教育教学设计：我爱阅读（以文带文1）.docx

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1、招远市魁星路小学教学案备课人栾东梅科目语文年级四备课时间3、11第一单元课题小苗与大树的对话课型以文带文课时安排1教 学 目 标1.学习小苗与大树的对话，掌握字词。把握访谈录的主要内容，进一步感受阅读的乐趣， 明晰健康成长的要求。2、阅读我的书斋通过理解重点词句，理解作者对读书的热爱教学重 点1、引导学生把握主要内容，把握访谈录的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康 成长的要求。2、激发学生阅读的兴趣。教学难点能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活教 法学 法教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。教学准 备班班通课件（网络下载并自行修改）教学过程（一）学习小

2、苗与大树的对话一、导入1 .各组交流一下读书活动的开展情况。2 .准备好课前发的材料。读一读课前到的有关季羡林的资料。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷 爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题）三、读课文，找到自己的答案1 .初读课文，读准字音。2 .在季老的话语中，找到自己问题的答案。备 注导课改为：1.同学们，你 知道哪些著名 作家吗？（叶圣 陶、老舍等）， 那么你们见过 这些作家吗？ 有一位苗苗小 同学不但见过 很多著名的作

3、家，还采访过他 们呢。我们今天 要学习的课文，就是有关苗苗 同学采访著名 作家季羡林爷 爷的内容。让我 们去看看他们 都谈了些什么四、感悟课文内容1 .季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。(1)把文章写好，要多看书；(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；(3)进行古诗文积累。2 .这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读 书活动继续进行下去，开展得丰富多彩.3.谈谈你对题目的理解。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知 识的

4、路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树, 恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养， 小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。五、个性阅读，独特见解1 .在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出 与文中人物不同的见解。五2补充： 进一步感受阅 读的乐趣，明晰 健康成长的要 求。2 .形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。3 .谈谈你对闲书的认识。六、朗读课文，体会人物的特点1 .同位俩分角色读课文，读完后互相评价。2 .两名学生分角色一问一答。3 .全班对于他俩的读进行评价，说出理由。如

5、：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸, 叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出 季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看水 浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事 后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。” 从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。“三贯通，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。七、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。（二）阅读我的书斋小组阅读梦里梦外尽是书中的我的书斋，边读边批注：1、思考：季羡林老先生的书斋是什么样的呢？2、思考：季老为什么说“我的藏书都像是我的朋友，而且是密友呢”？在文中 画出来。3、思考：在书斋中季老获得了怎样的乐趣？小组讨论，交流，师生探究。（三）、课堂总结：谈谈本节课你有什么收获？课后作业设计：（10分钟）1、运用本课所学习的读书方法，选择一本自己喜欢的书进行阅读。2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。板书设计:多看“闲书”不要偏科亲切幽默平易近人殷切希望小苗与大树的对话深深关爱学外语背诵古诗文