中小学长城研学实践教育的推进与探索.docx

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1、中d茸长怫脖实践教育辘进与探索摘要利用长城文化费源推进研学实践教育内涵式开展的研究课霆，于2020年被河北省敷育科学规划领导小组 办公室批准立项为河北省教盲科学“十三五”规划课题，历时一年时间于2021年10月完成.课题基于秦皇岛市长城文化 资源的现状，以珠合实践活动课程为我体，以研学旅行为主要实践方式，积极探索长城文化研学实践战有的有效策略。 通过课上与课下、校内与校外、理论与实践相结合的方式，开发了一批极具代表性的长城文化研学基地，构建了以长城 文化为核心的研学实践课程体系，出版了长城文化研学实践读本，创立了秦皇岛市长城文化研学活动资源包，为弘扬长 城文化、依托长城文化开展研学实践，提升学

2、生综合实践能力提供了有力依托，实现了预期的研究目标。关键词长城文化;研学实践;内涵式开展一、课题基本概况(-)课题研究的背景1 .基于新时期教有改革开展的实际需要。随着社会的开展，单一的校内课堂教学已不能满足学生对知识的渴望， 更是远远达不到当今社会对教育的要求。2010年国家中长期教育改革和开展规划纲要(2010-2020年)明确指出， 要给出研学旅行的时间，积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。2016年教育部等11部门印发关于推进中小学 生研学旅行的意见，要求各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考 虑,促进研学旅行和学校课程有机融合”1。201

3、7年教育部印发中小学综合实践活动误程指导纲要，明确把“研学旅 行”纳入芽合实践活动课程，并归入1考察探究活动，与野外考察、社会调查等并列。2019年中共中央、国务院关 于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见要求充分发挥综合育人功能，加强学生生活实践、劳动技术和职业 体验教育。2 .基于秦皇岛市域内丰富的长城文化课程资源.长城是我国现存规模最大的文化遗产，是中华民残的精神象征。 横亘在秦皇岛境内的223.1公里的古长城，东起山海关老龙头入海石城，西至青龙城子岭口，经山海关区、海港区、抚 宁区、卢龙县, 青龙满族自治县，集山、海、关、城于一体，是现存体土最大、分布范困坡广的文化遗产和里要资源

4、3。 秦皇求仙入海处、天下第一关、老龙头、孟姜女庙、板厂峪长城等丰富的长城文化资源和历史积淀，为推进研学实践教 育构筑了厚实的底蕴。3 .基于学生对家乡长城文化的探索兴趣。海港区教师开展中心附属实验学校在2007年5月“世界新七大奇迹投票 评选活动中，向全市小朋友发出建议：大家为我过“六一，我为长城投一票。评选结果揭晓，中国万里长城位居第一。 以该校为代表的全市热衷长城文化的学校自主桥长城文化纳入学校教育的重要内容，并积累了一定经验。学生对长城文 化始终饱含热情，乐于参与到弘扬长城文化、保护长城的实践中。基于此，我们确定了利用长城文化资源推进研学实践教育内涵式开展的研究.研究课题。(二)同类课

5、题研究现状述评目前，我国许多地区都把研学旅行作为推进素质教育的重要内容。2019年7月下旬，中国有年报社会调查中 心联合问卷网，对1978名中小学生家长进行的一项抽样调查显示，74.9%的受访家长为孩子购买过假期游学工程。其 中75%的受访家长4,对游学效果不满意，认为孩子假期游学的收获低于预期，效果并不理想。综合实践活动课程没有课程资源和固定的内容，研学旅行没有合适的平台和更详尽的研学方案,困扰着学校课程 开发与实施的有效推进。因为涕程资源得不到整合、课程推进策略僵乏等问题，综合实践活动课程的全员常态推进和研 学旅行活动的深入开展情况仍不尽如人意。（三）选题的意义1 .理论意义。基于本地区长

6、城文化资源，围绕长城文化探索研究性学习和旅行体.验相结合的校外教育活动实施的 有效策略,积累学校教育、社会教育、家庭教育和谐共进的立赛树人的原创经脸，为同类地区开展研学实践提供理论支 撑。2 .应用价值。通过整合长城本体及其承载的文化内涵，发动社会各方面的力量，参与学校基于长城文化的课程建 设和研学活动的谋划与实施，打通课程资源瓶颈，搭建有地方特色和家国情怀的课程体系。探索道德与法治、科学、历 史、艺术等多领域的课程实施策略，对合理开发和利用本市长城文化研学实践教盲资源,深入开展综合实践活动课程特 色体系、创立具有本地特色的长城文化教育资源库，具有极其重要的现实意义。（四）本课题的创新本课题的

7、创新之处在于：（1）运用课程资源开发与管理的理念,整合区域长城文化相关的软硬件和智力资源.构 建系统化的课程资源平台，超越了以往仅仅将长城作为德育要素纳入教育体系的模式。（2）系统梳理综合实践活动课 程与研学旅行之间的关系，为研学旅行的深入开展提供可操作性实施策略。（3）引领和带动基层学校基于本地长地资 源，深层次、高效能地开展研学实践教育，为教师专业成长和学校特色开展提供新的路径。（五）文献绥述中国研学旅行由来已久，游与学一直紧密结合。孔子周游列国考察各地的风土人情，并宣传文化，可谓是我国研 学旅行的鼻祖;陶行知先生也提出了研学旅行的教学方式。如今研学旅行作为践行素质教育的重要内容，是新课程

8、改革的 突破口，是提高学生核心素养的新途径。关于长城及长城文化的文献不胜枚举。长城专家董靖会的长城的堀起一书，真实还原了长城在几千年的历史 中所起到的作用和承当的角色；长城：追问与共鸣全面翔实地讲述了长城自先秦至明清二千年的修造史，全景展现了 长城文化价值与中华文明的关系5。这些研究，为本课题开展提供了良好的理论支撑和经验基础。（六）理论依据以学生的开展为本，课题组和实骁学校关于长城文化研学实践课程的设计要面向全体学生，开掘每个学生的潜能， 使之愉悦地参与到长城研学活动中，在研与学中丰富时长城的认知，自主传播长城文化，为终身学习奠定基础。教有部等”部门印发的关于推进中小拳生研学旅行的意见，是对

9、当前素质效有弱化的积极回应，也是为了顺 应数官科学的开展规律，落实立德树人根本任务，帮助中小学生了解国情、开阔眼界、增长知识，提高社会责任感、创 新精神和实践能力，进而提升我国青少年的科学素养。（七）核心概念界定1 .研学实践。根据孩子的成长规律和特点，通过“教学做合一”的理念、方法和模式，设计实施不同学段的研学课程. 通过研究性学习和旅行体验相结合的校外救盲活动，实现学校教育、社会教育、家庭教育的有效融合，合力培养孩子科 学思维方式和学习能力，培赤学生良好思想品德和健全人格，实现素质教育的目标。2 .内涵式开展。以事物的内部因素作为动力和资源的开展模式。本课题重在对长城文化研学实践教育内涵进

10、行探 讨，更多的是结合本土长城文化资源，从实践层对学校研学实践教育的开展内容和路径进行深入探究。（A）研究目标1 .深入挖掘长城遮含的优秀深厚的传统文化资源，开发本地长城文化研学实践教育基地，为长城文化研学实践提 供场所保障。2 .开发长城文化研学实践课程，开展基于长城文化的系列研学实践活动，探索长城研学实践活动开展的有效方法， 传承长城文化。3 .编写基于本地长城文化资源的研学实践教育读本，促进研学实践教育的内涵式开展。九研究内容、对象及方法研究内容主要围绕三个方面进行：（1）本地区长城文化研学实践基地的开发；（2）以长城文化为核心的研学实践 课程体系的构建；（3）以长城文化为载体的讲学实践

11、读本的编写。以秦皇岛市5所学校的学生为主要研究讨象,以行动研究法和个案研究法为主，辅以文献研究、问卷调查等方法 进行研究。（1）行动研究法：将课题研究与课程资源开发和课程常态推进相结合，组织课题组成员开发综合实践活动 课程教材和研学实践活动资源包，带着区域实脸学校进行课程推进的创新与实践，不断积累基于长城文化的研学实践教 育经验。（2）案例分析法：重点对研究过程中的典型案例进行剖析，将理论与实践相结合，探索新时期以研学实践为 途径传承长城文化的有效策略，并枳极推广。（3）文献研究法：充分利用图书馆和现代信息技术手段，广泛收集国内 外有关长城及长城文化研究成果的信息，为本研究提供参考。（4）问卷

12、调登法：设计并发放基于长城文化传承的研学 实践教育问卷，了解当前综合实践活动课程实施、研学实践活动和长城文化传承等工作中存在的主要问题，进而有针对 性地开展实践研究。（5）经验总结法：及时息结利用长城文化资源推进研学实践敖育内涵式开展的经验，提炼、升华 成果。十研究思路以新时代党的教育方针为指引，基于秦皇岛市中小学利用长城文化资源的现状，运用课程资源开发与管理的理念， 整合区域长城文化相关的软硬件和智力资源,构建系统化的课程资源平台。根据教育部中小学综合实践活动课程指导 纲要要求和教育规律，超越以往仅仅将长城作为德肓要素纳入教育体系的模式，科学设计和开展研学教育实践活动， 通过专题讲座、交流探

13、讨、实践研学等活动,推进研学实践教育内涵式开展，培养全面开展有中华文化之根的接班人。 一是将长城研学作为具有综合性、创造性、实践性的学习扩展嫁合实践课程来做。二是把长城研学当作更广阔的立德树 人的途径来做。三是让学生通过长城研学体验，学到课堂上、书本里学不到的东西,让学习与社会相结合，形成完善的 校内外课程体系进行推广。二、研究的主要过程及进展-）第一阶段：苗期准备（2020年1011月）主要任务：立足于市域长城文化基础资源，确立实验学校，成立课题组，开展理论学习，做好研学实践内涵式发 展课题研究的相关准备。主要工作：（1）遴选实脸学校和实验教师，确定研究方向。通过事前实地调研走访和座谈等方式

14、，确定了海港区 和安里小学、.耀华小学、东港路小学、教师开展中心附属实验学校（以下简称“中心附小和山海关桥梁小学等5所学 校作为长城文化研学实践教育课题研究实验学校。遴选对长城文化和综合实践课程、研学实践教育有研究热情和研究能 力的教师组成课题组。各校成立课程开发与实施小组，将长城研学实践纳入学校综合实践活动课程。（2）聘请行业能 人，筑牢专业根基。聘请中国长城学会常务副会长董耀会、长城守护人后裔许国华、长城义务保护员张鹤山等，作为长 城文化研学实践研究的顾问，对课题研究进行专业指导。（3）进行理论学习，丰富理论茶础。以文献研究为主要方法， 、学习G长城：追问与共鸣万里长城知多少长城志等资料，

15、深入学习教育部关于推进中小学生研学旅 行的意见中小学综合实践活动课程指导纲要等文件，结合习近平新时代中国特色社会主义思想，提炼长城的文化 教育资源，在学雳、做实、弄通上下功夫，为课题研究奠定理论基础。（4）加强实地走访，谋划研学方案。课题组教 师带着实险学校相关成员一起走访、考察市域内的长城研学基地及博物馆、长城村落，设计系统的研学实践活动方案。（二）第二阶段：实舱研究（2020年12月一2021年5月）主要任务：通过多种途径探寻长城本体及长城文化的教育功能，开发多元化主题研学课程，引导学生探索长城知 识，体味长城文化，了超长城精神，涵育家国情怀，积累基于长城文化的研学实践内涵式开展的有效策略

16、。1 .课题组成员通过多种途径开展课题研究。（1）实地考察市域内长城现状、文化价值和教育功能。利用双休日到 市域内有长城的坨方，实地考察长城的现泥，深入挖掘其承载的文化价值和教育资源，有计划地开展相关研究活动。（2） 通过桀体备课开发多元化主题研学课程。每月开展一次集体备课活动，设计主题研学课程，在每个主题课程之下，再设 计系列主题实践活动。如相约长城大海设置了烽火传递、长城砖搬运、修长城、长城保护等活动;板厂峪长城研学设 计了用模拟长城搭砖窑、脱砖坯、包挣拶叶饼等工程。（3）定期开展课例研讨。课题组教师通过公开课、研究课、示 范课等方式，每月开展一次研学课题与课型的课堂教学观摩，探索有效的教

17、学方法。其中万里长城知多少实践课， 教师围绕学生提出的“风光片里的山海关、麦家口、板厂峪、大境门，怎么名字楣不一样？ ”等问题，进行资料方法 指导。（4）通过线上与线下相结合的方式开展针对性主题研讨。针对“长城文化研学实践活动工程的设计”研学实践活 动的评价策略”长城文化研学实践读本的编写体例结构”等问题进行主题研讨。（5）定期开展反思交流会。每学期期末， 课题组成员齐聚实脸学校，开展阶段性课题研究反思，特别是针对长城文化的研学读本进行修改完善。2 .实验学校通过多种途径开展研学活动。（1）常杰化开展长城文化研学实践活动.德育途径主要有：国旗下演讲、 校园广播、学校微信公众号、长城书画展、讲长

18、城故事等。日常教学：各校加强各学科的长城文化渗透。通过研究报告 准备课、写作指导课、创意设计课等丰富学生对点:城文化的认知.每班组成46支研学团队实地登临，与长城零距离 接触，深入研学长城文化。（2）特邀名家入校讲学，丰富学生对长城文化的认知。各实验学校开设校园中的百家讲坛二 邀请著名长城专家董燥会等专家对学生提出的问题进行答疑解惑,名家讲长城，在师生中搔撤和平的种子、民族凝聚力 的种子、智慧的种子。（3）叁加河北首届长城文化进校园启动仪式。在长城长，少年强一爱我长城校园公开课启动 仪式上，实给学校师生聆听河北电视台著名主持人戢言和东北大学秦皇岛分校的吉羊教授结合实物讲解长地知识，受益 匪浅。

19、（4）加入长城文化联望学校。秦皇岛市和安里小学、燧华小学、中心附小实验学校被授予“长城联盟学校:在教 育联盟的共同努力下，长城资源研学实践的影响范围逐渐扩大。3 .学生通过多种途径丰富长城文化研学实践体脸。（1）在阅读中知晓长城。各校充实并开放学校图书馆，选择适 合学生阅读的万里长城知多少长城的堀起千古绝唱话孟姜中国文化名海中国历史故事，以及适合 教师升发教材用的中国长城志等供师生阅读.（2）在参观长城博物馆中博古通今。借助山海关长城博物馆的八个 展厅，指导学生以考察探究和设计制作为主要活动方式自行设计研学工程。在丝绸之路前用袖筒里手势交流马市价格， 针对南考题论述长城的坚守与丝端之路的开放,

20、在奇石文物面前进行手夯、抬夯、悠夯表演等。（3）志愿做长城公益 解说员。课题组教师指导各实脸学校学生走进长城博物馆，通过社会服务和职业体脸两种活动方式，担任小小解说员， 将长城的历史、建筑、军事器核等知识融汇桎理并生动讲述，成为长城博物院内一道独独的风景线。学生利用周末和假 期时间，自愿参加长城文化公益解说目前已呈常态化。a）第三阶段：总结推广（2021年610月）主要任务：对自行研发的教材和资源包进行整理，并在市域内冬试进行推广。对课题研究中枳累的研学实践素材 进行整理，总结研学实践教育经脸，开发有地方特色的长城及以长城文化为主题的教材或范例集。主要工作：（1）进行课程推广，实现资源共享。课

21、题组出版的玩转关城在实贬学校取得一定研学实践成效的 基础上，向全市推广。各县区有意加入长城文化研学的学校可将此读本作为实践活动的参考。（2）整理研究资料，梳 理研究成果。对深题立项以来的相关研究费料进行分类整理，总结实验研究成果，撰写课题结题报告。召开课题总结交 流会，对各实验学校及实脸教师积累的典型经验进行统一汇总，形成终结性研究成果。三、研究成果与成效（一）理论成果1 .构建了基千长城文化的开放式主题课程实施体系。探索出以学生的研究褥求为切入点，以研学旅行为形式，以 语文、数学、科学、艺术、体育、信息技术等多学科融合为模式，以问题设计为导览，以学习流程为导线，以实践依 为统领，以成果提供为

22、升华的长城文化研学实践教育实施模式。课题组制定的长城研学旅行课程纲要长城研学旅 行实施方案和长城研学旅行手册3等,为各校深入开展研学实践工作提供了方向引领与方法指导。2 .提炼出整合综合实践活动和语文两大课程的研学实践教育的六种课型，即开题课、信息搜某课、整理笔记与学 写提纲的准备课、研究报告的写作指导课、研究报告的修订课、成果展示提供课。3 .构建了家校社三位一体助力学生研学实践的有效策略。各工程组教师负责点位研学工程的组织实施;学生按小队 开展研学实践，队员轮流担任研学工程的工程坦长海里安排家长担任平安志愿者，负责学生平安;设置平安巡查员，负 责平安护导工作;学生完成工程之后，由工程组教师

23、和家长迸行现场评价，给出工程等级。（二）实践成果1 .开发了一批利于学生综合素养提升的长城文化研学基地。课题组从山区长城、平原长城、关隘长城、海中长城、 水上长城等5个层面，开发研学实践教育资源。其中老龙头长城、角山长城、板厂峪长城等秦皇岛的知名长城段均被列 为我市中小学研学实践基地。2 .设计了一系列长城文化研学主题课程。龙首探秘，洞塞古今11相约长城大海地体版中国力量”1博物馆里体验 家国情怀”花厂峪红色之旅小玩转古城”等6项研学主题课程，为学生深入了解市域内长城文化、深入传承长城精神提供 了有力载体。在每项主题课程之下，均设计了系列化主题研学实践活动。如“龙首探秘洞鉴古今.主题课程，设计

24、了搬运 长城砖、诗意山海、海边筑城等10个工程，并研发了活动手册。通过横纵贯通，枸奠了系统化的长城文化研学实践教 育课程体系。3 .笔者主编并出版了第一本长城研学读本玩转关城。此书于2020年8月由燕山大学出版社出版，读本包括关 城军事、关城速筑、关城美食、关城应额、关城集市等5个局部。每局部除简单的知识点介绍外，均以提问、研讨、游 戏和实践体脸等综合性活动为主。课程实施贯穿一条活动线索，包含“启思苑”交流园”“体脸营”“展示台”等栏目。师生可 参照此线索有序地开展研学活动，也可以自主创新开展问题探究。4 .促进了教师研究能力和学生实践能力的开展。课题组和实验学校教师在秦皇岛市体验教育等竞赛活

25、动中获优质 课等奖项多人次，有多篇文章在各级报刊发表。学生通过长城文化研学实践，总结出“一座城市、两期长城、三个数字、 四大内涵、五种形制、六个故事、七种美食、八河关口、九地研学、十项美誉”的“十个点”长城文化讲解宝典，更加了解、 理解并热爱长城文化，传承长城文化的责任担当意识与日俱增。5 .形成了学校传承长城文化的课程特色.5所实脸学校被中国长城文化研究与传播中心主任、著名长城专家道雅会 先生授予“全耀会长城文化推广实验校工和安里小学、耀华小学、中心附小加入京津冀“长城教育联盟”，被授予“长城联 置学校:各校在长城教育进校园”活动中，联合录制的60集小视叛至耀会说长城在网络平台开播，拓展了长

26、城文 化的宣传路径。6 .提升了全市晨城文化研学实践教育的影响力。笔者（课题主持人）与长城的故事被推送至学习强国工学生长城 研学活动屡次被长城志长城网东方资讯等媒体报道.“长城研学实践”零距离感受中国传统文化走进 长城体验”研学之旅我集中再现了课题研究的相关成果。四、存在的问题及展望(-)存在的问题1 .市域内长城文化的挖掘还有待深入。课题研究近一年时阿里，课题组主要集中针对山海关长城设计了系列研学 实践内容，编写并出版了玩转关城研学读本。目前，对其他长城的读本编写尚在进行中。2 .长城文化基她学校的数量还有待增加。传承长城文化，厚植家国情怀，培养学生担当意识,功在当代，利泽千 秋。在当前5所

27、实验学校基础上，还需吸纳更多有志于传播长城文化的学校加入长城研学的实践与研究中。(二)展望1 .深入开展市域内其他长城的研学实践活动设计与实践活动。在已有经验基础上，继续编写系列长城文化研学丛 书，全方位、多角度再现我市长城文化特色及精神内涵。2 .在市域内有长城本体的地方增设实验学校。指导学生深入开展长城文化研学实践活动，让长城文化在学校落地 生根，在研学中发扬光大。参考文献教育部等11部门.关于推进中小学生研学旅行的意见：教基一 (2016) 8-(A/OL. (2016-12-06) (2021-12-06. ： /612/t20161219_292354.html.2教育部.中小学综合

28、实践活动课程指导纲要：教材(2017) 4EB/OL. (2017-09-27) 2021-12-06. ； “710/t20171017_316616.html.董崔会.长城：追问与共鸣MJ.秦皇岛：燕山大学出版社，2020.4孙月飞,朱嘉奇，杨卫晶.解码研学旅行M.长沙：湖南教育出版社，2019： 1-166.董掂会.中国长城志M)商京：江苏科学技术出版社，2016.Promotion and Exploration of the Research and Learning Practice Education Based on the Cultural Resources of the

29、Great Wall in Primary and Secondary SchoolsAbstract： The project of Research on Utilizing the Great Wall Cultural Resource to Promote the Connotative Development of the Research and Learning Practice Education was approved by the Office of the Planning and Leadership Group of Education Sciences in H

30、ebei Province as one of the projects of the 13th 5-year Plan” in 2020. which lasted for one year and had been completed in October 2021. Based on the current situation of the cultural resources of the Great Wall in Qinhuangdao City, taking the comprehensive hands-on courses as carriers and the educa

31、tional tour as the main way of practice, this study actively explored the effective strategies of how to conduct the research and learning practice education based on the cultural resources of the Great Wall. By the combination of the activities in and after class, on campus and out of campus, as we

32、ll as the integration of theory and practice, a batch of representative research and learning practice bases were developed, and the research and learning practice curriculum system with the Great Wall culture as the core was established, a book about how to travel at Shanhaiguan was published, and

33、the resource package for the research and learning activities based on the Great Wall culture was produced, which provided a powerful support for carrying forward the Great Wall culture, launching the research and learning activities based on the Great Wall culture, and enhancing the comprehensive practical ability of students, and had achieved the expected results .Key words： the Great Wall culture; research and learning practice; connotative development