如何在初中语文教学中提升学生的表达能力.docx

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1、如何在初中语文教学中提升学生的表达能力山东省荣成市第三十二中学肖红娜【摘要】初中阶段是迈向高中学习的一个非常重要过渡时期，更是我 国基础教育中极为关键的单元。而这个阶段的学生通常都处在青春期, 有着情绪易变、好奇心大、自尊心强的特征，存在一定的表达障碍。 在初中教学中，语文这门学科所具备的人文性，无疑承担着培养学生 表达能力和文化素养的任务，对提高学生的表达能力发挥着重要的作 用。本文结合教学理论，并对当前初中语文教学问题展开分析，针对 教学问题提出相关策略，旨在为初中语文教学提供一定参考。【关键词】初中语文；语文教学；表达能力初中语文课程教学的目标之一，就是要让学生可以灵活运用自身所 学的语

2、文知识，学生能够在现实生活中各个场合向别人清晰、准确、 艺术的阐述观点，进而精确地表达内心想法，以便将自己介绍给更多 人。提高学生表达能力，是当前初中语文教学中的重要目标。一、转变教学观念教师应该转变教学观念，提高对学生表达能力培养的重视。一方 面，教师需要彻底地摒弃既往落后的应试教学体制的影响，全面树立 以学生发展为根本目标的教学理念，要真正理解初中语文教学的目标 和定位，为学生夯实语文的基础。另一方面，教师也需要自学生发展 的全局出发，科学地协调每一个学科之间的教学比例，要坚持以语数 英教学为基础，分配好每一个学科之间的教学时间，把培养学生的表 达能力的教学计划提上日程并落到实处。二、消解

3、学生的表达心理障碍很多学生之所以表达能力不强，主要是因为害怕自己的表达出现 错误而被他人嘲笑，就是使其渐渐地害怕说话，并对语言表达产生抗 拒心理。对此，教师需要密切留心观察学生的学习状态，以助消除心 理障碍，引导学生大胆表达观点。无论是在课堂或是课后，教师都要 站在和学生平等的地位上与其进行真挚交流，走进学生内心深处，获 得学生内心想法和对语文学习的需求，针对性的为学生制定战胜心理 困扰的对策，引导学生更加侧重地去进行语言表达的学习训练，让学 生恢复表达自信。三、结合情境教学初中语文教学中需要鼓励学生身心一致地投入到教学环境中来, 在情境设置上由易到难，让学生参与其中，得知自己表达能力上的不

4、足，再针对性地解决问题。提高学生的表达能力，顾名思义，就是要 重视学生口语的表达，教师教学期间，不必受限于书面语言的条条框 框，要让学生自由发挥，使教学课堂成为学生表达舞台。对此，可具 体多建设一些和生活密切相连的教学训练方法。例如，教师可以组织 学生对各级各类的竞赛同学展开访谈；组织有关的辩论赛、班委竞选 演讲等训练手段，充分调动每一位学生的参与热情，激发学生的学习 兴趣，使其有信心在尝试中收获表达技巧。以济南的冬天这篇文 章为例，教师先预设与这篇文章相关的题目，从而通过这些问题来激 发出学生们讨论济南冬天”温晴的乐趣。学生就能够更加自发地去发 言。不仅可以为学生提供了表达内心想法的机会，而

5、且在这样的状态 下也能有效地使学生们的表达能力得到锻炼和提高。在初中语文教学 应该多为学生创造机会和条件，创设多样的交际情境，使学生灵活学 习和使用语言。四、情感教学语文教学是一门艺术，提升学生的表达能力则可理解为是学生理 解这门艺术的一种表达形式。对此，教师可以通过自身声情并茂、铿 锵有力的表达教孥，让学生融入更好地接受课本知识，培养学生的表 达能力养成。在恰当的情境下，教师要以最饱满的情感状态面对学生。 教师可结合课本，通过自身的语言、神态、感情对课文进行感性表达， 最大限度上调动学生们的兴趣，激发学生的表达欲望，在良性的互动 中，让学生感受到精确的语言表达的乐趣。此外，教师教学前期的备

6、课工作必须要做足，这是培养学生表达能力的重要条件。如若并未精 心的备课就教学，教师自身在教学过程中也会表现的明显不自信，自 身表达都会受到影响。五、在不断积累中培养学生的语感培养学生语言能力的核心是提高学生的语感素养。语感就是对语 言材料的内容和形式的全方位反映，是在大量的语言经验积累基础上 产生的、具有敏感特点的语言感悟。在语感训练中，教师要让学生学 会”悟第一，在静听中感悟。利用语言材料中语音、语气、语势、 语流的固有特征，借助有效的听觉来指导学生感悟语言材料。第二， 在诵读中体悟。在朗读、吟读或默读时调动视觉、听觉、嗅觉、触觉 等多种感觉，体会语言材料中蕴含的语义内容和的情感体验。第三， 在再现中彻悟。在听读的基础上调动大脑思维，将眼前的语言材料与 已有的经验信息联系起来，进行联想、想象、思考、判断，从而得到 对原材料的新感悟，进一步品味作品中透露出的思想底蕴和情感寄托。 培养提高语感素养有效的途径就是语言积累，所谓厚积才能薄发。综上所述，提高初中语文课堂教学的效率，教师不仅需要激发学生 的学习兴趣，提高学生的表达能力，还应当和学生建立一种平等、民 主的教学关系，助其早日走出表达障碍的焦虑心理，激发学生学习潜能，最终形成了良性循环。