【教学设计】我要的是葫芦.docx

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1、我要的是葫芦教学设计教学目标：1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从 前、细长”等8个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过比照朗读，体会反问句、感叹 句与陈述句的不同语气。3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要 注意事物之间的联系。教学重点：引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感。教学难点：通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学过程：一、直接导入，初读课文1、欣赏图片：这些都是用葫芦做成的，有工艺品，有器皿，有乐器，嫩 的时候还可以做菜。今天我们就一起学习一篇和葫芦有关的课文一第十 四课我要的是葫芦。请

2、同学们和老师一起板书课题。请同学们齐读 课题。课题中的“我”指的是谁？他和葫芦之间发生了一件什么事呢？2、请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文讲了一件什么事。 生自由读课文。学生交流，教师适当指导说完整：课文讲了一个人种了一棵葫芦， 他的葫芦叶子上爬满了鲂虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一 个一个都落了。3、检查生字预习情况。重点“藤”二、品读感悟，交流感受（一）出示两幅图，观察两幅图的葫芦有什么不同？（二）找出与图一对应的段落。1、引导：课文哪个自然段描写了第一幅图的内容？学生交流，教师出示第一自然段。（齐读）2、出示“动手画一画”：（1）小葫芦长得怎么样？请你用直线在课文中

3、画出来。（2）种葫芦的人喜不喜欢小葫芦？怎么看出来的？请你用波浪线画出来。（生轻声读课文，边读边画，而后举起手）指导朗读，读出小葫芦的可爱、旺盛、喜爱之情。相机板书：种挂可爱师：多可爱的小葫芦啊！种葫芦的人比我们还要喜欢他的小葫芦呢。谁画出来啦！抓住“每天”“看几次”读出种葫芦的人的喜欢之情。师：还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱之情，从文中找出来。2、练习朗读：我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!理解“自言自语”，练习朗读。男生读，女生读。3、最后一个自然段师：小葫芦这么可爱，种葫芦的人这么喜欢小葫芦，小葫芦最后如愿长得赛过大南瓜了吗？找出与第二幅图对应的内容。出示

4、：没过几天,叶子上的蚯虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了, 一个一个都落了。（指导读出惋惜、可惜、难过、伤心等。）板书：结果变黄落了4、师出示：为什么小葫芦一个一个都落了？请同学们当当小侦探， 在课文的23自然段中找答案。然后小对子进行交流。（1）出示品读：有一天,他看见叶子上爬着一些蛎虫，心里想,有 几个虫子怕什么!指导读出满不在乎、不屑、不在意的语气。指导理解：有几个虫子怕什么！他心里怎么想的？（有几个虫子不可怕。）板书：叶生虫只盯师：这是种葫芦的人犯的第一个错误。他还犯了一个什么错误？ 找出相关的语句。（2）指导朗读邻居的话。是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蜥虫。好心的邻居劝他快治一 治。你别

5、光盯着葫芦了,叶子上生了蜥虫,快治一治吧!师：种葫芦的人听完有什么感觉？指导读出（惊讶地、夸张地）叶子上的虫还用治?师：什么意思？板书：邻居劝只要师：我们再来体会一下种葫芦的人是怎么想的。师出示：他心里在想什么:叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。（请男生读一、三句，女生读二、四句。）出示我会变：1、你自己有，还用借？2、这点困难怕什么!师生分角色朗读。（读出邻居的着急，种葫芦的人满不在乎。）三、拓展延伸，感悟哲理师：种葫芦的人叶子上生了蜥虫不治，邻居劝他不听，没过几天，叶 子上的蛆虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。师：（稍停顿，面向学生）今天种

6、葫芦的人来到了咱们教室，想请热 心的同学们帮助解决一个困惑：葫芦叶子上生了蛆1虫，怎么就要了我的小 葫芦的命啊？这是为什么呀？这鲂虫怎么有那么大的魔力呢？请你快点 告诉我吧！（生解释：蛎虫）出示：葫芦、叶子、蜥虫三者之间的关系。师：如果此时此刻，那个种葫芦的人就站在你面前，请你用“因为 所以”句式说说小葫芦落了的原因。（1）不治虫。（出示：读一读：叶子能供给葫芦水分和养料。叶子被 虫吃了，就不能输送养料给葫芦。葫芦就变黄了，落下来了。）（2）不听劝告。师：听了你的这番话，种葫芦的人终于恍然大悟，他的心情会是怎样的？出示：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会（）地说：0我会讲故事：第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，（）的葫芦藤上又长 满了（）色的叶子，开出了几朵（）的小花。花谢以后，藤上挂了几 个（）的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蜥虫。这时他想起（），赶快（），后来小葫芦慢慢（），一个个都长得赛过了（）。四、指导写字指导“谢”,捶我要的是葫芦IU