人教版高中语文必修二---7诗三首--涉江采芙蓉 教学设计.docx

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1、涉江采芙蓉教学设计一、教学目标1、理解诗歌主题。2、了解诗歌中对面落笔写法的技艺及效果。二、教学过程（一）、导入播放视频莲，由莲就不得不联想到北宋的理学大家周敦颐以及他的爱莲说，背 诵爱莲说。周敦颐在爱莲说中将莲花比喻为君子，是高洁的象征。那么莲除了象征 高洁，还有没有其他意味呢？下面我们就通过一首诗歌涉江采芙蓉来感受一下。涉江采芙蓉选自古诗十九首，同学们对古诗十九首了解吗？不了解没关系, 我们通过一个微课来了解一下。1、汉代无名作家的作品合称。2、五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕”。3、以平浅质朴的文字展深情。4、南朝萧统合收于文选中。5、古诗十九首的思想内容:多为游子思妇的离愁别绪

2、和士人宦途失意的悲叹。（二）、诵读 要求读准字音，读出节奏。（三）学生自由朗读诗歌，并思考问题：1、这首诗主要表达了什么样的思想感情？忧伤（四）、探究诗歌中的抒情主人公形象，揭示主题。1、有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子；也有人认为抒情主人公 是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者那么是“所思”的男子，你怎么看？（1）采芙蓉者为女子问：从哪里看得出来，采芙蓉者为女子？她为何要采芙蓉？明确：“所思在远道”，男子在外。女子采芙蓉是为了送给远在异乡的心上人。问：兰泽如此多的芳草，为何要送芙蓉？依据：（1） “芙蓉”与“夫容”谐音，“莲”与“怜”谐音，“怜子”即爱慕心上人，“藕”

3、与“偶”谐音“思欢久，不爱独枝莲，只惜同心藕。”（读曲歌）表达的也是爱 人之间的心心相印。“采芙蓉”：有着思念心上人的寓意。（2）、采莲喻男女情爱的诗歌俯拾即是，大多描写的是年轻女子借采莲表达情愫。 南朝民歌西洲曲：采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。2、“还顾望旧乡”者为谁呢？是男子，这个男子是女子看到的，还是想象的？ 结合诗歌：多情的女子欢喜地采着莲花，但转而一想，我送给谁呢？思念的人啊，你是否独 在异乡，回望着我的方向呢，你是否也在怅惘着回家的漫漫长路呢？还顾望旧乡者为女子的 心上人。一一从此种角度分析，此诗从主题上可理解为闺怨诗（2）采莲者为男子（山迢迢，水长长，我在这头，

4、你在路的那头）男子身在异乡，看到“兰泽多芳草”，竟然起了鲜花赠心上人的念头。“兰泽如此多的芳草”，男子为何独独选择采芙蓉？（1）、女子经常被形容成“出水芙蓉”般的美，白居易的长恨歌中也有“芙蓉如面柳如 眉”的诗句。芳草也可代指女子。（2）、“芙蓉”谐音“妇容”那么多的芳草，男子唯一钟情的只有那“出水芙蓉”般的心上人，这种情感不就是“弱水三 千，我只取一瓢饮”的情有独钟吗？有了这种对“妇容”的忠情，才有隔着千山万水对家乡 绵绵不尽的思念，才有与心上人分隔两地的撕心裂肺的哀痛。一一如此理解起来， 本诗从主题上来划分，可归为“游子诗”归纳：把镜头首先定位到后局部的“还顾望旧乡”，会有一种奇妙的发现。

5、男子在忧郁地望 着家乡的方向，想到了远方的那个她在采着芙蓉，在思念着自己。这么一理解，我们发现这 首诗真的耐人寻味呢。3、男子“还顾望旧乡”想像家乡的女子在“涉江采芙蓉”在思念着自己，当然，从主题上 来说，诗歌依然可以理解成“游子诗”。三种理解均可，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，但采莲者为“女子”的理解似乎 更恰当，“所思在远道”，因为徭役、战事、求取功名等因素，漂泊式的生活成为中国古代男 子普遍存在的一种生存状态，抒发羁旅怀归之情也就在情理之中了。（五）依景情，析手法。1、既然诗歌是写女子思念游子，那么为什么又写游子回望旧乡呢？这样想有什么作用？ 结合课外诗歌理解对面写法的写作技巧与效果“

6、还顾”两句是女子悬想对方的情形，通过想象游子思念自己，想念家乡，从而更深地 表现了自己的思念之情，同时照应下文的“同心”。举例：杜甫月夜今夜邮州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。效果：诗人不直抒自己内心的情感，而是从对方着笔，展开联想和想象，借对方来写自己, 外表上看是写对方，而实际是写自己，是通过对方来反照自己，这是推进一层的写法，这样 写更加显得情深意厚，并给人以无限的回味和遐想。这种表现形式常常使诗歌含蓄委婉，耐 人咀嚼，富有余味富有意境。（六）、齐读本诗，要求读出情感。（七）、发挥想象，根据诗歌内容用生动的语言再现画面。（5分钟完成）要求：1、想象合理2、突出人物形象（外貌、神态、动作、细节等等）3、语言生动，感情充分（置身诗境）4、注意画面的层次性（一定的写作顺序）（八）学生之间相互交流推选出优秀作品并作展示。（九）总结：学习了这首诗歌后，我们不仅知道传统的中国人会借莲来表达思念这种浪漫方 式，更知道如何借对面写法来含蓄委婉地表达自己的情感。（十）背诵