《 荷叶圆圆 》说课教案.docx

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1、荷叶圆圆说课一、说教材分析荷叶圆圆是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟 人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天。让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让 我们体会到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。 课文语言清新淡雅充满童趣，利于启发学生智慧，丰富内心体验，激发想象。二、说教学目标根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定本课的教学 目标：1 .结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。2 .、正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。3 .、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。其中

2、认字和朗读是学习的重点，重读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是 教学的难点。对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴含在人化了的物中间的童 趣，并有足够的想象力但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此让学生感受小水珠、 小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个 自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发 点和归宿。说教学理念采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识与读以读促识，充分利用儿童的生 活经验，注重教给识字方法。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，都

3、采用个性化教学，与学生 原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字。 设计时注重激发学生的情感、采用玩中学文，寓教于乐的方式进行教学，符合一年级小朋友 的身心特点，是孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、开展能力。四、教学过程设计多媒体课件的运用一一扩展教材的“形”课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字 所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度地扩展。上课伊始，苏州的具体情况我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。边欣赏荷 叶图边猜谜语的方式引入新课。让学生猜谜语，欣赏荷叶。再说说荷叶的样子，根据学生的 回

4、答相继板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，美丽的荷塘里有哪些开的小精灵 呢？对课文语言的充分朗读一扩展教材的“味”文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。播放情感诵读，孩子们小声朗读。通过对课 文的充分朗读将语言逐渐吸收内化文本的为变出来了教材也因此而更具有生命力。继续用谜语导入，能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设优 美的情境更能激起学生探究的欲望。看图读文、品味欣赏进入教学第三个环节，看图读文品味欣赏采用先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水 珠的段落，出示课件（小水珠段落），听朗读、自由读，自由发表意见，小水珠说什么呢？ 小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小

5、水珠躺在摇篮里心情怎么样？让孩子们学这小水珠 的样子来描述。：一阵风吹过来，可以换到左边来，换到右边去，小水住在里边滚过来滚过 去，舒服吗？好玩吗？请你们把心中的高兴读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。课 文、提问、交流、演示，让孩子们自己选择喜欢的段落，分别学习小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿 的段落。孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，互相提问、讨论交流，学习汇报时，老 师加强情感诵读指导，让孩子们在读中体味小精灵们快乐的心情，顺势完成词、句训练，给 小青蛙的歌编上歌词唱一场唱，这个设计既是对学生进行语言能力训练，也是在开展思维能 力，激发想象力。这也是针对学生年龄小，注意力集中的时间短的心理

6、特征，做的一个转移。 让孩子们想象飞起来，激发孩子们能创造潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。在这个教学环节中，充分利用学生资源，教材资源，课堂生成资源，多媒体资源来引导学生， 进行个性化的阅读，把学生放在主体的地位自主学习、自主交流、合作探究，表达了珍视学 生的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的快乐，我们来演一演。大伙都喜欢荷叶 你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍了，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小朋友跳起了欢快的 舞蹈。演一演，让学生在实践活动中，交流合作，从而在锻炼运用语言的过程中，培养他们 的团结协作精神。课堂拓展、丝诗画欣赏荷叶真美呀，让我们来欣赏几幅画吧。播放诗画欣赏：“江南可采莲，莲叶何田田，”“接天 莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”荷花图精美典雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子进 行了美的启迪。小小练习、快乐完成。欣赏了美丽的图画，小朋友们该做作业了，（课件出示作业）：词语练习、句子练习，作业量 适中，能有效的检查学习效果。小小练习有课件出示，既能吸引学生，又能及时的订正答案