如何让历史课堂走向高效.docx

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1、如何让历史课堂走向高效山东省泰安市岱岳区粥店中学曹萌 历史该如何去教，如何把历史知识传授给学生，让学生去乐意学习它 乐意去探讨它，历来一直是中学教师不断探讨的问题。传统的历史教 学是以教师为中心，而当代新课标教学的主题是要重视强调学生在课 堂的主体作用，以突出学生的自主学习和探究能力。然而，在现代的 历史课堂教学中，教师虽然注意突出学生的主体性，但是教学中仍然 以自己为中心，包办了课堂，自己成了主角，学生成了配角。教师仍 然是传统的模式。究其原因，一方面，传统教学模式对教师、学生的 影响根深蒂固，教师习惯不易改变，学生依赖教师的习惯更不会改变; 另一方面，教师长期习惯于传统模式的教学，学生自主

2、学习能力长期 又不能得到培养，即使教师想以学生为主体，学生也会力不从心。要 让学生在教学中能真正发挥主体作用，教师需要从以下几个方面进行 探究： 教学高效的含义是从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用 最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是 教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识 和能力得到全面提高。作为历史老师，时常在思考为什么教师教得很 辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对历史 知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识的注意自己的教学行为, 试着去实现高效的课堂

3、教学效果。现在我谈一下高效课堂的几点看法。先学后教，当堂作业的课堂教学模式，它有利于因材施教、循序渐 进，能较好地处理好教与学的关系，符合学生的学习规律。高效课堂 提出的先学后教这个环节在课堂教学中起着举足轻重的作用了。在 课堂结构中，学生自学结束后，就进入了教的环节，这是课堂教学 的高潮。学生通过自学，对新知识获得丰富的感知和初步的理解，发 现问题，带疑听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步 和谐，教师讲的轻松，学生学的也轻松，这样既突出了学生的主体地 位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。教的方式，都是让已掌握 的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、 达不到

4、深度的，教师补充；讲错了的，教师则更正。这样，教师教的 内容少而精，讲的时间就少了。由此可见，教的过程，是学生自学环 节的延续和深化。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备 更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获 得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我 怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大 概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应 该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲, 什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节 奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的

5、学习积极性，充分调动学生的 学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在 轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识 记得更加牢固，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题, 进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲 解。这样课堂效率才能提高。借鉴先学后教的教学方式，再结合本校的实际情况，走理论和实践 相结合的道路，一定能够教师教得轻松，学生”学得轻松，真正实 现愉快教学为此我在今后的以下几点：一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习， 将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教 师成为终身学习者

6、。前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出 这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是 看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课 堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽 的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积 极地努力。二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增 强实用性和趣味性，让学生有兴趣,学得尽兴愉快。要让学生学得好， 学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生 对课堂感兴趣，只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符 合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才

7、能吸引学生。 一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯, 都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵 活选择教法。三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现,并且要尽可能直观, 贴近学生的实际和社会生活。首先教师要用平等的心态对待他们，当 他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重 学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限, 就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤 害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就 感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树 立或找回一

8、些学习的自信。四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一 的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探 索、去创新。教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的 全过程，获得真实的感受。历史教学活动是完成历史教学任务的重要 要途径之一。坚持最大限度地提高教学质量，是我们每个历史教师所 追求的目标。新课标每节历史课都是内容繁多，上下几千年，纵横几 万里，涉及面特别广。传统的历史教学中，教师基本上都只注重课文 知识点的讲授，就事论事，照本宣科，平铺直叙，这种教学方法很容 易让学生感觉历史课枯燥无味而且乏力，更会觉得历史老师上课像唱 催眠曲，无形中对历史感到了讨厌。因此，在历史新课标的统领下, 教学活动中，我们应针对学生的心理特征和各种教学实际，激发学生 的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，使之由被动的学习变为积极 主动的学习。总之，在学习了高效课堂教学的相关知识后，深深到教师教学的方式 要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发 挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方 法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重 建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流, 赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情 况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。