小房子大世界教案反思.docx

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1、小房子大世界教案反思1.大班语言活动教案及教学反思小房子大世界活动目标1、初步理解故事内容，体会现代城市建设带来的变化，产生爱 家乡的美好情感。2、感受生活中一些老建筑的独特风貌，大胆表达自己的看法。3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。活动过程环节一：讲述故事1师、今天老师给你们带来了一本很好看的书一一小房子大世 界，你们看这是一幢什么样的小房子？（引导幼儿仔细观察小房子， 发现小房子的特别之处以及微笑的表情，与故事后面小房子的表情变 化形成鲜明比照：）2师小房子身边的朋友越来越多，小房子很好奇

2、，它不知道城市 是什么样的，我们来告诉小房子，城市是什么样的。3小结：城市有高楼、街心花园、霓虹灯城市这么繁华，难 怪小房子要对城市感到好奇了。（此环节通过讲述故事，让幼儿自由表达，感受城市生活的一些特征，引导幼儿充分感受城市化进程带来的便捷，教师及时进行归纳 小结，以帮助幼儿提升语言表达能力，）环节二：引出问题1、师：现在这里有了漂亮的霓虹灯、宽阔的马路、恬静的街心花园、摩登的高楼大厦，出门就能坐公交、乘地铁，非常方便。可是, 小房子却不开心，为什么？（引导幼儿观察画面中小房子的表情，关注 城市中的噪音、空气污染等问题：）2、师：小房子那么破了，已经没有人住了，有人提议将小房子 拆掉，但也有

3、些人不同意拆，你们的意见呢？（此环节旨在引出问题一一到底拆还是不拆小房子，幼儿以小组 辩论的形式展开讨论，各自阐述自己的理由。）环节三：迁移经验1、观看PPT师：你们说的都很有道理，到底拆不拆小房子，你们先别着急下 结论，让我们来看一看身边的那些小房子或者老房子。（PPT中呈现 的老建筑分别为：外滩的海关大钟、七宝老街、城隍庙和石库门。）2、重点观察交流师：这些老房子你们见过吗?我们再来仔细地看看它们，上海的 这些老房子和故事里的小房子一样已经很老了，但它们都没有被拆 掉，经过重新修建后成为上海一道独特的风景线，让我们的城市变 得更加美好。3、联系生活，迁移经验师：故事中的小房子最后没有被拆掉

4、，小房子的周围重新开辟了 一块花园，它成为了城市的一道风景。那些让城市变得更美丽的老房子需要我们大家的保护，除了我们之前看到的那些老房子，你们身边 还有没有这样的老房子，以后我们一起去找找看吧。2.大班语言活动小房子大世界教学反思如何将这样一个绘本呈现给孩子？他们能够从中获得什么？首先，分析绘本，故事中有明暗两条线索，明线是直观的画面信 息，前半局部四季变化中呈现出了乡村田园在不同季节中的美和趣。 美表达在画面的布局设计，以及色彩的变化，春，一片嫩绿，生机勃 勃，夏，一抹深绿，尽显郁郁葱葱的特点，秋，红、黄、橙色中点缀 绿色，凸显了其五彩斑斓的特点，冬，银装素裹中人物衣着的亮色点 缀，更衬托出

5、了白色之美。而故事中的趣，正表达在不同季节人们的 活动、劳作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的运动等。而后半部 分以色调的变化、画面事物的增多、布局的饱满，与前半局部形成强 烈的比照，既表达了城市开展带来的便捷，也呈现了污染、喧闹、拥 挤等不适感。而故事中的暗线那么是小房子的心情，随着乡村建设变化 而变化着，从愉快渐渐转变为孤独、伤心，继而又转变为高兴，这也 是作者要反映的主题，人与时代开展、居住环境之间的关系。其次，思考孩子们的经验是什么？在他们的生活环境中，他们能 够感受到城市生活带来的便捷和愉快，也体验到了雾霾等环境污染带 来的不便，同时，也具有对乡村生活的直观感受，这些已有经验有助 于

6、他们对绘本故事的理解。第三，通过该绘本的阅读孩子们能够获得什么？ 了解故事主要内 容，明白作者讲了什么，当然这是最基本的，除此之外呢？这就需要 立足幼儿的开展需要来思考，当我将这个绘本教学定位在语言领域， 那么我就需要聚焦语言领域的开展目标来思考。指南中关于阅读 的目标中有以下两条阐述“喜欢通故事，看图书。”“具有初步的阅读 理解能力。”由此可见，绘本阅读不仅是看，解决看到了什么的问题, 还要理解，解决看明白了什么的问题。怎样才能引导幼儿仔细的看， 怎样能够帮助他们看明白，判断他们是否看明白？这就需要多种多样 的方法、手段来进行辅助、指导。一、循序渐进，积累“看”的经验1 .单幅画面的精细阅读

7、。绘本的阅读从第一张画面入手，引导幼 儿自己观察，比方画面主角小房子的形状、色彩等外部特征，表情神 态等表达内心感受的特征，以及周边的、画面角落的的、细节处的人、 事、物。通过对单幅画面的观察，了解看的方法，并发现通过看可以 对人物的内心世界进行揣摩，勾起幼儿的已有阅读经验。2 .多幅画面的比拟阅读。为了突出绘本中四季的变化，引导幼儿 运用比拟的方法来进行阅读。同时呈现四幅画面，便于幼儿在阅读过 程中进行比照赏析，色彩、人物活动、以及细节处理，在寻找、发现 不同的过程中，关注细节、深入理解，感受、体验人们、小房子的情 绪和心理。3 .多幅画面的连续阅读。为了突出故事后半局部小房子周围的变 化之

8、快、变化之大，选择了多个画面连续阅读的方式，将整个变化过 程完整的呈现给幼儿，使他们在阅读中关注到前后画面之间的关联， 积累浏览式阅读的经验，当对整体变化有所了解的情况下，再有选择 的精读，有助于对故事大框架的.感知和理解。二、多维度提问，推动理解和自主表达阅读活动中对画面的观察固然重要，但是理解和表达同样是幼儿 开展的目标，也是他们语言开展的核心经验。如何推动他们理解和自 主表达，提问是一种比拟直接、有效的方法手段。不同维度的提问， 能够引发幼儿的不同经验、以及多角度的思考和判断。1 .引发对画面的关注和描述性表达。比方在第一环节中，以问题 “这是一幢什么样的小房子？在它的周围有什么？ ”引

9、发幼儿对画面 的观察。又如第二个环节中，问题“小房子周围的乡村田园随着什么 在变化？ ”需要幼儿对四个画面整体观察阅读，而问题“哪些地方让 你感受到了乡村田园很美？ ”需要幼儿关注单幅画面或画面中的局部 细节。幼儿在回答这些问题时，更多的是以描述性的语言居多，如 有，谁在干什么，是什么颜色的，看上去怎么样等。2 .引发对故事进一步思考和评价性表达。比方问题“你觉得小房 子会喜欢城市生活吗？为什么？ ”和“有人建议要拆了它，而有的人 觉不能拆，你们是怎么认为的？ ”需要幼儿联系故事的前后内容，在 理解的基础上给出自己的观点，不仅需要看，还需要自己的思考。该 问题具有一定的开放性，拆有拆的理由，不

10、拆有不拆的原因，幼儿可 以根据自己的理解自由的阐述观点。思辨类的问题，可以引导幼儿更 深入地理解故事。3 .借助已有经验进行表达。比方问题“城市是什么样的？ ”“多了什么？少了什么？ ”能够激发对自己已有经验的回顾和表述，实现 同伴间经验的提供、互补。该环节放在绘本阅读中，有助于幼儿对城 市开展必然性的理解以及城市开展中便捷、有利之处的感受，有助于 对城市开展变化形成相对客观的评价，不容易受绘本的主观因素的影 响，过多的放大城市开展带来的弊端。三、音效辅助，烘托情感线索对于绘本的阅读，以及其它文学作品的赏析，有其说的清道得明 的地方，也有其说不清道不明的地方，因此可以借助其它领域的内容 和元素来辅助，帮助幼儿更生动、直观地感受，增强体验，丰富经验。在该活动的处理中，我借助了多种音效对不同阶段的小房子的情 绪、感受进行烘托。比方故事开始局部，选用了自然界的鸟叫、狗叫 和人的欢笑声，营造一种置身于乡村田园美景中的气氛，引导幼儿感 受小房子的心情。又如选用了欢快的吉他曲，来营造一种阳光灿烂、 心情舒畅、愉悦的气氛，烘托四季的美与趣。而当小房子周围发生着 一些列变化的时候，选择了略带伤感的音乐作为主基调，并随着画面 内容的调整，加入了车流声、工地施工的机械声、高铁行驶的声音、 人们的喧闹声等，将绘本所要表达的内容更立体、多元的呈现给幼儿, 帮助他们与小房子产生共鸣，的更好的理解它的心情。