统编版七年级语文下册黄河颂导学案金2022年.docx

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1、祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。老子-五十八章原创不容易，【关注】，不迷路！语文七年级（下）黄河颂导学案教学目标1 .知识与技能目标：联系时代背景理解诗歌的内容2 .过程与方法目标：训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。3 .情感态度与价值观：培养学生的爱国主义情操。4 .法制教育渗透目标：了解中华人民共和国环境保护法等相关知识。教学重难点1 .揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。2 .把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达效果。3 .有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赘颂民族伟大精神的内涵。4 .联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。教学方法朗诵法、品读法。导入新课播放导

2、入视频。同学们刚刚所看见的，是著名的作曲家冼星海为黄河大合唱谱曲的片段， 为何他在看到诗稿时如此激动？为何黄河在一个中国人眼中有如此魅力？也许， 读了黄河颂一文，你能有所感悟。教学过程一、新课导入当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤！当抗日烽火 燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的 战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母 亲，唱出了豪迈的颂歌！二、自学指导（一）预习与交流1 .请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。巅(d i G n)屏(p f ng)障(zh a ng)狂澜(I d n)哺(b Ci)育澎(p 6

3、 ng)湃(p G i)九曲(q 口)连环d i a n (巅)峰流x i e (泻)发yu d n (源)2 .解释下面词语。(1)摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。这里 指黄河是中华民族生存的源地。(2)滋长：生长，产生(多用于抽象事物)(3)起源。形容黄河孕育了中华的文化。(4)澎湃：形容波浪互相撞击。(5)狂澜：巨大的波浪。(6)宛转：弯弯曲曲地流过。(7)屏障：象屏风那样遮挡着的东西。3 .作者链接光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1939年3月，创作组诗黄河大合唱，经人民音乐家冼星海谱曲后，4月在延安首次上演，此后在全国 各地广泛传唱，受到抗日

4、军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是 中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图。反映了人民空 前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。新中国成立后，曾担 任文艺报人民文学主编。4 .相关知识2014年春南山中学语文七年级(下)黄河颂导学案设计人：陈莉学生姓名：审批人：陈细宝评价：时间：2014年2月28日班级：黄河大合唱是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大 型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：黄河船夫曲黄河颂黄 河之水天上来黄河对口曲黄水谣黄河怨保卫黄河怒吼吧，黄河。 诗中雄奇想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中

5、华民族 英雄儿女抗战的真实场面。5 .背景链接1937年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全 国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激 发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。那是在1938年9月， 诗人光未然带领他的抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水， 在诗人的中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇黄河颂。三、自学指导（二）一合作与探究（一）理解探究课题是河颂，其中哪个字是关键？说说自己的理解，然后整理出全诗的 结构。标题中最关键的字是“颂”，在“望”黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上, 对黄河进行赘颂。作者借对黄河的

6、描绘歌颂，表达对民族精神的贽颂之情。黄河 养育中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族。联系时代景，我们可以知道作的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。 我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。（二）整体感知1 .请按“序曲主体尾声”划分诗的层次。绘黄河颂黄河学 黄河。2 .作者站在高山之巅望黄河，“望”统领哪些内容？说说作者笔下的黄河给 你留下什么印象？作者为我们描绘了一个波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图。3 .作者从哪三个方面来歌颂黄河伟大贡献的？分割三层意思的提示性的句 子是哪几句话？摇篮（黄河养育了中华民族）、屏障（黄河保卫了中华民族）、臂膀（黄河还将 激励着中华民族）

7、。三个“啊！黄河！”（三）深层探究1 .诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方 面赞美了黄河的气魄。2014年春南山中学语文七年级（下）黄河颂导学案设计人：陈莉学生姓名：审批人：陈细宝评价：时间：2014年2月28日班级：2 .全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主 要内容和作用是什么？内容是了解黄河精神：伟大坚强。作用是引出下文的颂歌。3 .诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。为什么最后一段要与中华儿女联系 上呢？号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的是作者的写作目的。4 .全诗表达了诗人怎样的感情？

8、诗人借歌颂黄河，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女 像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。（四）语言品析1 .歌词主体部分反复出现“啊！黄河！”起什么作用？ “啊！黄河！”反复出 现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华 民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。2 .如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”？黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺 育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比作“中华民族的摇篮”，形象生动地歌颂黄 河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献；把黄河比喻为“民族的屏障”

9、，指出黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华 民族；黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民 族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。3 .如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀” ？把黄河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀”。如此的巨人，”一泻万丈，浩浩荡荡形象地写出了黄河气势磅礴、 勇不可挡的气度和力量，足以激发民族的精神和信念。4 .品析下面划线词语的表达效果。(1) “把中原大地/劈成南北两面。” “劈成”改成“分成”行不行？为什么？不行。“劈成”运用了拟人的修辞手法，一个“劈”字雄健有力，写出了黄 河波涛滚滚，不屈东流，横

10、贯中华的雄伟气势。用“分成”就不能表达这种意境。(2户阿！黄河！你一泻万丈，用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。5 .我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你 一样的伟大坚强！这个句子运用了什么修辞手法？它有怎样的表达效果？运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表达人们对黄河深情的 依恋。2014年春南山中学语文七年级(下)黄河颂导学案设计人：陈莉学生姓名：审批人：陈细宝评价：时间：2014年2月28日班级：6 .你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中举出 一二例吗？本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄

11、河奔腾不 息、气势宏伟的形象，并且处处以“啊，黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河 的感情，充满雄浑豪迈之美。如王之涣的登鹳雀楼白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。苏轼的念奴娇赤壁怀古大江东去, 浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍 岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！四、板书设计黄河颂序曲主体望黄河民族精神颂黄河尾声学习黄河精神黄河伟大坚强五、拓展延伸请以“啊，黄河”为开头，用比喻的修辞手法写一段话歌颂黄河。啊，黄河，你用有力的大手，推动着中华五千年文明向前奔腾。啊，黄河，你用滔滔河水，清洗了 一代又一代不屈的中华魂。啊，黄河，你用浑厚的歌声，

12、唱响着炎黄子孙勇往直前的进行曲。【知识卡片】与黄河有关的诗句1、大漠孤烟直，长河落日圆王维2、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣3、日依山尽，黄河入海流.欲穷千里目，更上一层楼.。王之涣4、君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白有关黄河的谚语。跳进黄河也洗不清。不到黄河心不死板书设计序曲 主体 尾声黄河伟大坚强望黄河、颂黄河 学习黄河精神教学反思素材积累可取之处1 .课上主要通过有节奏、有感情地朗读使学生更好地 体会到本篇课文的语言美和意境美。2 .借助音乐感染学生，让他们激情澎湃，更深刻地 感受文本的气势与力量。不足之处因为时间有限，课堂上诗歌赏析环节引导不够，仍以 老师讲授为主。

13、20多岁，你迷茫又着急。你想要房子你想要汽车，你想要旅行你想要享受 生活。你那么年轻却宛觑整个世界，你那么浮躁却想要看透生活。你不断催促自 己赶快成长，却沉不下心来安静的读一篇文章；你一次次吹响前进的号角，却总 是倒在离出发不远的刻苦拼搏（上）一位清华在校生的报告各位同学好：今天，我非常荣幸的站在这里给大家做一个关于高中学习方面的报告，下面我将结合自己在高中三年和大 学三年的所见所感所想，通过一些事例向大家说明我们将会在高中遇到的一些问 题及处理办法。【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自 己的目标。逆水行舟，不进则退。人生能有几回搏，此时不搏何时搏。容 国团.生当作人杰，死亦为鬼雄。李清照 贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬 小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、 黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折， 在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉: 在与生命的顽强拼搏中，他 的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。