2022年教师资格证心理学大题总结——排序版 .pdf

《2022年教师资格证心理学大题总结——排序版 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教师资格证心理学大题总结——排序版 .pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师资格证心理学大题总结排序版资料仅供参考教师资格证心理学大题总结排序版A 安德森心智技能形成的阶段p36 答案：认知心理学家安德森运用信息加工的观点，从问题解决的模型出发，认为心智技能的形成需要三个阶段：认知阶段、联接阶段和自动化阶段。（1）认知阶段。认知阶段就得解决问题的结构，即问题的其实状况、要达到的目标状态、从其实状态到目标状态所需的中间状态等，起始状态、中间状态、目标状态构成问题结构。（2）联接阶段。联接阶段就是学者运用具体方法来解决问题，主要表现为把某一领域的陈述性知识转化为程序性知识，这种转化是一种程序化的过程。（3）在自动化阶段。自动化阶段是个体最终获得了大量的解决问题所需要的

2、认知操作和法规，并完善这些操作和法则。C 成败归因理论的教育意义p22 答案：（1）有助于了解心理与行为的因果关系（2）有助于根据行为者当前的归因倾向预测她以后的动机（3）有助于经过归因训练提高自我认识文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2

3、N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS

4、6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9

5、L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10

6、S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:

7、CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 H

8、M9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6资料仅供参考D 对教学事项的理解p71 答案：教学事项是教师在

9、教学中安排的程序性事件，是建立在学习理论基础之上的。构成教学的每一事项，其作用都在于帮助或支持学习内容的获得和保持，都应与学生的内部活动有一种相当明确的关系。按照加涅的理论，教学过程中应该以此完成九大事项：（1）引起教学注意（2）提示教学目标（3）唤起先前经验（4）呈现教学内容（5）提供学习指导（6）展现学习行为（7）实时给予反馈（8）评定学习结果（9）加强记忆与学习迁移G 个别化教学的特征p70 答案：（1）诊断学生的初始学业水平或学习不足（2）提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系（3）引入有序的结构化的教学资料，或给不同的学生使用不同的教材，并随之以联系和操作（4）允许学生以自己的

10、速度或不同的活动进行学习J 1.教学中运用感知规律，提高教学质量的方式p29 答案：（1）强度率（2）差异率（3）活动率（4）文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ1

11、0S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码

12、:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4

13、HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 Z

14、Q10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档

15、编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W

16、4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6资料仅供参考组合率2.记忆及其记忆的一般过程p29 答案：记忆是过去经历过的食物在人脑中的反映。从信息加工的视角看，记忆就是人脑对所输入的

17、信息进行编码、储存和提取的过程。记忆包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。识记就是经过识别和记住事物并获得知识经验，保持是储存和巩固已获得的知识经验，再认或重现是提取头脑中所储存的知识经验，用以解决识记问题。3.教师的教学效能感对教师行为的影响p89 答案：（1）影响教师在工作中的努力程度（2）影响教师在工作中的学习与提高（3）影响教师在工作中的情绪4.记忆的类型 p29 答案：（1）根据记忆内容的不同，能够把记忆分为：形象记忆、运动记忆、情绪记忆、语词逻辑记忆（2）根据记忆材料保持时间的长短，能够把记忆分为三种：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆5.加里培林心智技能动作形成的阶段p36 答案:加

18、里培林认为，心智技能是由一系列的心智动作构成的。心智动作是外部实践动作的反应，是经过实践动作的内化而形成的。内化是心智动作形成和发展的基本机制，内化的实质是外部动作向内部动作的转化，是内部动作映象的形成过程。心智文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 Z

19、Q10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档

20、编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W

21、4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2

22、 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6

23、文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P

24、2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6资料仅供参考动作的形成过程为：（1）动作的定向阶段（

25、2）物质与物质化阶段（3）出声的外部语言动作阶段。（4）不出声的外部语言动作阶段（5）内部语言动作阶段6.教育特殊学生的教学策略p55 答案：（1）经过有效的教学实践来促进所有学生的学习（2）提供额外的教学支持（3）改进课堂作业和家庭作业（4）阅读材料（5）学习策略7.教学评价的意义和作用p81 答案(1)为师生调整和改进教学提供充分的反馈信息（2）是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式（3）是教学过程的一个重要组成部分(4)作为教育评价和决策的依据8.教师胜任特征的表现p88 答案：职业动机；专业知识与能力；认知能力；教学监控能力；沟通合作；人格特质。9.教师的认知特征与职业

26、成就之间的关系p88 答案：（1）语言表示能力与教学效果的相关程度：教师言语组织的条理性，表示的清晰程度直接影响教学效果（2）组织监控能力与与教学效果的相关程度：较强的组织监控能力有利于教学活动的开展（3）诊断能力与教学效果的相关程度：善于诊断学生学习和困难的教师更能成功地提高学生的成文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S

27、2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:C

28、S6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM

29、9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ1

30、0S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码

31、:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4

32、HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6文档编码:CS6Q3C8P2W4 HM9L8A7V9X2 ZQ10S2N3P5O6