探寻清华附小课堂改革：静水流深 深耕课堂.docx

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1、静水深流深耕课堂探寻清华附小课堂改革我给大家汇报的主题是关于清华附小的课堂，为了防止陷入表 象层面的简单展现，我努力理清清华附小课堂的来龙去脉，尝试进 行一次追问、探寻和思考，希望能给大家一点启示。还是要先从他们成志教育照耀一生的哲学命题说起，在成志教育这个大的理念之下，有了为聪明而高尚的人生奠基的教育使 命，有了五大核心素养培养目标，那么他们是怎样达成这一目标 的呢，我的理解是：学校的理念像头顶的太阳，照耀引领全体教师, 在1 + X课程基础框架之下，引领他们的学生迈向五大核心素养的 开展目标的。同时也可以理解为：清华附小是通过1 + X课程这一 手段让理念落地的，那么如何使理念更好的落地呢

2、，于是他们将改 革的触角深入到课堂内部。清华附小的课堂改革是1+X课程背景之下的课堂改革，是基 于核心素养的课堂改革。他的改革主要表达在以下三方面一、整合创新。因为清华附小1+x课程的特征之一就是整合, 所以1 + X课程背景之下的课堂改革的前提就是整合，抓住学科本 质特性进行深度整合和重构，引发深度学习。包括三个层次的整合, 一是学科内的整合，二是跨学科的整合，三是超学科的整合。在整 合创新的同时融入全阅读的课程理念，为了学科课程整合的需要, 他们还将课时时长进行了调整，分成大小课两类，一是60分钟的 大课，再就是30分钟和20分钟的小课。二、工具撬动（学习方式的改变）今年清华附小刚刚提出了

3、 “用工具撬动学习方式的变革，即通过工 具的创造及使用深耕课堂。清小课堂学习方式的变革就是将被动的 学变成主动的学，之前他们的课堂改革倡导的学习方式有：预学、 共学、延学，（共学主要指小组合作学习的方式），而我们在清华 附小学习期间，正是工具撬动这一理念得以深入实施的重要阶段， 所以在这里重点说一说工具撬动。1何谓工具撬动？这些工具包括：显性类和隐性类两种。显性的是学习卡、便签、小 棒、模型、实验器材、ipad等操作性强的直观类工具。隐性的是：思维导图、任 务单等挖掘学生隐性思维的工具。工具到底有什么用，难道是让课堂变得更花哨？ 比方语文课上使用字卡，多媒体技术这么兴旺，多少字在电脑上都能打出

4、来的，做 那么多的字卡干什么？2为什么？窦桂梅：中国教育千百年来就是动口的教育，只说不练，只讲 不实践，必需有所改变，人的智慧不仅都在大脑里，还在手指尖上, 工具的运用直接指向儿童的全方位开展，指向关键能力。通过看得 见的工具来改变学习方式，从黑板教学走向实践的世界。为了打破传统的学习模式，先前利用小组合作学习，虽然稀释 教师的过度影响，但存在问题是，小组内爱说能表现的孩子总占先机，怎么改变？利用工具。把重点难点外化成可操作的环节，让每 个孩子都去尝试。3怎么撬动？以语文课使用的最简单的字卡为例，如果让孩子只是读，他只 有视觉这一个频道，如果用字卡摆一摆，分一分，跟同桌互动起来, 就有了听觉、

5、触觉等各种记忆的线索。记忆的渠道会更多，记得更 容易、更持久。而且在这个过程中，每个孩子确实都动了起来，这 就解决了合作中，弱生被忽视、被隐身的现象。比方，数学使用学习工具豆子来认识数：数豆子，让他们回到 原始人是怎样抽象出数的概念的。摆小棒：怎样抽象出10进制， 五进制可不可以？学起来更简单，理解起来更容易。还有整理小报、做思维导图等，利用得见的工具来促进学习方 式的变革，引导孩子从黑板教学走向实践的世界。这就是基于核心 素养下课堂教学的真正意义。所以使用工具有5个作用：1记忆更加深刻。2抽象知识形象 化。3梳理思维提升思维4机会均等5改变师生关系。工具的使用使每一个学生有了学习的载体，经历

6、由直观到抽象 的过程，经历知识产生的过程；使每一个学生都了参与的机会，有 了个体的成长经历。4效果：效果之一是工具得到充分的开发和利用。老师们的每一节课都 努力在学生学习工具的使用上有所突破，在附小的课堂上看到的各 种各样的课堂工具的使用：字卡；根据课文内容画在黑板上的插画；英语课单词卡片；数 学课认识圆一课孩子们借助圆片等工具制作降落伞；借助天平模型 贴图来认识方程；还有课堂师生互动的约定动作，手指开合为求关 注，食指勾型为我有问题等。效果之二在这里我们还看到了规那么之下的民主课堂：课堂有静 又有动，静时有序，动时活跃，小组学习时，他们时而窃窃私语， 时而倾听应答，整个课堂呈现出一种规那么之

7、下的自由互动学习的样 态，形成特殊的课堂文化。据观察：课堂学生不管对与错，老师 给予恰当的评价鼓励，因此孩子敢说，对于课堂上的不规范行为， 即便是在公开课上老师也不是置之不理。这是家长开放日一堂语文 课，在师生精彩互动的过程中，台下突然发出一声非常明显的怪叫, 我们通常的处理可能是尽量的淡化，而这位老师丝毫没有改变上课 节奏的情况下，收起笑容轻声略带威严地问了一句：谁出的怪声。 孩子乖乖站起来，老师放慢语速继续说：上课不能发怪声，听懂了吗？孩子乖乖回答，听懂了！坐下继续上课很自然很有分寸，从孩子到听课的家长都没有觉得不妥，这才是真实的老师真实的课 堂真的教育。效果三，更有各式各样跨越固定时间和

8、空间的课堂样态。这是升旗仪式中的一个镜头，孩子们唱校歌时，所有的老师,包括校长窦桂梅，跟孩子一起边舞动边唱。颁奖典礼，从主持人恰如其分的场面控制到颁奖典礼上的种种 仪式设计，更有窦桂梅校长无时不刻不在用自己的行动激励孩子、 鼓舞孩子、影响孩子，真是令人欢欣鼓舞的大课堂。在场的每一个 人都深深受到感染，这是两位获奖的家长像孩子一样兴奋地端着证 书合影。大课间：一段时间每天都在利用大课间学习清华拳，在这里从 台上指挥的老师，到台下所有老师、班主任，没有一个闲人，指挥 老师不仅是教授拳路，还积极地组织教学、激励学生、催促每个班 和班主任，其他带班老师都投入地管理学生、引导学生，学习的效 果有目共睹。

9、演出现场：这是最后，每个节目的演员都一一出场谢幕，在主持人引导下 台上台下有效互动，对演员和观众都是一种学习。这是演出散场后我又回到会堂取东西时看到的场景，全体学生 演员、辅导教师，还有一局部家长义工，集合在一起，回顾总结整 场演出的情况，包括演出亟待改正的问题，到作为一个演员应该具 备的艺术素养、团队精神、演出常规等等，又是半小时的生动课堂。午休时的课堂样态：孩子们有序自修，这位老师在出声的朗读课文，为下午的语文课做准备。这老师在用看管学生的机会装点教室。这是一场随机的作品展示会；一系列的镜头里，我感受到，有一种理念已经深深融入每个教师内心：时时处 处是课堂，大事小事皆育人。三、表达儿童立场

10、清华附小的课堂还表达了一个要素：儿童立场。即：每一个儿 童站在学校的正中央。课堂中随时感受到这一点。这是一个站在讲桌上的孩子：为鼓励孩子大胆展示自己，这位 老师把这个小女孩举到讲桌上，一下自点燃其孩子们的表现欲一间美术教室里发现的黑板前的一块留言板，看来是某一位美 术老师的创意，我想说。请看孩子们的论调：（）小小的细节， 突出的是儿童立场。U!发现一兑奖地图发现二试卷。学习期间，学校刚刚进行完一次三校区联合举行 的质量调研，老师们都在忙着批阅分析试卷，一起研讨批阅标准、 分析存在问题，极为认真。从这张试卷中我们会看到，清华附小的 课堂改革变得是什么？不变的是什么？内容：考题的形式并不是传统意义

11、上简单知识的罗列，已经与 生活、实践、课程结合起来了。可以说是：整合的内容，延学的成 果。书写：伴随一生的好素养。批阅方式：分数清华附小的课堂改革学生的实际获得是核心素养的提升，更有学业质量的优异。应了那句话：不以素质教育为掩护的无所作为。学业质量是必 需得要的。但已非传统意义上质量。清华附小的课堂在变革学习方式的同时蕴养着课堂教学的新 常态，在课堂上，学生谦逊有礼，善于思考，敢于质疑，教学常规 井然有序，一种民主的课堂交流气氛已经形成，学习就在这么自然 而然的状态下发生了我觉得，课堂应该是这样：真实、自然和 美好。清华附小的课堂改革带给我们什么启示？在探寻清华附小课堂脉络的过程中，越来越深刻地体会到：随 着课程改革的不断推进，课堂教学必将成为每一所学校的核心竞争 力，所有关于教育的改革和探索，归根结底也都要回归到课堂中去。 只有深挖课堂这口井，才能逼近教育改革的核心地带，教育才能走 向真正的优质。正像清华附小自己所说：课堂改变学校才会改变，课堂优质学生才会卓越，课堂创新学 生才会创造，课堂进步教师才会成长一句话：一所有内涵的学校，最美的风景应该在课堂。一位有底蕴的老师，最高尚的师德就是上好课。