2023年高考英语复习讲练测第20讲 短文改错（讲）（全国通用学案）.docx

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1、2023年高考英语复习讲练测第20讲知文改错（讲）【考纲考情】短文改错材料常取自学生作文或者类似作文，话题多涉及学生的日常生活。从词法、句法和语篇三个 方面来考查语言综合运用能力，兼顾考查句子结构的分析能力和习惯搭配。词法方面：错词涉及名词、形容词/副词、动词的时态和语态、非谓语动调，介词、冠词，代词等错 误；多词、缺词涉及介词、冠词、代词、be动词、不定式符号t。等。句法方面：主要涉及连接并列句和各种从句的连接词或主谓一致。语篇方面：上下文的一致性，如时态的一致、代词的一致以及行文逻辑的一致等。【考点梳理】解题原那么：1 .改动处以最少为原那么：该题型要求每句最多有两处错误，无论做何改动，都

2、只能围绕一个词进行。2 .实词以改变词形为原那么：对于实词的改动一般只能改动其形式，而不能改变其词义，更不能将其 改换成另一实词或随意增删。3 .虚词以增删为原那么：历年高考短文改错中增删的为23处，这些增删的词一般多为虚词（冠词、 介词、连词等），这是因为增删实词会改变句子的原意。4 .以保持句子原意不变为原那么：改错时不能改变文章的原意，要做到“换词不改意，加词不增意， 删词不减意”。5 .以语法点不重复为原那么：短文改错覆盖的语法面很广，一般不会出现重复考查某个语法点的现象。解题口诀：动词形，名词数；注意形和副；介词冠词和代词，缺失多余及错误；非谓动词先区分；固定用法要记住；句子成分多分

3、析；逻辑错误须关注。命题规律：短文改错共10处错误，包括1个多词、1个缺词和8个错词，做完题后，可按此常规查验，根据上面 考点出现的频率，在做题时要注意以下几点。1 .动词的形态变化。2 .人称代词的一致性和关联词的正确性。3 .根据在句中的功能来确定词性（例如，名词常作主语和宾语：形容词常作定语和表语；副词常作状 语）。4 .全文的时态及逻辑是否一致。一、词法类别态一 识时不致文章:前后是现在时但却用过去时. 或前后都是过去时却用现在时. 导致时态不一致。在平行或并列结构中,动词的形式通 常是一致的,关键看and,。等后的动 词与前面的哪个动词并列，一定要理 解、区分清楚。（二）、名词语词怯

4、态主一 谓动伽语和谓致心态误留语错主动语态中却多be以及be的变形.变成被动语态。构成被动语态的过去分词写成过去 式或现在分词。意谓 注不致主语是单数，谓语却用了复数; 主语是复数，谓语却用单数, 导致主渭不一致。辨清谓语动词与非谓 句中已有谓语动诃,假设另一动词 语动词不作并列谓语，那么只能用非谓语 （动词。理清I。的两种命题方式:多余：感官动词和使役动词（ga除外） 后面跟不带I。的不定式作宾语补足语。缺失:有些动词,如want, decide, 山等后应接带Q的不定式作宾忧于谓动 对非语词搞清动词ing形式与动词-ed形式的 区别：动词ing形式表示主动、进行; 动词-ed形式表示被动、

5、完成. 动词由唱形式转化的形容词表示 “令人的”，常修饰物；而动词 -d形式转化的形容闻表示“感到 的” .常修饰人。情态动词后要接动词原形.但却用了过去式 或其他形式。一黯情态动词之间的误用。熟知单复数使用情况:单数名词和不可 数名词用单数；表示复数意义时，可数 名词用复数。单复数一牢记常见的不可数名IkJ, in informal ion, news, progress, athMition. advice二类词后常用名词：冠词后；介词后;形容闻性物主代词后。（所有格J-/熟知名词所有格的基本构成（三）、形容词/副词形容词常放在系动词后作表形容词/副词误用语.或放在名词前作定语。副词修饰动

6、词、形容词、副词 或整个句子，在句中作状语。、原级和比拟级混用,比拟级和最高级混用。（2 投得用一在本身12是比拟级形式的基础上误加more。在没有最高级的词前误加mcsl。hard意为“刻苦地，猛烈地”,而hardly 意为“几乎不、几乎没有“；有side意为形近词.连接副词 的误用I,形近词.连接副词 的误用I,“在旁边”,besides意为“另外 ohcwevs主要用于转折或比照.意为“然而,可是，但是” ;therefore 表示结果，意为“因此，所以“。I（四）、冠词a和an,表达数量.或泛指任何一个。a用广发音以辅音衣索（不是辅音字母）下定冠、 同 a/anLJ定冠 iwjlhe

7、-I开头的词前, an用于发音以元音音素_（不是元音字母）开头的词前.假设对于某个名词有明指或暗示的情况. 前面要加the。（3）零冠同一IL/ k假设某名词是复数、专有名词、或抽象名 词、物质名词（没有固定形状）,前面 不必加冠词,形成“零冠词”固定短 语中的 冠词固定搭配中的冠词需要牢记，常出现 a/an与the的误用,以及a/an/the的缺失 或多余等。（五）、介词&（）固定搭配或习.惯用法介词主要出现在动词短语、介词短语 中，因此平时需积累熟记各种固定措 1配或习惯用法等。某些时间名词前常有固定的介词,如一周七天和具体时间用介词。n, 一年 四季和12个月用介词in, 一段时间用 介

8、词foi等。,时间类、J一时间名词前假设有this/that/these/those/ last/next/every修饰时，不用介词。介词+ which/ whom此结构中常考查介词的误用,其判断 方法有:根据定语从句中谓语动词的 固定搭配；根据介词与先行词的意义 匕的搭配等。（六）、数词（仃分数、和的龄代达 Ki F W /! /XGvJ基数词和L描述数属多少时用基数词；假设强调顺序 Vb子数同 厂1性，表示“笫儿”时那么用序数词。分数的分子用基数同；分母用序数词,假设分 分数片子为1.分母用单数；分子大于1.分母用 复数J基数诃+皿1（无复数），表示仃分数；百 分数+M+名词构成短语作主

9、语时,谓语动 同单复数取决于名词的性质。假设为不可数 名词，谓语动词用单数;假设为可数名词复 数.谓语动词用复数表达“布某人儿卜岁时”用,*in one,s+ 逢卜的基数词复数”；表达“在几卜年 代”时,用“inthe+逢十的基数词复数，二、句法类（一）、主谓一致可数名词单数或不可数名词作主语时, 谓语动词用单数。动词ing形式、不定式或名词性从句作主语 时,谓语动词一般用单数，注意：名词性从句表示复数概念时，谓语 动词应用复数判断主 语和谓 语是关- 键就近原那么常见的彳J : either. or., neither.nor., not only. But also., there he等

10、：就远原那么常见的彳:with, along with, together with, as well as. but. except, besides, iiu luding. in addition to. rather tharr等在倒装句；E谓语动词的单复数与句子中的 主语保持一致。定语从句中的谓语动词要与所修饰的先行词 保持一致。附加成,分是难占，八、对于分隔现象,可利用“减一减”原那么： 先从整体上把握主干，再去掉句子11的插入 二语、附加成分等分隔干扰局部,使结构简化（二）、名词性从句，定语从句和状语从句中的关联词只能用which的情况（非限制性定语 从句和介词后）。（三）、句子

11、结构的对等性三、篇法类（一）、指代类（二）、逻辑关系类（三）、语境类【题型剖析】一.（2021 全国高考真题）Last week our teacher asked us to fill in a questionnaire. One of the questions are： Who will you go in times of trouble? Here are the results. Many students say they will talk to their friend or classmates because theyre of the same age and can

12、 understand each other. Some will turn out to their parents or teachers for help. Only a little choose to deal with the problems on our own. Their answers also show that they dislike talk to others. They kept very much to themselves. In my opinion, where in trouble, we should seek help from those we

13、 trust mostly. 二.（2022全国高考真题）My father often took me to his hospital when I was off my school. He showed me how his medical instruments was used. I felt so closely to him. However, after I went to high school, somehow I become distant from him. I was unwilling talk with him and often disobeyed his rule of not stay out with my friends too late. The disagreement was too sharp that neither he nor I knew what to settle it. One day, he talked with me or hoped to mend our relations. With the efforts made by all sides, we began to understand each other better.