《落花生》教学设计教案.docx

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1、2、落花生校际公开课教学设计寿县双桥小学朱绵贤教学目标：1 .学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、廉价、爱慕、 体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。2 .理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要 做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3 .能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的， 并能初步体会这样写的好处。4 .初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到 做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点：1 .理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不 要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2 .初步了解借物喻人的写作手法，能学

2、习作者由落花生领悟 到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学难点：体会赞颂花生顽强生命力的语句。教学准备：多媒体课件，有关许地山的资料。课时安排：2课时第一课时教学过程一、类比导入，揭示主题梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往 被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比方诗人郑燮在竹石 中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏 磨难的铮铮铁骨。比方陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族 几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都 是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个 共同的特点，看似状物，实那么是写人，告诉我

3、们做人的道理，这就是 “借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章落 花生，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理 的。二、初读课文，整体感知1 .学生朗读课文，画出生字新词。2 .检查字词掌握情况，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、 榴等。三、再读课文，理清思路1 .你对课文哪一局部最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。2 .集体读第一自然段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居 然”造句。(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？ 为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。四、品读课文

4、，研析重点1 .花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。 在第二自然段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一 读。从这些句子中，你能感受到什么？过渡：(是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见 这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，清楚收获的对 生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！)2 .读一读415自然段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人 是如何边吃边议论花生的？读“吃花生、议花生”的内容。过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却 是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵 的好处。3 .默读父亲的话。4 .提问：读这段话

5、，你能读懂什么？还有没有不懂的？(1)学习比照手法的运用。(2)体会“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲 体面” “只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。五、总结全文，深化主题朗读最后一自然段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我” 很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我” 一生的影 响。“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话 却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大 后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个 笔名叫落花生。在抗日战争中，他为

6、抗日奔波劳累过度而去世，他的 确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话：(出 示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的 人，我要为中华而生，为中华而贡献。)六、拓展延伸，布置作业语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不 够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只 讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法, 老师推荐几篇文章，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真 读一读，相信你一定能从中享受到书籍带给你的震撼、快乐以及幸福。 推荐作品：老舍的落花生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树 的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说，读一读这些 文章，把点明中心的句子画出来。板书设计落花生种花生-收花生-吃花生-议花生像花生一样做有用的人