2022年恒小组合作的理念和践行 .pdf

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1、小组合作的理念与践行小组合作是坊小融和课堂的核心理念。，开始在高年级几个班上试行，20XX年，在全校展开实践研究。几年下来，有了自己的理性思考，形成了自己的基本操作策略。一、更新理念，探寻小组合作的本质（一）小组合作的根本宗旨我们认为，“在合作中学会学习，在学习中学会合作”是小组合作学习的根本宗旨，也是小组合作学习的魂。这与联合国教科文组织提出的“四会”学会求知、学会做事、学会合作、学会生存一脉相承。（二）小组合作学习的基本理念1.全员发展，全面发展。全员发展，就是每个人都有权发展，都能发展，各有所长。全面发展，除知识、能力外，更重要的还是作为“人”的品行、公共意识、规则意识、良好行为习惯等综

2、合素养的发展。在实践中，我们提出了以下关键词，明确小组合作发展什么：习惯与养成（守时、守信、正直）；爱心与互助（付出、给予、分享）；勤奋与上进（积极、吃苦）；目标与理想（激发潜能、成功走向）；执著与无畏（自强不息、永不放弃、迎难而上）；自信与自主（大胆、大声、大方、主动）；责任与担当（敢于承担、勇于承担）；行动与快乐（结果比道理更重要过程比结果重要）。2.自主、合作、探究。这既是学习的方式，也是学习能力和学习品质的表现。自主是合作的前提，没有独立自主的思考，合作就成了无源之水，无本之木，没有自主，学生的独立精神就会丧失。合作，是自主的延续，是自主之后的一种必需，没有合作，思维就失去交锋，成功就

3、失去分享，个人经验就失去检视与升华。探究，是合作之后的升华，是质疑与创新精神的反映，合作的成果同样需要进一步验证，是思维碰撞之后的进一步“去沙淘金”。小组合作，不是只留“合作”，自主与探究同样是其重要过程和核心内容。3.教师观念的转变：从“教学”到“让学”。教师的观念应该是相信学生，“让学于生”。教师的能力应该提高的是小组建设力、组织力、学案设计力、引领点拨评价力、监督力、分析力。教师在行动上做好的减法是讲解、批改作业、辅导等学生能做的事都不做；教师应该做的加法是：信任、观察、捕捉、分析、设计、调整、组织、协调等。教师应该在六点上下足功夫：观念新颖点、信任增加点、思考深入点、方式巧妙点、说话精

4、炼点、做事偷懒点。小组合作最大的障碍不是学生，而在于教师。教师欠缺的就是对学生的信任。教书几十载，吃的盐比学生吃的米还多，学生真能讲得比我还好？教师对学生的不信任，直接导致教师不愿意放权，不愿意让位，不愿意把时间和空间还给学生。教师应该转变角色，把时间和空间让给学生，把讲台让给学生，把批改检查、评价让给学生，做一个“笨”老师，让学生去聪明；做一个“懒”老师，让学生去勤快。3.课堂结构的改变：以学案为载体，先学后教传统课堂结构“教师备课教师讲，学生听学生作业教师评改”。小组合作是一种翻转的课堂，也就是先学后教，基本模式是“自主学习（自学、小组学）班级交流评价升华”。比较两种程序，学生参与度明显不

5、同。前者教师是绝对的主力军，教师在那儿唱主角。后者教师总是站在背后，似乎不见踪影，就像我们看到的电影和电视剧，见不着导演，只见演员，其实这才是学习活动符合常规的现象和状态。小组合作最大改变是以学案为载体，学案学习改变了学生的课堂生存状态。学案学习不仅鲜活了课堂，更鲜活了学生的生命。一案为中心，学与教的指向明确，紧扣教学的核心任务，宝贵的课堂时间高效利用，保障了课堂学习的高效。二、学会合作，摸索小组合作的操作模式（一）科学组建小组1.小组规模每组人数在4-6 人之间，尽量是偶数。因为小组学习的基础，合作学习的最好体现是“一帮一”，结成“对子”，实现“兵教兵”。其中又以两两成对的“四人小组”较为适

6、宜。因为不论对于学习者还是管理者，四人小组都具有很多好处。如四人小组一下子就可变成两人一对，可以在最大范围内实现学生的互动；四人小组有利于学生个人才能的充分展示；超过6人，某些学生隐藏或被忽略的机会就越大，小组长承担的工作量也会过大。2.小组划分划分的规则是“组间同质，组内异质，优势互补”，保证每个小组都同进拥有高、中、低不同层次的学生。在此基础上，再考虑学生的性别、个性特长和单科成绩等特点进行个别化调整，实现最佳组合。以四牌坊小学几江校区20XX 级 6 班为例。其一定组数。该班人数为55 人，刚好是5的倍数，就把小组规模定为5 人为一组，一共11 组。因为是5 人小组，所以小组座位就是T

7、字形，小组长坐中心位置，称“坐庄”，每周庄家不变，其余4 人位置轮换。其二定组员。依据学生成绩将全班学生分别按上、中、下等次排列，先选11 个成绩最优秀、管理能力强、责任心强的孩子，再选成绩最差、最需要帮助的11 人，最后选中上、中等成绩的组成一个合作小组。同时还得兼顾其他，诸如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在一组，将性格内向、胆小的与外向活泼的同学分在一起，这样构成强弱搭配，性格互补，基本情况相近的小组，一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。其三定组长。把每组中成绩最优秀、管理能力强、责任心强的孩子选为小组长。其

8、四定代号。分好小组之后，老师按“12345”为组员编号，以便形成帮扶对子。老师表面上是随意编号，但实际是按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编的。“1”成绩最好，“5”成绩最差，这样每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。既便于组长分工小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，又便于教师抽查指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，小组内帮扶时，1、2、3 号讲给 4、5 号听，4-5 号理解后再复述给 1、2、3 号听，达到相互学习和提高的目的。同时，展示时教师尽量抽4-5 号上台演练，采用自评或互评，难度较大的就由1-3 号批改。其五定宣言。起一个响亮的名字，制作学习小组标志牌，让每

9、组成员集思广益、共同商议，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字和小组自勉格言警句或小组宣言，对此孩子们兴趣盎然，新意叠出。小组名有：梦幻水晶、阳光烈焰、追梦队、雄鹰队、无敌队、奋进队、浩瀚队、必胜等。小组格言诸如“我奋斗，我快乐。”“有志者事竟成”等。这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。老师把他们的组名制作成两种精美的名片，作为小组标志牌，一种用座牌放在本组小组长的桌面上，其中朝向讲台的一面为小组名，便于老师评价。朝向组员的一面为小组格言和“我们的约定”，小组成员共同约定在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，时刻警醒、激励团队永远向前。另一种是贴

10、在黑板上，便于各科老师评比。3分工定责其一，定规则。规则意识是现代公民素养的重要内容。有了规则，合作才能持久有效。如可拟定以下规则：每位成员都有责任保证其他成员学生教学内容；只有所有成员都掌握了学习材料后才算完成学习任务；在请教老师之前要先请求小组成员的帮助等。更具体的做法还可以参考本文第三部分“建立评价体系，提高激励效能”。文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A4F5L

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16、B2H1文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A

17、4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1其二，定分工。小组合作的目的是让每个成员都能发挥其长，各司其职，各有所获。如，人际关系好、长于协调、善于合作和管理的同学任“组织员”，负责管理常规，如课前常规、合作时的纪律、组员记分等；胆子大些、语言组织能力强、表达条理清晰的同学当“汇报员”，负责组织讨论与调控小组活动，在全班做出汇报；作文水平高、文笔优美的同学担任“记录员”，负责整理本组讨论合作的成果；严于律已的学生担任小组“纪律监督员”，随时提醒在小组讨论过程中随意讲题外话或做其他与讨论无关行为的学生；而组长则负责本组学习合作的全面管理与服务。其三，可换位。小组合作同样要考虑

18、成员的全面协调发展。成员之间进行角色互换，既可以通过换位思考增强彼此间的理解与支持，又可以多一个岗位，多一次锻炼机会。（二）增强小组合作学习的意识合作之初，学生的自我意识是很强的，甚至可以说根深蒂固。他们往往是自己想自己的，表达时往往习惯于“我怎么样”。要改变这一习惯，在起始阶段，可以约定俗成一些语言模板，培育学生的合作意识。如1.发言我们组认为大家同意我们的观点吗？不同意的可以和我们交流。2.反馈（1）完全认同别人的观点时我同意他的意见我和他想的一样。（2）同意别人的部分观点时我同意他的这一点，但是我还想补充一点（3）不同意别人的观点时我还有以下问题不明白，希望得到解释；我不同意他的观点，我

19、认为3.朗读的合作学习流程（1）两个人共用一本书，共读几分钟。一人一段循环读，到时间为止。（2）两人交换课本，读自己觉得最难读的段落，请对方把自己读错的地方做好标记，自己再读。4.朗读汇报的流程（1）我们想读一读第几自然段，请大家随我们翻到几页(读的形式自选)。（2）我们从几句中感受到从哪些词句体会到（3）大家同意我们的观点吗？不同意的可以和我们交流。（4）（我想补充一点、我不同意他们的看法）我们汇报完毕，谢谢大家。5.汇报交流资料的流程（1）我们组查到了以下资料，很高兴和大家分享。（2）我来介绍作者（3）我来介绍文章的背景（4）我们组还有以下问题还不明白，希望得到大家的帮助（5）我来回答他们

20、的问题；我来给他们补充。6.培养虚心听取别人意见的习惯倾听是小组合作的土壤，没有倾听，交流发言就同虚设，成为无根之水。这里重点提3个习惯。其一，眼睛看着发言者，对对方的发言给予回应。（点头或摇头）。其二，重复发言，提出关健词。其三，开展评价（正确性、音量、姿势、语言表达等）。三、科学管理，建立小组合作学习评价体系评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节，文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E

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27、5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1是从学生内部和外部进行对其进行激励的激励措施。（一）制定小组合作常规常规制度可制定以下9 条。1.课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。2.自主预习，主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内安静。3.交流讨论，组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无捣乱、高声喊叫等不良现象发生。4.展示交流，参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；讲述或发言响亮、清晰，见解或方法独特、有新意。5.善于倾听，组内各

28、成员尊重他人发言，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。6.善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。7.互相帮助，组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。8.组长带头，认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。9.做到入室即静，进入教室后，不管上课还是下课，保持教室内的安静有序。（二）制定小组积分规则1.小组积分细则。口头展示、补充，正确的加2 分。纠错、质疑、点评记4 分。上台板演，加4 分。挑战老师或教材并得到老师认可的加6 分，鼓励学生大胆质疑。2.个人积分细则，根据本班实

29、际情况制定（可参考下文“三级评价体系”）。（三）建立三级评价体系1.日评价制度。即每天课堂上及时评价表现优秀小组、学习积极的孩子，并在黑板上加分，及时表扬有进步的孩子。语文和数学每天的作业上也呈现分数，一般为5 分制，按时完1 分，书写工整1 分，完成的质量好加2 分，家庭作业家长检查签字加1 分。2.周评价制度。即在每周五中午计算自己一周的个人作业得分，再加上一周小组的积分，合计总分，公布排名，评出班上积分排名的前十名为“本周之星”。小组得分前6 名为“优秀学习小组”，同“本周之星”一起在评比栏里登记，并让每个孩子在家校本上简单作一个本周小结，让家长了解孩子本周在学校各方面的表现情况。本周小

30、结格式如下：1.本周作业总计分，班上最高分；2.本周小组积分分，班上最高分。3.个人总计分，自我评价分。3.半期评价制度。即分别在半期和期末时，根据各学习小组的积分评选一次优秀小组、优秀学生，并进行奖励和表彰。（执笔：郑华恒邓钟洪）文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5Q5E9X8V8 ZD2J10X7B2H1文档编码:CV9A4F5L7M4 HT5

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