《老王》教案 (25)（部编人教版七年级语文下册第11课）.docx

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1、老王教案教学目标：用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文，理解 作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受，深入分析领悟作者对老王的“愧 作”之情。品味作者对善待他人行为的反思。教学重点：用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解作 者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧作” 之情。教学难点：准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧作”之情。品味作者对善待他人行 为的反思。教学过程一、导入1 .上课（教师）（学生）起立，老师好！我们的口号是：一目十行不 是梦快速阅读我能行！（教师）请坐！（教师肢体语言）（学生）头正、肩平、

2、腰直、足安。2 .眼脑机能训练二、阅读梁晓声的老妪今天我们再次走进高效课堂。梁晓声是一个和读者面对面蹲着说话的人。他 兼有牛的执著和羊的善良。他感念苍生，始终默默关注着普通人的命运，面对社 会上善良而自尊的平凡人，有时外表上的施舍是一种伤害，现在就让我们走进他 的作品，看看他是怎样解剖自己善良的伤害的。开始传卷！明确计时阅读要求：在读完后记上阅读速度，把试卷反扣在桌子上，并举手 示意老师。1 .计时阅读2 .检测学生阅读效率（1 ）这篇文章题目是什么？作者分别是谁？（2 ）请按照记叙文六要素来概括复述故事情节。3 .品味涵咏作品思想感情（1 ）文章的中心句是哪句？表达了作者怎样的思想感情？（2

3、 ）谁“尊贵？谁“猥琐”？为什么“尊贵” ？为什么“猥琐”？4 .总结：“我”故意多给老妪两毛钱是出于目的为了获得自信自己仍立足 在好人边上的自慰。老妪具有自甘清冷却坚守人格的品质。作者自感猥琐，是对 自己的严厉解剖，是面对具有尊贵心灵的老妪的猥琐；而相对那些斤斤计较、以 貌取人的人来说，那么是高尚的。5 .作为当代著名作家的梁晓声对社会底层劳动者有这样的情怀，著名的作 家、评论家、翻译家、学者杨绛先生也有这样的情怀，现在就让我们带着一颗善 良的心走进她的作品老王。（板书：老王）三.阅读分析杨绛老王1 .依据高效阅读程序要求，计时阅读课文。2 .检测阅读效果，分析文章重点人物老王。读了课文你觉

4、得老王是怎样的人？根据学生情况，可以再读老王，注意品老王。学生、老师做出总结：老王是一个又苦又善的人。（板书：老王画心善苦）3 .品读涵咏，理解作者的思想感情（1 ）对于一个又苦又善的老王，作者是怀着怎样的情感来为他撰文的？ 你能用文中的一句话表达吗？（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。）（2 ） “不幸者”指谁？ “幸运的人”指谁？（板书：我幸运善）（3 ）为什么说我是“幸运的人”呢？（4 ） “幸运的人”对“不幸者”都做了什么？（5 ）为什么还感到“愧作”呢？（板书：愧作）（6 ）请结合作者的语言、行为、心理等语句，写出作者“愧作”的表现, 150字左右。我认为作者“愧作”在学生交流教师

5、判断和评价，结合时代背景。四、小结：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更美丽。（培根）（板书：相互平等的爱画等号）五、布置作业：（一）读巴金的伤害完成相应的阅读训练。1 .本文的题目作者出处2 .从下面一段描写中，你体会出“我”第二次问话后黑脸小孩怎样的复杂 心理？“（黑脸小孩）茫然的表情消失了。他圆圆地睁着那对血红的眼睛，泪水 像线一样地从两只眼角流下来。他把嘴一动，没有发出声音，就掉转身子，用劲 地一跑。”3 .第段“我的心并不在这里”与第段“我的心很沉重”，在表现“我” 的心情上有什么相同之处和不同之处？4 . “乞丐”是指靠向别人要钱要饭生活的人。从第段起，“我”就不再 称那个“六七岁的孩子”是“黑脸小乞丐”，而称他“黑脸小孩” 了。你怎样理 解这一变化？5 .第（21 ）（24 ）段是“我”对自己过失的反思，从中你获得了什 么感悟?（不少于80字）(-)比拟老妪、老王、伤害在主旨上有何异同?