小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (29).docx

《小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (29).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语—B2微课程设计与制作-微课程方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (29).docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、冀教版九年级英语微课程设计与制作本课件可以帮助教师在课堂上让学生尽快掌握宾语从句的基本结构和 用法。学生学习起点分析：九年级的学生年龄，特点喜欢直观思维，对一些游戏，动作等活动感 兴趣，但是实操起来却是不时地出现问题，程度参差不齐，有的敢说 敢练，有的不敢张口，所以慢慢的就出现不同基础的学生，也会有一 些学生掉队，甚至厌学。老师根据这种情况，在课堂上以表扬鼓励为 主，多方调动孩子们的积极性，培养兴趣，营造氛围。同时，也要给 薄弱生创造机会，让他们也能尝试成果的喜悦，慢慢融入到学习英语 的大环境里，提高自身学习英语的能力。内容分析：通过该节课，能够让学生初步理解宾语从句的语法意义， 并且大致掌握

2、其用法，继而能在写作中口语表达中较好的运用这一语 法，为以后的英语学习打下基础。目标分析：1.让学生搞清楚宾语从句的句型结构让学生搞清楚宾语从句的用法2. 让学生学会用宾语从句谈论动作知识点：宾语从句，首先通过学生自身感受，了解宾语从句的基本概 念；然后通过大量的练习使学生熟练掌握动词过去分词形式的变化规 律；从而培养学生主动参与的精神，提高学习英语的兴趣。微课程设计方案王题名称The past continuous tense选题意图突破怎么用微课程教学过去进行时内容来源人教版Go for it九年级英语Unit 5教学对象九年级上学期教学目标1. Master the use of The

3、 past continuous tense.”2. Analyze the differences between when and while. Learn to make sentences using when and while.教学过程1. 讲解过去进行时的含义，构成及标志词2. 过去进行时在不同句型结构中的变化3. 利用口诀区别when和while的用法，这学生能够更加深刻这两个易 混单词的用法做相应的联系来巩固强化学生对于过去进行时的运用。内容设计一、基本用法表示过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作，常与其连用的时间状 语有 at .(o clock) yesterday /

4、 last night, at this time ye sterday, at that time / moment 等。二、句式结构肯定句：主语+ was/were+动词-ing+其他否定句：主语 + was/were+not+动词-ing+其他一般疑问句：Was/Were主语+动词-ing+其他？三、用于含有when或while引导的时间状语从句的复合句中。一般情况下when引导的时间状语从句要用一般过去时，while引导的从 句要用进行时若when引导的从句的动作发生了，主句的动作正在进行，则从句用一 般过去时，主句用过去进行时。简称为主进从过。I began cooking whil

5、e the water was heating.When I began cooking , the water was heatingMy mother was cooking while my father was watching TV3.学生体会通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提 iWj。学生体会调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大家乐于答题。从中

6、反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面存在的问题。因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动他们的积极性,让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游戏中巩固学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习，变被动学习为主动的学习。课堂教学片断实录及反思反思在讲授EEC六年级上册Lesson4复习课在讲授EEC六年级上册Lesson4复习课热身活动由教师时，第一个环节教师用Warming-up热身活动领着做，有节奏感,Do the exercise： stand up, sit down,Do the exercise： stand

7、 up, sit down,应该很好的调动学jump,jump,run,walk, turn left, turn right,生的学习热情。turn around, go straight, come here, goback 等 o第二个环节Chant and dance （用兔子舞节奏）。因为本校大课间活动采用的是音乐但学生没有规矩，动作太乱，杂音太多。学生的自主性差，感觉老师在唱独角戏。兔子舞，所以学生对此节奏非常熟悉，在英语课上再次利用，他们应该十分感兴趣,跃跃欲试。尽管复习单词环节复习单词环节给出汉语，让学生说出英比较简单，但因为学语单词，同时利用评价给学生加分，说出单生基础薄弱，

8、全班三词的给一分，说出读音和拼写的给两分。分之一的学生单词 拼写有困难，所以举 手回答问题的人数 与预设有差距。 学生反映比较平淡，下一个环节假如有外国朋友来参观，你与教学预设有差距。能做英语导游吗？引入过关游戏，刺激学生。由于学生基础薄弱，设计过三关游戏，目的让学生从单词、句型对于教师设计的问到对话层层深入，掌握本课重点。但由于单题难以完成，因此对词环节就不顺畅，以至于后面的句型浪费太 多时间没，对话环节没有完成。于游戏也缺乏兴趣。本校以前的英语课上，有的学生偷着做语数作业，还有 的学生不听讲、不说英语，甚至有的孩子英语书都丢失了， 有的学生被语数老师“借走了。英语课甚至成为个别学生 的放松、休息时间。个别学生在课堂上松松散散、回答问题故意大呼小叫，随便插嘴说话，教师需要不时的维持课堂纪 分律。析 与 反 思因此，我们应该从基础做起，设计适合本校学生水平的 知识内容及问题，培养学生良好的英语学习及听讲习惯，让 他们对英语产生学习兴趣，启迪心智，重塑自信。同时，引入 赏识教育评价体系，从积分制入手，以此来评价、激励学生。 长此以往，才能培养学生的英语学习兴趣，才能使学生把直 接兴趣转化成间接兴趣，把喜爱上英语课的兴趣慢慢转变成 对英语学科的兴趣。复习课教学片折实录