2022年教案和时间赛跑 .pdf

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1、（语文）教案9 月12日年级六年周数4 节数 2 总节数 19 教 学内 容和时间赛跑知识重难点教学重难点：体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。学 习目 标1、有感情地朗读课文。2、体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯教学准 备课件教学过程一、情境导入（配乐出示古诗：）长歌行今天我们就一起来学习和时间赛跑。二、领悟文章1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_，长大后要告诉自己的孩子_。（2）文中的“我”是一个 _的孩子。（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，

2、说一说。2、小组讨论之后汇报。爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？爸爸的话朴实，深奥。“我”有什么反应呢？指名读。爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。“我”发现时间果真过的是那么飞快，“我”是怎么明白爸爸的话的？“我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想：“我急的是什么？”“悲伤的是什么？”“决定的是什么？”8、文中从哪几个方面写“我”和时间赛跑的？他认为和时间赛跑就像在做游戏，多么紧张、多么快乐，赢过时间又是多么自豪。能体会着读出你的感受吗？9、“受益不浅

3、”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？再读爸爸的话。齐读最后一句：假如你一直和时间比赛，你就可以成功！10、你能用具体事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？可以说自己，也可以说别人。三、总结课 后反 思及 个性 化修 改我在设计该课的教学流程时，采取用中心句“所有时间里的事物，都永远不会回来了”引领全文的学习。第二课时，首先从“我”对爸爸的话的理解入手，让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞快”，开始理解“永远不会回来了”。在这个环节，教师配乐朗诵匆匆片断，让学生捕捉时间的影子，引导从细处感受时间，惊醒时间在身上走过的感觉，并通过说话环节来反馈，从而让“时间宝贵

4、易逝”在孩子们心中扎根，然后，通过学习“我”和时间赛跑的事，让学生强化了要与时间的无情流逝做对抗的心理要求，并在生活实践中形成要“珍惜时间”和时间赛跑的积极的人生态度。（语文）教案9 月13 日年级六年周数4 节数 1 总节数 20 教 学内 容“真美”与“真糟”知识重难点教学重点：体会课文中含义深刻的句子的意思。教学难点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。学 习目 标1、学会本课 7 个生字；2、能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。3、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。教学准 备课件教学过程一、积累词句，升华情感1

5、.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。二、以问启思，悟情明理1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？3.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？4.“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我

6、”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？三、生问师答，个性阅读结合本课学习，学生问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。1、假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？2、爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？3、“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）4、父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？四、联系生活，深化理解请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。课 后反 思及 个性 化修 改俗话说“书读百遍

7、，其义自见。”，语文课需要朗朗地读书声贯穿课堂的始末。感觉教学中学生整体感知课文的时间还是比较少，朗读的形式还有些单一；尤其在教学第二部分时，对一些含义深刻的句子读得不够多，没有更好的体现出以读促思这一教学方法。回想起来，这节课我似乎还是在牵着学生的鼻子走，要真正地体现学生的自主，教师必须放手让学生在学习活动中学会自我收获知识与能力。如果我的课再开放一些或许效果会更好。文档编码:CG2O6Y3T8P5 HZ3A9Q7C3S8 ZG10M9Q7U9F8文档编码:CG2O6Y3T8P5 HZ3A9Q7C3S8 ZG10M9Q7U9F8文档编码:CG2O6Y3T8P5 HZ3A9Q7C3S8 ZG1

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13、5 HZ3A9Q7C3S8 ZG10M9Q7U9F8文档编码:CG2O6Y3T8P5 HZ3A9Q7C3S8 ZG10M9Q7U9F8文档编码:CG2O6Y3T8P5 HZ3A9Q7C3S8 ZG10M9Q7U9F8文档编码:CG2O6Y3T8P5 HZ3A9Q7C3S8 ZG10M9Q7U9F8文档编码:CG2O6Y3T8P5 HZ3A9Q7C3S8 ZG10M9Q7U9F8文档编码:CG2O6Y3T8P5 HZ3A9Q7C3S8 ZG10M9Q7U9F8文档编码:CG2O6Y3T8P5 HZ3A9Q7C3S8 ZG10M9Q7U9F8文档编码:CG2O6Y3T8P5 HZ3A9Q7C3S8

14、 ZG10M9Q7U9F8文档编码:CG2O6Y3T8P5 HZ3A9Q7C3S8 ZG10M9Q7U9F8（语文）教案9 月14日年级六年周数4 节数 2 总节数 21 教 学内 容“真美”与“真糟”知识重难点教学重难点：对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解。学 习目 标1、让学生理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和不足之处。2、培养学生自读自悟，质疑问难的能力。教学准 备课件教学过程一、积累词句，升华情感1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不

15、起来）（一如既往）地鼓励我2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。二、以问启思，悟情明理1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）2.“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？3.几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？4.“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？5.父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？三、生问师答，个性阅读结合本课学习，学生问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的

16、看法。1、假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？2、爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？3、“我”一定是作者自己吗？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）4、父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？四、联系生活，深化理解请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。课 后反 思及 个性 化修 改整个教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式。课始，一个自然过渡之后，我以巴德的感受（巴德的情绪贯穿文本始末：骄傲自信紧张痛苦勉强接受庆幸）为切入点，让学生在默读中感受语言文字的色彩

17、，同时用笔进行标注，便于以后的交流。然后同桌或小组交流，合作学习，生生交流，成果共享。接着全班交流，师生互动，生生互动，多元解读，培养学生合作探究的精神及解决问题的能力。文档编码:CG2O6Y3T8P5 HZ3A9Q7C3S8 ZG10M9Q7U9F8文档编码:CG2O6Y3T8P5 HZ3A9Q7C3S8 ZG10M9Q7U9F8文档编码:CG2O6Y3T8P5 HZ3A9Q7C3S8 ZG10M9Q7U9F8文档编码:CG2O6Y3T8P5 HZ3A9Q7C3S8 ZG10M9Q7U9F8文档编码:CG2O6Y3T8P5 HZ3A9Q7C3S8 ZG10M9Q7U9F8文档编码:CG2O6

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