人教部编版 小学 语文 六年级 上册 第八单元 教案 合集.docx

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1、人教部编版小学语文六年级上册第八单元教案合集25少年闰土26好的故事27*我的伯父鲁迅先生28*有的人纪念鲁迅有感习作：有你，真好语文园地本单元复习与测试有的人活着，他巳经死了；有的人死了，他还活着。减克家借助相关资料,理解课文主要内容。通过“情叮一个人我达出自己的情感。曾退限&周网人.潘江招兵人.19 n &弁小谩/呐0 傲文野草八/七4 ,的花冷Q 4 1i -+ rr：s m t：.羊伞s：.b 7呼改 动的w午。*.中仔第八单元第八单元的,基人R2 .自学反应，全班交流。识字学词，理解词义。教师出示文中的生字新词，学生认读。教师重点指导：唁、浒、囱、囹、悼”等的读音，囱囹”一词的字形。

2、理解词语。殡仪馆：供办理丧事的地方。追悼：对死者表示沉痛的怀念。挽联：哀悼死者的对联。吊唁：祭奠死者并慰问家属。囱囹吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读 guan,帽子。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。（2）主要内容分为五个局部追悼伯父谈水浒谈碰壁救助车夫关心女佣按顺序逐个局部再读课文。用简短的语言给各局部加小标题。教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话 和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题 必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。指名反应，全班交

3、流。一、沉痛悼念 二、谈读水浒 三、笑谈碰壁四、救助车夫 五、关心女佣三、沉痛悼念，深受爰戴1 .默读课文第一局部内容，说说从这局部课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生 深受人民的崇敬与爱戴。）2 .交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？来吊唁的人多数量多，不同职业，不同年龄。送来的花圈挽联多。来吊唁的人悲哀失声痛哭。3 .有感情地朗读课文第一局部内容。4 .过渡：当时年幼的我知道伯父得到这么多人爰戴的原因吗？（不知道、不 完全明白。）出示句子：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不 到他的声音了，也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。抓住呆呆地泪珠就一滴一

4、滴地掉下来体会我失去伯父时的悲哀心 情。了解我对伯父的认识发生了变化。（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一 般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）（3）学生有感情地朗读句子，体会我的悲哀之情。四、了解事件，体会品质我们结合具体的事件来体会鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。 谈水浒传。1 .自由读课文第二局部内容。2 .理解句子：哈哈！还是我的记忆好。鲁迅先生对作者的爰护、教育，不乏幽默，暗含批评一不能那样囱囹吞枣地读书。3 .讨论：为什么我听了伯父的话会”又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？羞愧是因为伯父年纪比我大，而比我记性好。悔恨”是后悔

5、自己读书囱圈吞枣，结果张冠李戴。比挨打挨骂还难受是因为我听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。 实际上是说自己读书比我认真。伯父说这话是在婉转地批评我的学习态度。教 育我读什么书都不能马马虎虎的。4 .临去时伯父为什么要送两本书给我？送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。5 .议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。6 .有感情地朗渎课文第二局部内容。谈碰壁。1 .默读课文局部内容。2 .说说：在座的人为什么哈哈大笑？因为年幼时的“我天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我 天真幼稚的解满丽感到好笑。3 .理解句子：四周围黑

6、洞洞的，还不容易碰壁吗？四周围黑洞洞的指的是当刚黑暗的社会。碰壁指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁 迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是匕首，是投枪。同民党反动派非常 害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的 革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爰戴的根本原因。4 .议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。 救助车夫。1 .快速默读课文第四局部内容。2 .画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚

7、拉着车在路上跑？体会车夫伤势严重。“坐在地上呻吟，车子扔在一边两只手捧着脚.地上淌了一摊血脸上现出难以忍受的痛苦体会：车夫生活的悲惨。脚上没穿鞋光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。3 .伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你 体会到鲁迅先生的什么情感？动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爰。4 .事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也 没钱治，这是黑暗的

8、旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给 劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。5 .教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情, 无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦群众的深 爰与同情，对黑暗社会的憎恶。关心女佣。1 .默读课文第五局部内容。2 .说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。（学生自由回答。）.通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。3 .出示课文最后一个自然段，

9、齐读。4 .体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是 第五局部的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。L写出以下词语的近义词和反义词课堂练习（难点巩小结深奥（）（）枯瘦（）（）详细（）（）慈祥（）（）爰戴（）（）惊异（）（）2、成语填空囱（）吞（）张（）李（）（）经风（）北风（）（）然大（）一目（）行一知（） 解（）痛哭伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者,他关心下一代的成长乍为一个革命者，他为人民说话，为劳苦群众呐喊而四处碰壁；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样横眉冷对千夫指，俯首甘为孺

10、子牛。教师姓 名单 位名称填写时 间学科语文年级/册六上教材版 本部编版课题名 称第八单元28.有的人难点名 称了解本文运用的比照手法，体会这种手法运用的好处。难点分 析从知识角度 分析为什么难了解本文运用的比照手法，体会这种手法运用的好处从学生角度 分析为什么难两种人，哪两种。难点教 学方法能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的 爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。教学环 节教学过程导入一、导入新课，交流预习一、介绍鲁迅，导入新课1 .出示【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一 下这个老人？2 .

11、你对鲁迅了解多少？谈一谈。（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简 介）3 .导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年 的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠， 随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949 年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇有的人（板书）【课 件2：课题】知识讲解 （难点突 破）二、引导朗读，初悟诗情过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。1 .生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。2 .指名读，提示学生诗中“呵”的读法

12、。3.出示画好节奏的诗句【课件3】有的人/活着，他/已经死了；有的人/死了，他/还活着。教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不 一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可以把要 突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。本诗写了两类人，是哪两类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂 批判）那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。三、了解写法，深入理解引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它

13、有节奏，语言简练，能强烈地表达作者的感情这一方 面，还表现在他的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么？1 .学生默读，思考：这首诗有什么特点？2 .交流：（1）比照：每小节的前后两句进行比照，比照的好处就是让好人在大家的心中更好，让 坏人大家的心中更坏。（教师引导朗读）（2）前后对照：前面2、3、4小节描述两种人的不同表现，接下来的5、6、7小节对这 些人做出的表现的后果进行了对照一一有什么样的表现就会有什么样的结果。引导分男 女生对照着读，让学生思考：你愿意做一个什么样的人?为什么？（3）总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是总分关系。（引导理解“生”与“死” 的含义）四、拓展延伸

14、，升华情感引入：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在题目下面还有一个副标题，一起念出 来。可是，让人奇怪的是，诗中没有一个地方有鲁迅的名字。但是我们相信，臧克家先 生肯定不是忘记了。我相信，诗中虽然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁迅的影子。看 看，你从哪句诗中看到了鲁迅的影子？1 .学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。2 .进行交流，顺势拓展：【课件4】1 1） “俯下身子给人民当牛马”一一引出鲁迅的诗自嘲中的名句：横眉冷对千夫指， 俯首甘为儒子牛。2 2） “情愿作野草，等着地下的火烧”一一引出鲁迅散文诗集野草我自爱我的野 草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，

15、将烧尽 一切野草，以至乔木，于是并且无可朽腐。3 .师：当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比方“他活着为了多数人更好的活”这句诗 也是鲁迅先生的真实写照。诚然，他就是这样一个人，一个“为自己想得少，为别人想 得多”的人。也因此，在他死去后却还有很多人记着他，也有很多人写文章纪念他。出示【课件5】他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强！（叶圣陶）他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍）生（齐读叶圣陶和老舍的评价）：这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生 活。这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以 许多年来，他一直受到人们深深的爱戴。他

16、虽然死了，但他将永远活在我们的心中！ 4.提问：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以“有的人”代替呢？（引导学生理解：本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷锋）.齐读全诗。1 .过渡：我们读了这首诗后深有感触，请同学们模仿着写几句。课堂练习（难点2 .写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜索一下，选自己喜欢的抄写 下来，认真读一读。有的人是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。诗歌语言朴素，感情深 沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人 们做真正的有价值的人。这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。教师姓名单

17、位名称填写时间学科语文年级/册六年级下册教材版本部编版课题名称第八单元习作有你，真好教学目标L针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。2 .训练学生构思能力，安排文章结构的能力。叙事的能力，力求叙事具体、生 动。3 .训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。难点名称训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。难点分析表达过程中要融入自己的情感。难点教学方法从选材构思角度分析难点 本难点在于训练学生的叙事能力，力求具体生动。教学环节教学过程导入今天，我们就来与一篇作文：有你，真好。看到“有你，真好”这句话， 你想到了谁？为什么觉得有他“真好”哪件事或哪几件事让你感触比拟深？当

18、 时的场景是怎样的？知识讲解(难点突破)一、审题1 . 出不：看“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”哪件事或哪几件事让你感触比拟深？当时的场景是怎样的？2 .审题指导：(1)你” 可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。(2) “好”有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时 间感受出来，体会出感情来；“你”要是全文与你”相符，不要出现人称牵强的现象。本次习作 题目是“有你，真好”。这是一句让人感到温暖的话，题目中的“你”是何人？ 通过何事让自己由衷地发出感叹：“有你，真好!这里的你可以是父母、亲朋、 师长、同学、路人、对手二、选材立意结合自己的实际生

19、活经验，想一想，看到有你，真好”这句话时，你想 到了谁，哪些具体的事例可以表达他“真好” O然后选择典型的事例来表现他真 好”。三、构思布局。本次习作，在选取了 “你”之后，要选择自己感触比拟深的事例来写。如 果是一件事，文章就要写清事情的六要素，还要注意材料的详略安排，特别“好” 的材料要详写，写生动。假设选择几件事来写，那么文章就是并列式结构，从不 同的方面表达“有你，真好”这个主题。四、例文引路范文：有你，真好一次语文测验后，听着老师一个一个念分数，同学们依次或兴奋或担忧地 上台领试卷。我紧张极了，当听到“徐丽65分”时，我的心都碎了，涨红了脸 的我匆匆拿下试卷，课间便趴在桌子上默默地哭

20、泣着。这时的你悄悄来到我的身旁对我说：一次考试失败算不了什么，只要你会方法，下次认真一点，你一 定会考出一个好成绩的。你要相信，你是最棒的！来，我们一块改错题。”我信服地点了点头，就和你一块改正了错题。从此我在课堂上认真听讲， 在家里抓紧时间复习。终于，功夫不负有心人。在下次考试中，我胜利了，考 出了一个理想的分数。我知道这些都是你的功劳，有你在我身边，真好！在班级里，我是一个“马虎小姐”，常常不是忘了带铅笔，就是忘了带笔袋。 而作为同桌的你，总是无微不至地帮助我。在一次数学测验中，我忘记写名字 了，结果被老师好好地“教育” 了一顿。那时，你便对我说：“小糊涂蛋，你怎么就那么马虎呢？喏，这是备

21、忘录, 你把每天该记的作业，上课要用的书，全记好了。如果这样你还忘了，看我决 不轻饶你r说完你还故意伸出握紧的拳头在我眼前晃了晃。那只是一个小小 的本子，却令我发生了不可思议的变化我不再马虎了。我感激地抱住你。 有你，真好！记得那是一次野炊活动，天公作美，天气好，同学们都很兴奋，准备了很 多好吃的。到了宿营的地方大家开始野炊，谁知我不小心被火烧伤了，我疼得 哇哇直哭，而你却冷静地替我消肿，包扎好后，你长长地舒了一口气，笑眯眯 地看着我：“喂，你不要哭了，看你哭得像一只小花猫。”说完，你便哈哈大笑 起来。我生气地说：不理你了 ！“你见我生气了，便拿着毛巾到小河边，回来 后让我擦脸。此时，我的心里

22、像吃了蜜一样。有你，真好！现在我们马上要毕业了，但我会永远记得你：无论在什么时候，什么地方, 有你，真好！总评：作者选取了三件事情，抓住人物的动作、语言、神态等进行具体描 写，将一个善解人意、乐于助人的“你”刻画得很饱满，让读者感受到“有你, 真好”！特别是五个“有你，真好”，使得文章结构严谨，浑然天成。五、想意境，简要列出习作提纲.几件事情不能互相矛盾。人物的性格、品质等在几件事情中要和谐、统一。1 .概括交代和具体描写相结合。在一篇文章中要用几件事情写一个人，不可能 将每一件事情详细表达，因此一般采用概括交代和具体描写相结合的方法，即 先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事，如我的伯父鲁迅

23、先生。2 .通过比照的方法写一个人。一般有三种，第一种是同一个人前后比照，说明 变化；第二种是对一个人的认识前后比照，说明这个人的品质；第三种是一个人与另外的人比照，突出歌颂其中一方，比方有的人。4.提纲结构参考。如果是并列式结构，可以用小标题或日记体来组织全文，比 如：爸爸，有你，真好!用“成功时，父亲的眼神”失落时，父亲的眼神” “犯错时，父亲的眼神”三个小标题，分别回忆在自己得意忘形、心灵受伤、 迷失方向时爸爸对自己的引导，从而紧扣有你，真好”的中心。课堂练习1 .出示题目及要求。题目：有你，真好要求：结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇300字以上的片段 (2胎当运用描写、抒情

24、等表达方式，写出真情实感；2 .假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。3.写完后读一读，看看事情 写得具体吗？融入了自己的情感了吗？小结这次习作的教学，我力求调动学生参与热情充分利用鼓励性的语言，让孩 子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们“快快乐乐 上习作，轻轻松松写作文。”我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的， 乐于表达，表自己的真情达实感。虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我 不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。语文园地八【教学目标】.掌握把握文章的主要内容的方法。1 .通过分析课文拟题的方法，能合理地修改自己的习作题目。2 .能通过一个词

25、语进行联想，并写一段话。3 .了解柳公权的书法特点，进一步提高鉴赏书法艺术的水平。4 .积累鲁迅文学作品中的一些富有哲理的句子。教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册六上教材版本部编版课题名称第八单元25.少年闰土难点名称理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角 的天空”等含义深刻句子的意思。难点分析从知识角度分析 为什么难不知道的什么事情。从学生角度分析 为什么难为什么童年不同样。难点教学方 法学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢 机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。教学环节教学过程

26、导入一、课前谈话，激发兴趣同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关- 今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示 年闰土）课文节选自鲁迅的小说故乡。师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅（18811936）中国文2 名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“4 上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。1 深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的士 事业作出了巨大的贡献。代表作有彷徨野草朝花夕与他的故事。（生说） 1:课题】（板书课题：少学家、思想家和革命家。原 享迅”发表中国现代文学史 9271935年期间的杂文， 杳斗精神，对中国革命文化

27、 恰等。知识讲解 （难点突 破）二、初读课文，引导质疑1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和 新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：【课件出示3-6:词 语图片】祭祀忙月枇谷鹑鹃【教学重难点】1 .掌握把握文章主要内容的方法。2 .通过分析课文拟题的方法，能合理地修改自己的习作题目。【教学课时】1课时【教学过程】一、问题导入同学们，当你阅读文章时，你能很好地把握文章的主要内容吗？把握文章的 主要内容到底有哪些具体方法呢？下面，我们一同走进今天的语文园地八，来了 解这些内容。二、交流

28、平台1 .师：阅读文章时，要概括文章的主要内容，有哪些具体方法？(学生自由 交流讨论)(课件出示“交流平台”内容)教师补充概括文章主要内容的方法如下：(1)题目扩展法。有的文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充 实，就得到了文章的主要内容，如夏天里的成长一文。(2)要素归纳法。记叙文一般包含时间、地点、人物和事件四要素。找出文 中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容，如狼牙山五壮士一文。(3)段意合并法。把每段的段意连起来，就是文章的主要内容。如宇宙生 命之谜一课。(4)摘录句段法。有的文章中的总起句、过渡句、重点段落概括了全文的大 意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容

29、，如故宫博物院一文。(5)取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要 的事件来概括它的主要内容，如竹节人一文。2 .请结合只有一个地球一文，分析该如何概括文章的主要内容。(指名 答)小结：关注文章的题目抓关键词，对了解主要内容也有帮助。把握文章的主 要内容，不同的文章有不同的方法，我们要灵活运用。三、词句段运用1 .师：读课件出示的各组题目，结合课文内容说说这样拟题好在哪里，再修 改自己的习作题目。(1)少年闰土狼牙山五壮士军神(2)开国大典草船借箭“诺曼底”号遇难记。(3)竹节人桥冰项链(4)“精彩极了”和“糟糕透了慢性子裁缝和急性子顾客明确：(1)是用文中的主要人物作题

30、目；(2)是用文中的主要事件作题目；(3)是用文中的线索作题目；(4)是采用拟人，夸张或比照的手法拟题。2 .思考：读课件出示的词语，你想到了什么？选择一个词语，把你想到的用 一段话写下来。(学生自由举手说一说)饱经风霜的脸饱经风霜的老屋 饱经风霜的大树树林的深处 秋天的深处心灵的深处四、书写提示1 .课件出示柳公权玄秘塔碑(局部)图片，教师引导学生分析柳公权的 书法特点。小结柳公权是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方圆并施，点画棱角清楚， 结构精妙。玄秘塔碑是柳公权书法创作生涯中的一座里程碑，标志着“柳体”书法的 完全成熟，历来作为初学书法者的正宗范本，对后世影响深远。五、日积月累1 .课件出

31、示鲁迅文学作品中的名言警句。教师引导学生理解、鉴赏这些句 子，进一步体会鲁迅先生文学作品的特点。明确：(1)从字面上理解：没有感情的人不见得可称为英雄豪杰，爱怜子女 的人怎么可能不是大丈夫呢？这段话的内涵是：真正的英雄都有丰富的感情，爱 怜子女的人同样是大丈夫。(2)这句话意思是：“希望”的有无取决于实践，消极等待，决无希望可言； 努力争取，希望才能实现。(3)鲁迅先生认为民族精神是最珍贵的，只有继承和发扬民族精神，中国才 有真进步。(4)埋头苦干：为国家、民族的利益，执着于一项事业，不畏艰险、奋斗不 息的人，包括广大劳动人民，知识分子。拼命硬干置身家性命于不顾,揭竿而起,斩木为兵的民族领袖和

32、精忠报国、 反对外来侵略的革命战士、民族英雄。为民请命：为老百姓请求保全性命，或解除疾苦，伸张正义的人。舍身求法：为追求某一种规范、公平、正义等不惜牺牲生命、英勇献身、追 求真理的人。作者所列举的这几种人都是中国的脊梁，是民族精神的表达。3.有关鲁迅的个人资料和其文学作品，从其文学作品中找出更多富有哲 理的句子。例如：(1)哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。(2)伟大的心胸，应该表现出这样的气概用笑脸来迎接悲惨的厄运， 用百倍的勇气来应付一切的不幸。(3)走上人生的旅途吧。前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人面前 才有路。4,以下句子出自于鲁迅先生的作品，谈谈你对它们的理解

33、。(1)死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。一空谈(2)我们中国人总喜欢说自己爱和平，但其实，是爱斗争的，爱看别的东西斗争，也爱看自己们斗争。观斗4.以下句子对鲁迅先生及其作品评述不正确的一项为哪一项()A.鲁迅先生的笔是投枪，是匕首，鲁迅先生的骨头是最硬的，是最任性的。B.鲁迅先生的小说写的是平凡人的平凡的生活，没有离奇的故事，没有引人入 胜的情节，却充满了无穷的艺术魅力。C.鲁迅先生的作品数量不多，因此意义并不大。【教学反思】本节课的教学中，在“交流平台”环节，学生能资料并谈出一些概括文 章主要内容的方法，表达了学习的主动性。在“词句段应用”环节，多数学生对 文章题目命题的特点与好处，认

34、识比拟深刻，并能主动修改自己的习作题目；另 外学生能够通过一个词语展开联想写一段话，只是有个别学生，写话内容比拟单 -O在“书写提示”环节，学生能主动资料，共同探讨柳公权的书法特点, 课堂参与度较高。在“日积月累”环节，学生积累了更多的鲁迅文学作品中富有 哲理的句子，对鲁迅文学作品的风格了解更深。第八单元复习复习目标：1 .会写25个生字，会写29个词语。2 .借助相关资料，理解课文主要内容，体会关键词句的深刻含义。3 .学会为文段拟小标题。4 .掌握通过事情写一个人的方法，表达出自己的情感。5 .掌握语文园地中日积月累局部中的内容。复习过程：一、弄清本单元课文的专题是“走近鲁迅”。二、谈谈你

35、最喜欢本单元中的哪篇课文，为什么？ 三、复习少年闰土.读课文，想一想课文写了什么？ 课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪明能干、活泼可爱 的海边农村少年的形象。1 .课文围绕闰土写了哪些内容？课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。2 .“我”与闰土有哪些不同之处？生活环境不同：闰土生活在海边农村，“我”生活在高墙大院里。阶层不同：闰土是一个忙月的儿子，“我”是一个少爷。见闻不同：闰土见多识广，“我”却孤陋寡闻。虽然生活环境不同、阶层不同，但“我们”却建立了深厚的友谊，这是多么难得 啊！3 .闰土向我讲述了哪几件事？表现了闰土怎样的特点？雪地捕鸟聪明能

36、干，见多识广；看瓜刺赞机智勇敢；海边拾贝、看跳鱼儿生活丰富多彩。4 .谈谈对“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”这句话的理解。“他们”指我往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空指我和“往 常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰 土相比，形成了鲜明的比照。这句话的意思：我”和“往常的朋友”是些“少 爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。表 达了 “我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。四、复习好的故事.课文写了什么？本文是鲁迅第一篇描写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐， 做了一个梦，通

37、过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣 的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的 夜”的这个“好的故事”.作者要写“好的故事”，为什么开篇要用两个自然段写自己的现实处境？这样写先交代了做梦的环境，于昏沉的背景之中，在梦境中翻开了一种带着明亮 暖色和淡淡温馨的回忆画卷，为表达鲁迅思想深处的那种执著的美好追求埋下伏 笔，做好铺垫。同时文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐 渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。1 .课文题目是“好的故事”作者为什么最后写“梦境破碎”呢？这里包含着鲁迅的怀疑思想。他向往梦中的桃

38、源一般的世界，但是他又怀疑根本 不可能有这样一个世界的存在，所以他不愿意把故事说出来，而是告诉人们，有 这样一个地方，在他的梦中，是那么的美好，那里是如此安宁.谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜的理解。作者在文章的开头和结尾两次写到“昏沉的夜。他用昏沉的夜暗喻旧中国 的黑暗，但同时也表达了另一种期盼：既是“昏沉的夜”，就总会过去，天总是 要亮的，太阳终究会照亮大地。五、复习习作.审题本次习作题目是“有你，真好”。这是一句让人感到温暖的话，通过几件感触比 较深刻的事，让自己由衷地发出感叹：“有你，真好!1 .选材结合自己的实际生活经验，想一想，看到“有你，真好”这句话时，你想到了谁，哪些具体的

39、事例可以表达他“真好”。然后选择典型的事例来表现他“真好”。2 .构思，简要列出习作提纲六、复习语文园地八L背诵日积月累无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。鲁迅答客消其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。鲁迅故乡惟有民魂是值得珍贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。鲁迅学界的 三魂我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身 求法的人这就是中国的脊梁。鲁迅中国人失掉自信力了吗.鲁迅其它名言时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。鲁迅我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。鲁迅社会上崇敬名人，于是以为名人的话就是名言，却忘记了他之所以得名是那一种 学问或事业。鲁迅人类总

40、不会寂寞，因为生命是进步的，是天生的。鲁迅第八单元复习复习目标：1 .会写25个生字，会写29个词语。2 .借助相关资料，理解课文主要内容，体会关键词句的深刻含义。3 .学会为文段拟小标题。4 .掌握通过事情写一个人的方法，表达出自己的情感。5 .掌握语文园地中日积月累局部中的内容。复习过程：一、弄清本单元课文的专题是“走近鲁迅”。二、谈谈你最喜欢本单元中的哪篇课文，为什么？三、复习少年闰土.读课文，想一想课文写了什么？课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪明能干、活泼可爱 的海边农村少年的形象。1 .课文围绕闰土写了哪些内容？课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲

41、新鲜事的闰土。2 .“我”与闰土有哪些不同之处？生活环境不同：闰土生活在海边农村，“我”生活在高墙大院里。阶层不同：闰土是一个忙月的儿子，“我”是一个少爷。见闻不同：闰土见多识广，“我”却孤陋寡闻。虽然生活环境不同、阶层不同，但“我们”却建立了深厚的友谊，这是多么难得 啊！3 .闰土向我讲述了哪几件事？表现了闰土怎样的特点？雪地捕鸟聪明能干，见多识广；看瓜刺猗机智勇敢；海边拾贝、看跳鱼儿生活丰富多彩。4 .谈谈对“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”这句话的理解。“他们指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往 常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里

42、，与生活在海边的闰 土相比，形成了鲜明的比照。这句话的意思：我和往常的朋友”是些“少 爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。表 达了 我对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。六、复习好的故事.课文写了什么？本文是鲁迅第一篇描写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐， 做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣 的“好的故事，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的 夜”的这个“好的故事”.作者要写“好的故事，为什么开篇要用两个自然段写自己的现实处境？ 这样写先交代了做梦的环境，于昏沉的背景之中，

43、在梦境中翻开了一种带着明亮2 .老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象, 确定自己最想解决的问题。（讨论，谁的问题最有价值？）学生列举，老师归纳出“主问题”：（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？（2）课文是怎样写闰土的？（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什 么？（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比拟长，读课文时。请同学们 抓住课文表达的主要事例。3 .划分课文层次：【课件出示7】全文共19个自然段,可分为五局部。第一局部（第1自然段）：写“我”记

44、忆中的闰土勇敢机敏。第二局部（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆，他来“我”家帮助，所以“我”和他 认识了。第三局部（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面，他很怕羞，但我们很快就熟识了。 第四局部（第618自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟，拾贝壳，看瓜，看跳鱼等有趣的生 活0第五局部（第19自然段）：闰土和“我”分别了，友谊也中断了，但“我”很怀念他。三、小组合作，自主释疑。重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。（1）出示总括的句子。出示：【课件8】“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”（2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下 的印象最深？引入

45、第四段的学习。师引：快速读课文第四局部，看看讲了几件事？（师板书：雪地捕鸟 瓜地刺猫 海滩拾贝 看跳鱼儿）说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？（3）说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读， 角色扮演互相说）（学生选择学习方法）出示：暖色和淡淡温馨的回忆画卷，为表达鲁迅思想深处的那种执著的美好追求埋下伏 笔，做好铺垫。同时文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐 渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。1 .课文题目是“好的故事”作者为什么最后写“梦境破碎”呢？这里包含着鲁迅的怀疑思想。他向往梦中的桃源一般的世

46、界，但是他又怀疑根本 不可能有这样一个世界的存在，所以他不愿意把故事说出来，而是告诉人们，有 这样一个地方，在他的梦中，是那么的美好，那里是如此安宁.谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜的理解。作者在文章的开头和结尾两次写到“昏沉的夜。他用“昏沉的夜暗喻旧中国 的黑暗，但同时也表达了另一种期盼：既是“昏沉的夜”，就总会过去，天总是 要亮的，太阳终究会照亮大地。七、复习习作.审题本次习作题目是“有你，真好”。这是一句让人感到温暖的话，通过几件感触比 较深刻的事，让自己由衷地发出感叹：“有你，真好！”.选材结合自己的实际生活经验，想一想，看到“有你，真好”这句话时，你想到了谁， 哪些具体的事例可以表达他“真好”。然后选择典型的事例来表现他“真好”。1 .构思，简要列出习作提