幼儿园教育活动内容概念 教案.docx

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1、幼儿园教育活动内容概念教学目标：1 .掌握幼儿园教育活动内容的概念；2 .掌握幼儿园教育活动内容的范围。教学重点：掌握幼儿园教育活动内容的概念、范围教学难点：能够遵照幼儿园教育内容的范围教学过程：导入：各位同学，大家好，今天我们学习幼儿园教育活动的第二个要素一一 活动内容。首先，我们了解一下什么是幼儿园教育活动内容？一、理解幼儿园教育活动内容的概念教师：幼儿园教育活动内容是依照幼儿园教育活动目标选定的，通过一定的 形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本能力。理解这个概念重视几个点：第一，幼儿园教育活动内容是实现幼儿园教育目标的手段，活动内容是为实 现目标服务的，因此，目标是内容选择的重要依据

2、；第二，内容具有一定的表现形式，这个表现形式的内核就是逻辑顺序，要将 内容序列化、结构化，这里要想同学们思考一个问题，逻辑顺序有知识的逻辑， 儿童思维的逻转，教师的成人的思维逻辑，你们觉得应该怎样处理这几个逻辑的 关系？第三，幼儿园教育活动内容涉及基本知识、基本态度、基本能力。（放第5 张PPT）,请大家熟悉知识、态度、能力的三位一体的基本结构，但是也请大家 注意，有时一个活动中，对这三个方面的着力并不是均分的，可能会有侧重点。二、幼儿园教育活动内容选取的范围教育活动内容的选取范围，我们参照纲要、幼儿园工作规程、3-6岁 儿童学习与开展指南等文件中的相关论述，这些文件是我们开展教育活动设计 的

3、重要指导与参照，同时，还要清楚地认识到你所面对的真实的儿童，他们的现 有水平与开展需求，另外还有一个，就是社会对儿童的成长的一种期待以及相应 领域的知识的新开展。参考以上维度，一般来说选取以下内容：（一）基本知识1 .有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识；例如幼儿需要知道蔬菜 的营养价值，明确吃蔬菜对自身健康的益处，这是幼儿基本生活中的知识；再如 幼儿需要明白如何向他人借玩具，应该用哪些礼貌用语去表达自己的谢意和歉 意，这是基本的交往知识。2 .有利于幼儿认识生活环境的知识;例如幼儿需要了解自己生活在哪个地 区，了解本地的风俗习惯、特产、名胜，了解自己所在社区有哪些机构，提供哪 些服务。3

4、 .有利于今后学习系统知识的“前学科”知识。“前学科”不同于“学科” 知识，“前学科”源于苏联学科知识系统化的说法，是指以表象或初级概念为基 础和核心组织的经验层次的“前学科”体系。例如：幼儿在日常生活中积淀了很 多生活经验，认识苹果、香蕉、橘子，这些只是零散的自发经验，教师需要帮助 幼儿提升，明确这些“好吃的东西”归属为一一水果一类，并知道水果还有火龙 果、荔枝、桃子等，这样的经验就是初级概念的“前学科”经验，这些经验形成 一个知识体系，就是“前学科”知识体系。（二）基本态度教师：除了基本知识之外，幼儿需要开展的基本态度包括以下四个：1 .好奇心；（幼儿对外界事物充满惊奇，愿意去探究和尝试）

5、2 .主动性；（幼儿愿意主动和他人、和材料、和环境相互作用）3 .自信心；（幼儿对自己的能力有正确客观的认识，对挑战新任务有信心）4 .责任感；（幼儿具有负责任的意识和能力，例如能负责每天为植物浇水， 不会忘记）指南将这些态度、倾向统称为“学习品质”，这是美国、意大利、日本 等兴旺国家幼儿教育中极为重视的内容，当前，我们国家的幼儿教育领域也将学 习品质的锻炼提升到一个前所未有的高度，希望同学们能够在工作中更关注这个 领域。（三）基本能力教师:第三个范围就是幼儿应该具有的基本能力：包括1.自我服务与服务他人的能力；例如幼儿需要学习自己穿脱衣服、鞋 袜，自己系鞋带，自己收拾、整理餐具等；幼儿也需要为小伙伴分发餐具，这是 服务他人的能力。2 .交往与沟通的能力；如幼儿在游戏中能够主动邀请他人参与游戏、礼貌地 回应邀请，这是基本的交往能力；乂如幼儿需要具备在不同场景中和不同人的沟 通能力，和熟悉的阿姨、和陌生的售货员、和警察应该怎样自如地交流、准确表 达自己的想法。3 .探究与解决问题的能力；例如，幼儿发现物体沉在水里，但也有一些物体 是浮在水面，幼儿需要用水做实验，了解是什么原因导致物体沉下去、浮上来， 这是探究与解决问题的能力。