部编版小学一年级语文上册《语文园地三》优质教案.docx

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1、语文园地三【课前解析】语文园地三安排了 3个板块的内容。第一板块“用拼音”；第二板块”字词句运用；第 三板块”和大人一起读”。第一、二板块是重点。关注拼音：区分读音相近的音节的时候，注重孩子们的小组合作交流，培养孩子们的合 作意识。同时给孩子们补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这局部内容。关注字词句运用：在读一读，说一说局部，学生在朗读词语、复习生字的同时，让学生 感知每组词语的相同和不同之处。拼一拼，写一写局部发挥孩子的主观能动性，自主去观察， 小组交流，汇报结果，同时给孩子们渗透正确的写字姿势。关注亲子阅读：学生和大人一起读书的过程中，透过有趣的故事，体验共同的阅读乐趣。 可以鼓励孩

2、子们借助拼音，试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方，再向大人请教。【教学目标】1 .能区分读音相近的音节，读准音节。2 .能区分ie和ei, iu和ui这2组形近的复韵母,并正确拼读音节词。3 .能正确拼读常用物品的音节词。4 .能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道 自己的名字是由哪些音节组成的。5 .会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。6 .能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。7 .借助拼音，和大人一起读小鸟念书，感受和大人一起阅读的乐趣。【教学重点】1 .能区分读音相近的音节，读准音节。2 .能区分ie和ei, iu和ui这2组

3、形近的复韵母，并正确拼读音节词。3 .能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道 自己的名字是由哪些音节组成的。【教学难点】1 .会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。2 .能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。【课前准备】课件。【课时安排】3课时。第一课时【课时目标】1 .能区分读音相近的音节，读准音节。2 .能区分ie和ei, iu和ui这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。3 .能正确拼读常用物品的音节词。4 .能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认读音节；知道 自己的名字是由哪些音节组成的。【教学过程】一、谈话导入，

4、激发兴趣汉语拼音学完了，今天，我们进行复习，复习的列车即将出发，你们准备好了吗？我们 一起学习“语文园地三”。（板书：语文园地三）（设计意图：用富有童趣的儿童化语言，激发孩子们学习的兴趣。）二、第一站：用拼音教师过渡：列车出发了，很快就到达了旅行的第一站一一用拼音。（板书：用拼音）1 .学习第1题。（出示课件3）（1）拼一拼，读一读。（板书：读准音节）自由拼拼，读读，说说每组音节有什么区别。学生举手回答，教师总结。（出示课件4）第一、二组是两拼音节和整体认读音节的比拟，二者只差一个字母“U” 和 “9”。第三组的两个音节区别在第二个字母上，一个是“i”，一个是“（1”。（出示课件5）第四组是平

5、舌音和翘舌音的区别，一个没有h, 一个有h；第五组是前鼻 韵母an和后鼻韵母ang以及二拼音节和三拼音节的区别。（2）辨析认读。采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。（设计意图：引导学生自己去区分二者的区别，发挥小组合作的优势，同时多种形式辩 读有利于学生巩固认知。）2.学习第2题。（出示课件6）（1）读一读形近复韵母。（出示课件7）自由读一读两组形近的复韵母“ei”和“ie”，“ui”和“iu”。（2）区分 ieei, iuuio教师点拨：借助复韵母中第一个字母的读音来区分，发音时先摆第一个字母的口型，然 后快速滑到第二个字母。（3）读一读，拼一拼。自主拼读，同桌互相检

6、查。同桌比赛拼读。借助图片拼读。（出示课件8、9）（设计意图：学生是学习的主体，教师应该给孩子创造自主学习的空间，通过合作、探 究的学习方式，引起孩子们自主学习的主动意识。）3.学习第3题。（板书：秋游带什么）（1）教师引导：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。 现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西 呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一读。（出示课件10）（2）拼一拼，读一读。教师提问：结合图片，拼一拼这些音节词，谁能说一说，书上告诉我们需要带些什么呀？ （出示课件11、12、13）预设：帽子、水壶、苹果、跳棋、面包、水彩

7、笔、饼干、雨伞、望远镜等。教师提问：它们都有什么用呢？师生讨论小结：有吃的，如“苹果、面包、饼干”；有可以用的，如“雨伞、望远镜、帽 子、水壶”；还可以用来娱乐的，如“跳棋、水彩笔二教师提问：除了书上的这些物品，秋游的时候你还想带上什么？（出示课件14）教师小结：这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这 里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。（设计意图：引导孩子从各个方面去考虑，注意会拼读音节词，弄清旅游需要的物品。 锻炼孩子的口语表达能力，同时也开展孩子的思维。）4.复习声母、韵母和整体认读音节。（1）（出示课件15）学生自由读一读，了解三

8、局部依次是23个声母、24个韵母以及16 个整体认读音节。（2）复习23个声母。（板书：声母）（出示课件16）教师点拨：在声母表的排序中，翘舌音在平舌音前面。y、w比拟特殊， 用括号做了标注。读一读，记一记：学生自由读一一指名读一一同伴合作读。（出示课件17）摘苹果游戏：按照声母表的顺序找到对应的字母，并读一读。（3）复习24个韵母。（出示课件18）（板书：韵母）教师点拨：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。重点复习复韵 母和鼻韵母的连读方法。同桌互读一一指名读一一全班齐读。（4）复习16个整体认读音节。（出示课件19）（板书：整体认读音节）教师点拨：整体认读音节不拼读。小组合

9、作读一一开火车读一一全班齐读。（5）说说你的名字里有哪些声母和韵母.学生自由拼读自己的姓名，再找出自己姓名中含有的声母、韵母或整体认读音节。如 果名字中含有整体认读音节，先圈出整体认读音节。（出示课件20）教师指名学生回答，其他学生校对。（设计意图：集中识别所有的字母，注意区分易混的字母。多种形式认读、区分，巩固 所学拼音，到达了事半功倍的效果。）三、课堂总结第一站的旅行结束了，你们认真读，仔细想，顺利完成了任务，你们真棒！下节课我们 继续第二站的旅行。第二课时【课时目标】1 .会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语。2 .能正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。【教学过程】一、激情

10、导入下面我们继续我们的旅行，呜一一火车开到哪里了？（板书：字词句运用）二、第二站：字词句运用（一）学习”字词句运用”第一题。（出示课件21）1 .复习生字“车”，注意读翘舌音。（板书：车）2 .借助拼音，读一读和车有关的词语。3 .教师提问：你知道这样分类的原因吗？学生举手回答，教师总结：这三局部词语分别代表了车的种类、和车有关的动作、车的 部件。4 .借助图片交流：你还知道哪些与车有关的词语？（出示课件22）车的种类：消防车、救护车、自行车和车有关的动作：开车、倒车、洗车车的部件：车轮、车窗、车牌、车灯5 .读一读：把“车”有关的词语按照不同类别分组读一读。（出示课件23）（设计意图：扩展词

11、语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。）（-）学习”字词句运用”第二题。（出示课件24）1 .指导学生拼读这些音节，读音节词：自由读一一开火车读一一齐读。2 .回顾笔画：后一个字是由前一个字加一笔或改一笔而来的。3 .学生根据拼音写汉字，教师提醒书写要点及书写姿势。（出示课件25、26）（板书：口 日目田）这四个字的高矮胖瘦各不相同，要先回想、比拟这四个字的形体，然后再落笔写，把字 写正确，努力写得工整、美观些。4 .小组内订正书写。（设计意图：汉字里面有着相当数量的形近字，区分他们是语文教学的一个难点，在这 里安排孩子们自主学习，自主探究，分小组合作交流，表达学生的主体地位。）三、课堂总结这节

12、课，我们旅行了第二站，看到了美丽的风景，收获了很多知识，你们真棒！第三课时【课时目标】借助拼音，和大人一起读小鸟念书，感受和大人一起阅读的乐趣。【教学过程】一、激情导入下面我们继续我们的旅行，呜一一火车开到了最后一站，这是哪里呢？（板书：和大人 一起读）二、第三站：和大人一起读1 .教师指导读题。（出示课件27）（板书：小鸟念书）“鸟”的第三声要读准确，“书”是翘舌音。2 .学生自读：借助拼音，试着自己把文章读通，读顺，遇到有困难的地方，在向老师请教。3 .（出示课件28）教师范读，学生听读，思考：为什么说小鸟念错了？窗外的风念了什 么？小鸟念了什么？（出示课件29）预设：因为风的发音是“淅淅

13、沙沙”，而小鸟的发音却是“叽叽喳喳”。4 .朗读指导。（出示课件30、31）“一句”的“一”读二声。（的）de （们）men.（着）zhe （的）de、（吗）ma、（了） Ie、（啦）la,是轻声，要读得轻短些；稀稀沙沙、叽叽喳喳是拟声词，也是叠词，要读出词 语的和谐美和节奏美。整篇短文妙趣横生，充满了童真童趣，要读出孩子们的天真、小鸟的 可爱。5 .学生练读。（1）学生自由练读，教师巡视并对有困难的学生进行个别指导。（2）师生接读。（3）男女生比赛读。（4）抽取朗读优秀的学生进行全班朗读展示。6 .布置作业（出示课件32）：回家和家里的大人一起读小鸟念书，提供阅读的快乐。 （设计意图：学会和

14、大人一起读故事，多多识字，积累语言，培养阅读的兴趣。）三、课堂总结这节课，我们旅行了第三站，最终到达了目的地，旅行圆满结束！大家是不是觉得趣味 满满，收获满满，课下同学们可以再次回顾这趟旅行，巩固本次园地学习的知识。【板书设计】语文园地三一读准音节用拼音 ie一ei iu-ui秋游带什么-声母韵母整体认读音节 字词句运用口日目田 和大人一起读小鸟念书【教学反思】成功之处：本单元的语文园地是对整个拼音教学的回顾、复习和整理，内容比拟枯燥， 为了激发学生们的学习兴趣，本节课的教学，创设了乘着火车去旅行的情景，极大调动了学 生学习的积极性。在教学中，教师始终把学生当作学习的主体，让他们去探究，去感受

15、，去 练习，提高了学习的效率和学习的兴趣，起到了良好效果。另外，教师在“和大人已一起读” 的环节能够放手让学生自己读音节，读课文，理解课文内容，更极大调动了学习的积极性， 这种做法如果能坚持下去，一定能为学生的进一步学习奠定良好的基础。一年级是孩子们行为习惯养成的关键时期，孩子行为习惯的好坏与教师的要求息息相关, 在本课的拼音复习中，我也始终坚持并贯彻这一观点，时刻关注孩子们行为习惯的养成，在 复习写字这个环节，分析并区别“口、日、目、田”这四个汉字，在孩子们书写的时候，我 总是提醒他们，注意写字的姿势，做到三个一，写字的时候要注意眼到口到心到，做到手中 写，心中想，不做无意义之事，不写不规范

16、之字，严格要求孩子。缺乏之处与改进措施：个别学生容易注意力不集中，走神，以后在教学中要注意课堂的调 控，学生的组织，使学生真正地把精力用在学习上。语文因地三教学目标1 .复习兔韵母和鼻韵母，能够正确区分形近的复韵母，并拼读音节。2 .正确拼读音节，了解秋游该带些什么。3 .声母、韵母和整体认读音节的系统复习，分类按顺序排列。4 .用学过的生字练习组词。5 .能够正确地拼读拼音，写出相应的字。6 .读短文，在阅读中巩固汉语拼音。重点拼读音节，并正确区分形近的复韵母；读拼 音，写出相对应的字。难点声母、韵母和整体认读音节的系统复习。教师：课件、相对应的生字卡片， 学生：预习新课。2课时第一课时用拼

17、音1 .读一读，把音节读准。(1)教师出示课件呈现音节。(2)学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？yan-yuan,要注意区分前一个是两拼音节，后一个是整体认读音节。zuAnzhuhn,要分清楚平翘舌音。chdnchudnchudng,要注意区分两拼音节和三拼音节，以及前鼻韵母和后鼻韵母。(3)指名认读，齐读。(4)同桌练读。2 .比一比，读一读。(1)卡片认读字母：i、e、uo(2)你能把这些字母组成复韵母吗？(3)比拟小兔子和小企鹅手中的复韵母有什么区别。(4)全班交流。(5)点名读这些复韵母组成的音节，齐读，分小组读。3 .秋游的时候，你想带些什么？(1)自由拼读音节，知道每个

18、词语表示什么物品。(2)读题目，说说什么是秋游。(3)挑选“物品”，并涂上颜色。(4)全班交流：秋游时，你带其中的哪些“物品”，请用音节拼读一下这个“物品”。(5)同桌之间互相说说自己准备带哪些物品。(学生场所欲言，指生汇报。)(6)除了这些物品，你还想带些什么？请用拼音告诉大家。4 .读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。(1)自由读、齐读、指名读23个声母。(2)区分：b-d p-q it mn n1 zzh c-ch s-sho(3)复习韵母。单韵母：a o e i u ii0复韵母及特殊韵母：ai ei ui ao ou iu ie iie er。前鼻韵母：an cn i

19、n un iin。后鼻韵母：ang eng ing ongo指生读单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母。师板书韵母，多派几名同学到黑板前指认，看谁速度 快，掌握得牢.(4)复习整体认读音节。 zhi chi shi ri zi ci siyi yu ye yue yuan yin ying yunwu(5)小组合作：以小组的形式找自己姓里的声母和韵母。轮流说，台下的同学当裁判，说对的奖一颗小红星。教师巡杳。第二课时意教学过程一、字词句运用1 .读一读，说一说。(1)教师出示生字，齐读。(2)点名组词，看谁组的词语多。(3)出示其他的生字，再组词。2 .拼一拼，写一写。(1)先认读音节，自由练习。

20、(2)同桌交流。(3)点名上台交流，集体评议。(4)全班齐读词语。二、和大人一起读3 .学生借助拼音自由读短文，要读通顺。4 .思考：小鸟在做什么？它做得怎么样？体会小鸟的可爱。5 .小组内展示交流在家读的成果及体会。6 .指导朗读。(1)老师范读。(2)齐读。个别读。(4)分角色读。汉语拼音是识字的拐棍。“语文园地三”是对汉语拼音这两个单元的复习与提升,内容较多且略显枯燥，教师可以通过比赛、创设情境、动手操作等活动来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。在教学中， 通过反复练习和比拟练习，学生基本能区分前鼻韵母和后鼻韵母的音和形。在选择秋游该准备的物品活动 中，教师可以通过创设情境，让学生通过图片，结合自身经验感受秋天的美景，激发学生探究的兴趣，也 自然地引出秋游时需要准备的物品，再通过拼读音节来选择物品。这也能为下一单元的课文秋天和学 校秋游的活动作铺垫。