。尚书原创不容易，【关注】，不迷路！【教材分析】鲁迅先生的阿长与所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好 事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热 心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章， 应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的 写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟备 迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。【教学目标】1 .感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。2 .理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有

2、可原”等词语。3 .整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层 含义，把握蕴含的思想感情。4 . 了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人 物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。【教学重难点】1 .学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。2 .领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。【教具准备】录音机、配乐磁带、小黑板【课时安排】2课时【设计理念】在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。 文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事。教读课文可运用复述法，先让学生自读 课文初步理解课文内容

3、，内容上不懂的地方阅读资料、小组讨论或教师点拨解决。 然后由学生用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。第一步运用讨论探究 法。引导学生思考文题把阿长和山海经连在一起，她与它有何关系呢？作者 对她抱什么样的态度呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探 究，教师启发、点拨。培养学生质疑、解疑的能力。导入新课还记得上学期学过的从百草园到三味书屋吗？这篇课文中有这样一段描 述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上， 而且极想得到一盒老和尚那样的飞娱蚣。”这段话中的故事是什么故事？讲这个 故事的人是谁？对，是“美女蛇”的故事，讲这个故事的人是长妈妈。长妈妈是谁

4、？为何她 能讲出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样的人？ 答案就藏在我们今天要学习的课文中，让们一起来看看吧。【教学过程】【第一课时】引导学生理清写作思路，把握课文内容。一、导入新课（从从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事导入）同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，其中 为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事。大家还记得吗？这位长妈妈是鲁迅家里 的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几 次提到她，甚至还专门写了这篇阿长与。山海经是我国代的地理著作，书 中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、亭父逐日、大禹治水等。作把

5、阿长与山海经连在一起，她与它有什么关系呢？下面就让我们阅读课文去探 个究竟。（板书文题、作者）二、回顾复习鲁迅及朝花夕拾的有关知识强调：主要作品集及初一学过的课文、出处三、整体把握，理清思路1 .学生自读课文，可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。教师抽查字词学习情况。2 .注音：（出示小黑板）惊骇诘问惧惮憎恶疮疤恶：憎恶恶心恶毒模：模样模范3 听并释词：面如土色深不可测惧惮诘问惊骇渴慕学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句，小组无 法解的，提交全班讨论、交流。4.思考研讨：文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？。学生思考后，在全班交流。初步理解课文内容

6、。四、检测题设计抄写并记会本课的生字词，按小组检查验收。【课堂小结】从整体说来，本文诙谐而富有情趣。但又不失深沉庄重。“切切察”的态， 睡相的描写，吃福时的紧张心情，“长毛”的故事，读后令人捧腹开怀，忍俊不 禁。可是，当长妈妈为“我”买回山海经后，作者的感情变得深沉庄重，深切 怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更 加真实感人。【作业布置】口头作文：以学习小组为单位，请学生选择一个自己熟悉的人物，讲述他的 一、二件事，看看谁讲得真实、生动、传神。【第二课】精读全文，进一析阿长这个艺术形象，重点研读买山海经一节。一、朗读课文117语段，重温长妈妈这个艺术形象1 .

7、学生分组朗读117语段回顾思考：文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征？ 学生回答后，教师出示板书提纲，明确。喜欢切切察察低声絮说饶舌多事管“我”很严喜欢“告状”不拘小节睡觉时摆成“大”字元旦早晨塞福橘淳朴善良琐的规矩关心孩子“长毛”的故事2 .理解作者对长妈妈的双重感情。学生自主思考，与小组交流，小组长代表本组发言，全班交流。二、研读买山海经一节，即1828语段1.分组朗读课文1828段学生听读，思考并讨论下列问题，各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记。 (1)买山海经一事的起因是什么？(用一句话概括)(2) “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？2 .学生分

8、组回答以上问题，教师明确问题的关键。第(1)问：“我”渴慕着绘图山海经了。“这渴慕是从一个远房的叔祖 惹起来的。”第(5)问：这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我” 买来的，当时给了 “我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意工3 .齐读最后两段。思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情？明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿 在你的怀里永安她的魂灵！”正是深切怀念的真实写照。三、检测题设计下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？(1)她生得黄胖而矮。(2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”。向人们低声絮说着什么事。(3)又不许我走动，拔一株草，翻一块石

9、头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了。(4) 一到夏天，唾觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字， 挤得我没有余地翻身。(5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。阅读理解导引虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我 实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说什么事。还竖起第二个手 指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里有一些小风波，不 知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块 石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了，一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手， 在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，

10、久睡在一角的席子上，又已 经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。1 .解释句中加粗的词。2 . 倘使3 .文中划线句子运用了什么修辞？4 .语段中写阿长有什么特点？5 .从本段中“我”对阿长有什么样的感情？答案及点拨1 .如果，假使。2 .借代3 .好事、粗犷。4 .讨厌或反感。点拨：1.题考查词语的理解。5 .“切切察察”代她好事、多事。6 .考查学生对内容的理解。睡觉的事写出了她的粗犷的特点7 .从句中可以看出。【板书设计】为“我”买回山海经真诚热情乐于助人深切怀念8 .请学生说说长妈妈是怎样的一个人？指名学生归结，教师明确9 .学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色？

11、教师提示有关描写的知识，让学生找出文中出色的描写，师生共同揣摩。【课堂小结】本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情 景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女长妈妈的形象。她饶舌多 事、不拘小节，有许多繁文缗节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、 仁慈的美德，这些都是令作者心灵震撼的原因，文中表达了作者的深切怀念之情。 其词恳切，其情真切，十分感人。加强诵读，在诵读中加深体会。【作业布置】1 .以阿长买山海经为题，写一篇300字的想象短文。2 .当有一天阿长为“我”买到绘图的山海经时，如果“我”想对她说 句话，会是什么话？请写几句话描述它。3 .以我熟悉的一

12、个人为题，写一篇文章，不少于500字。教学反思可取之处1 .能紧扣住文本特点，在疏通文义的基础上，合理把 握人物的性格特征。2 .重视个性化阅读，通过跳读、诵读等形式，引导 学生深入文本，与作者、人物对话。不足之处在把握人物性格的时候，没有充分调动学生的积 极性，教师有“包办”之嫌，个性化阅读不够到位。【素材积累】1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。博学之，审问之，慎思之, 明辨之，笃行之。我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。思想如钻子， 必须集中摘一点钻下去才有力量。失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终 目

13、的。你到底想要什么？一生中哪些对你而言是最重要的？什么是你一生当中最想 完成的事？或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理 自我及周边资源，达成。【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独 立解放。在近70年的漫长岁月里，经过护法运动（1917年）、国民大革命（1924 1927年）、国共对立十年（19271937年）、抗日战争（19371945年）、解放 战争（19451949年），她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中 国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而理精竭虑，英勇奋 斗，在中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大 的女性之一。