统编版五年级下册语文《语文园地一》教学设计(2课时).docx

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1、学科语文年级五年级单元第一单元版本部编版册别下册语文园地一（一）教学设计课题基本信息课题语文园地一1.教学背景分析1 .教材内容分析：本单元“”语文园地”包括交流平台、词句段、运用日积月累三局部 内容，课上主要以学生已有的阅读体验为基础，把握好体会课文思想感情的要求，不过 度解读文本，注重引导学生回忆本单元语文要素，结合具体的语言文字，体会思想感情, 不以贴标签或下定义的方式将思想感情生硬的灌输给学生；引导学生体会课文表达思想 感情的方法，要因文而异针对不同风格，不同内容的文本，采取不同的方式，不格式化。2 .学生情况分析：五年级的学生对于体会文章感情不是很陌生，在教学过程中要激发学 生交流的

2、兴趣，让学生畅所欲言。让学生在交流中进行思想的碰撞，掌握体会课文表达 思想感情的方法。3 .教学方式与教学手段：多媒体.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。师生互评。互相交流。体会思想感情。2.能用排比句式从不同方面描述一种情自我评价。引导学生读例句，仿写例句。景，从不同角度把事物的特点写具体。3 .学习重难点及突破方法学习重点:学习重点:交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。学习难点:突破方法:能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体。自读例句，引导学生发

3、现例句在句式、表达方法上的特点，在仿写中加以运 用。4 .教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注1 .回顾单元语文要素：体会课文表达的思想感 情。2 .梳理阅读方法。(1)教师引导：在本单元的学习中，我们是 怎么体会课文表达的思想感情的？(2)指导梳理：小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感情？激发学生交3.回顾课文中学到的方法。流的兴趣，让(1)课件出示。学生畅所欲读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情言。读交流平景，台，明确交流指名学生读，老师归纳：第1课古诗三首的主题，围绕一、学习交都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对交流主题回流，习得方田园生活的向往之情。顾本单元课法

4、 20min(2)课件出示祖父的园子第16自然段。文学过的表 达思想感情指名学生读，学生归纳：读第2课祖父的园的方法。让学子时，从课文描写园子里的花草、虫子、鸟生在交流中儿等事物的语句中，体会到了蕴含在字里行间进行思想的的“我”对祖父和园子深沉的爱与怀念。碰撞，掌握体(3)课件出不。会课文表达指名学生读，学生归纳：读到第3课月是故思想感情的乡明中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这 句话，能直接感受到作者对故乡深深的怀念之 情。把自己想象成文中的“我”，也能体会到 作者的怀乡之情。(4)课件出示梅花魂第13自然段。指名方法。学生读，学生归纳：读第4课梅花魂，通过有感情地朗诵外祖父赞美梅花精神的这段

5、话，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。4.全班交流汇报。5.本单元的重点是体会课文表达的思想感情,交流平台告诉我们体会课文表达思想感情的方法有很多，除了以上4种方法外，你还学会了什么方法？(同桌互相交流)6.教师总结：体会课文表达思想感情的方法有很多，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体会，把自己想象成文中的“我”，就一定能体会到作者心里想要表达的情感。1,读中悟写。课件出示(1)指名学生读，想象句中描写的情景。(2)引导发现：这两个句子在表达上有什么共同特点?(3)小组讨论。二、句段运(4)全班交流。用，学习表2 ,仿说练习。达 18min观察这两个排比句，它们有什么

6、特点？(指名学生回答)3.教师小结：写排比句，就是把三个或者三个以上结构相似、意义相关、语气一致的句子排列在一起。因此，排比句一定是三个或者三个以上的句子组成的，而且每个分句都有一局部字词相同。课件出示引导学生读 例句，想象句 子描写的情 景，使学生了 解排比句。抓 住排比句的 特点，以“冷” 这种情景为 例仿说一个 排比句Q4 .我们以“冷”这种情景为例，要有三个相同 的句式，要有一局部字词相同。课件出示5 .指名学生用“冷”这种情景说排比句。（学 生自由发挥）6 .请同学们在剩下的5种情景中选一种情景说 一个排比句。先同桌相互说一说。（同桌交流）7 .全班交流汇报。（指名学生说排比句）8

7、.教师小结：今天我们学会了运用排比句说一 种情景。希望同学们今后能学以致用，在自己 的习作中恰当使用排比句。三、教师小 结，布置作 业 2min（1）教师小结：今天我们学会了运用排比句 说一种情景。希望同学们今后能学以致用，在 自己的习作中恰当使用排比句。（2）课后自己创造情景说排比句。放手让学生 说排比句，体 现由扶到放 的过程。5.板书设计把自己想象成文中的主人公语文园地有感情的朗读体会思想感情关注直接抒发情感的句子设身处地去体会6.教学反思与改进语文园地一（二）教学设计课题基本信息课题语文园地学科语文年级五年级 单元第一单元版本部编版册别下册1.教学背景分析1 .教材内容分析：本单元语文

8、园地”包括交流平、台词句段、运用日积月累三部 分内容，课上主要以学生已有的阅读体验为基础，把握好体会课文思想感情的要求，不 过度解读文本，注重引导学生回忆本单元语文要素，结合具体的语言文字，体会思想感 情，不以贴标签或下定义的方式将思想感情生硬的灌输给学生；引导学生体会课文表达 思想感情的方法，要因文而异针对不同风格，不同内容的文本，采取不同的方式，不格 式化。2 .学生情况分析：比照的手法在之前已经有过初步的学习，因此在教学上引导学生读 例句，观察语句在表达上的特点，进而学习。熟读成诵，积累古诗。3 .教学方式与教学手段：多媒体4 .信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果

9、评价设计学习目标评价方式与内容1 .能用比照的手法表达自己内心的感受。2 .积累记背古诗游子吟。形成性评价：能按要求仿写句子 自我评价：是否能流利背诵3.学习重难点及突破方法学习重点：积累记背古诗游子吟，体会母亲对孩子深沉的爱。学习难点：能发现三组句子“通过比照进行强调”的表达特点，并进行仿写。突破方法：多种形式朗读，直到熟读成诵。4.教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注一、聚焦表 达，学会运1.自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么 特点？用 25min课件出小句子2 .全班齐读，同桌之间互相交流这3段话在表达上 的特点。（同桌自由交流）3 .指名学生回答。（这3段话都运

10、用了比照的手法） 这段话除了运用了比照的手法，还运用了什么修辞 手法？（排比）4 .第一段话的仿写最难，要运用比照和排比的手 法。课件出示同桌之间互相交流并照样子说一说。5 .把交流好的句子写在语文练习本上。6 .全班展示写得好的句子。课件出示。7 .请同学们再选择剩下3句话中的一句，照样子写 一写。课件出示学生在语文练习本上自由练写比照句。（老师相机 指导）8 .同桌互相交流写好的比照句，听取同桌意见并修 改写得不够好的地方。（学生自由交流并修改）9 .展台上展示写得很好的比照句。（指名学生上台 展示）10 .教师小结：这节课我们学会了写比照句。希望 同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当

11、地使 用比照句。引导学生读 例句，观察语 句在表达上 的特点，让学 生了解比照 句，以第1 句话为例仿 写一个比照 句，再放手让 学生仿照剩 下的3句话 写比照句，体 现由扶到放 的过程。1.谈话导入诗题。俗话说，儿行千里母担忧，儿子出门在外，最牵挂 儿子的就是母亲。下面我们就跟随唐代诗人孟郊去 感受那平凡而又伟大的母爱。板书古诗题目，齐读以读为主，自 读自悟。汇报 交流自学成 果，培养学生二、熟读成 诵，积累古 诗 15min自学能力。指 导朗诵，让学 生入情入境 地朗诵古诗。 熟读成诵，背 诵古诗以达 到积累的目 的。古诗题目。（板书：游子吟）.理解诗题。“游子”是指出门在外远游的人，游子

12、吟是指出 门在外的游子有感而发写下的感叹。这首诗写的是 常年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。2 .师范读古诗。（课件出示游子吟及节奏划分）.学生自由朗读古诗。3 .回顾学习古诗的方法。学习古诗的方法有哪些？（解题目、知诗人、明诗 意、入诗境、悟诗情）.学生运用学习古诗的方法自学古诗。4 .四人小组讨论交流自学古诗的情况。5 .全班交流汇报自学情况，老师相机指导。6 .老师在配乐中诵读古诗，请同学们闭上眼睛，随 着诗文中的情景展开想象。你眼前浮现出怎样的情 景？（指名学生回答）.学生有感情地诵读古诗。7 .同桌间比赛朗诵古诗。8 .学生背诵古诗，积累古诗。5 .板书设计语文园地游子吟慈母手中线，游子身上衣。（诗中之画） 临行密密缝，意恐迟迟归。（诗中之情） 谁言寸草心，报得三春晖。（诗外之意）.教学反思与改进