2022年在小学数学教学中应注重培养学生的动手操作能力 .docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -在学校数学教学中应留意培育同学的动手操作才能数学课题组徐青可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_闻名数学家波利亚也说过：“学习任何学问的正确途径是由同学自己去发觉,由于这种发觉,懂得最深, 也最简单把握其中的内在规律和联 系”.现代教学论也强调：“要让同学动手做科学,而不是用耳朵听科 学”.这进一步可以看出培育同学的动手才能是特别重要的.学校数学, 概念性学问也特别重要 , 而且在教学中有肯定的难度 , 由于大多数概念都比较抽象,与学校生的认知特点有肯定差距.而且,在数学教学过程中, 不仅要求同

2、学把握抽象的数学结论, 更应留意同学的数学思维训练,引导同学积极参加探讨学问的形成过程, 培育同学的数学才能.闻名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开头的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到进展.”学校生以详细形象思维为主,因而在认知过程中很难从老师的讲授和得出的结论中猎取其中包蕴的数学思维方法和数学思维品质.所以,在学校数学教学过程中, 老师应当加强对同学的实践操作训练,让同学在实践中感知,充分发挥 同学的潜力,让同学通过自己的努力 解决问题猎取学问,老师再引导同学 到实际中验证,到生活中运用.这样, 同学对学问就会有更深化的懂得,各 方面素养也会得到和谐进展,思维也 就可以随之绽开,

3、很简单把全体同学 推到主体的位置,调动同学的主动性、积极性.同时,有利于同学由“动作 思维表象抽象思维”,使同学获 得的概念更清楚,更简单保持和提取.而且,自主探究,自己动手, 仍可以让每个同学依据自己的体验,用自己的 思维方式自由的、开放的去探究、去 发觉、去再制造有关的数学学问.一、动手操作有利于促进同学理解.对于以形象思维为主的学校生来 说,数学是枯燥的、庄重的.老师如 果把数学学问转化成有形有色的学具 操作时,他们会倍感爱好,能使同学 产生学习的内驱力, 变“苦学” 为“乐学”,从而激发同学的创新潜能.例 如在熟悉长方形和正方形的基本特点可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_

4、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_时,所学学问点都明明白白的写在书 上,是和盘托出,仍是让同学体验、 感悟,这都是老师一念之间的事.当 然,假如直接告知同学,同学也会记 住.然而,我在教学刚开头就放手让 同学动手操作,先比一比长方形的对 边,再比一比正方形的四条边.你发 现了什么？同学一下就感悟到：长方 形的对边相等,正方形的四条边都相 等.接着,出示4 根长 15

5、厘米、 2 根长 10 厘米以及 2 根长 6 厘米的小棒, 让同学选用适当的小棒拼成一个长方 形和正方形.这时,同学必定要用到 刚才所学到的学问来解决.而这也更 加深了同学对长方形和正方形的基本 特点的懂得,也使同学确信自己的发 现是正确的,使同学真正参加了学问 形成的全过程,从而让同学主动经受 探究学问的过程,使同学不仅品尝到 思维结果,仍观赏到思维过程的无限 风光.让他们感到,他们的发觉竞与 数学家们不谋而合,同学将是多么自 豪, 自信心无形当中就提高了.这样学习数学,又怎么不让人乐学了？让学 生真正成为学习的主人,能够极大的 调动了同学学习的积极性.二、 动手操作有利于引发同学思考.数

6、学学问一经被阐明和证明,特别是作为教学内容写在教科书上,它就以定型化、规范化的形式固定下来, 而省略了隐含在其中的有着丰富内容 的思维过程.因此,我们要不断的引 导同学去摸索、探究,而动手操作也 能很好的引发同学摸索.在教学搭 配中的学问一课时,刚开头就可以 放手让同学动手操作, 用 3 件上衣和 1 条裙子、2 条裤子进行搭配, 同学在操作的过程中就感觉到有很多种搭配方 法,但简单纷乱,难以统计.这时, 不少的同学就开头摸索：有没有什么 好的方法帮忙记住了？于是,我把思 维的空间交给了同学,让同学争论、 实践,从不同角度、不同侧面摸索和 查找答案,产生尽可能多、尽可能新、尽可能特殊又有效的方

7、法. 又如在密铺一课的教学中,先让同学用相同 的几个正三角形或正五边形或梯形或 平行四边形或正八边形或圆来铺一铺,看看哪种图形可以密铺,并做好记录.动手操作后,同学发觉正三角形、梯形、平行四边形可以密铺,而正五边形、正八边形和圆不能密铺.这时,同学的心里产生疑问：为什么有的图形可以密铺,有的却不能了？那究竟什么样的图形可以密铺,有什么标准吗？带着这一疑问,同学开头进一步观看摸索,最终得出了结论.可见,动手操作可以很好的引发同学的摸索.而富有制造力的摸索,不仅可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_能使同学尝到胜利的欢乐,而且激活了同学的求

8、异思维,增加了同学自强自信的意识,.三、动手操作有利于激发同学创新.苏霍姆林斯基说过：“儿童的聪明在他的手指尖上.”可见多动手操作,能发散同学的思维,达到创新的目的.在教学中,让同学多动手,亲身实践,能激发同学的学习爱好,调动学习积极性,活跃课堂气氛,加深对所学学问的全面懂得,同时也能开发同学智力,让他们积极的动手、动脑.大胆的去思索、探讨、创新,使同学不再是被动接受学问的容器.而是主动积极的参加者,是熟悉过程的探究者,是学习活动的主体.例如,在一年级的图形的拼组教学中,当同学进一步熟悉了长方形、正方形、三角形后,我便要求同学用两块以及两块以上相同的图形拼一拼.结果,有的拼出一只蝴蝶,有的拼出

9、一架风车,仍有的 , 总之图案精致绝伦.接着,我又提出可以用多种不同的图形拼,这下产生的作品就更加丰富了.而同学也争先恐后的想上台介绍自己的作品.他们的热忱让我感动,也让我深深的发觉同学的想象空间是无限的,他们的制造力是我们所无法预见的.重视动手操作,是进展同学思维,培育同学数学才能最有效途径之一. 新编学校数学教材的特点之一,是重 视直观教学,增加了同学的实践活动 和动手操作内容.为此,操作活动成 了课堂教学过程中的一个重要环节. 那么,如何培育同学的动手才能了？ 下面就谈谈我的体会：第一、操作方法要恰当操作方法虽然没有统一的模式、统一的要求,但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不行取的.

10、经过精 心设计,合乎规律联系的操作方法, 不仅能使同学获得学问更简单,而且 有利干提高同学的规律思维才能.其次、操作过程要有序心理学争论说明：学校生的思维,处于无序思维向有序思维的过渡阶段,因此,老师要积极引导和帮忙学 生度过这个阶段,训练思维的条理性.在操作活动中,同学的思维是随着操 作的次序进行的,操作程序反映了学 生接受的思维过程,反映了肯定的逻 辑次序.假如操作的程序纷乱,同学 的大脑中就无法形成一条清楚的思路.有序的操作有利于同学形成清楚 流畅的思路,进展同学的思维.同学 在操作活动中,经过分析、综合、抽 象、概括的思维活动,思维的条理性 可得到提高,如20 以内的进位加法,可编辑资

11、料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_主要是运用“凑十法”来运算的.教学中老师要进行有序实物演示,再让同学仿照老师操作进行“凑十”,然后让同学想操作过程.第三、感知对象要突出心理学争论说明,加大感知对象与背景材料的差异,突出感知对象, 对提高知觉的成效具有重要作用.操作活动中要适当突出感知对象,一般可通过颜色、外形、动态、声音和强度等方面来实现.四、留意发挥语言功能语言是思维的外壳,思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映,是借助于语言来实现的.在实践操作中,动作和动作之间,直观材料和直观材料之间,动作与直观材料之间往往都存在着肯定的规律联系,而

12、这些联系,用动作或直观材料都是无法表示的,这就需要善于运用恰当的语言,揭示这些联系,帮忙同学建立前后连贯的合乎肯定规律联系的思路.由此可见,动手操作后,通过同学的外部语言,完整的复述操作过程,然后通过分析归纳内化为同学的能力,让同学通过语言的表达,促进外部活动的内化.在教学中尽可能的支配学具操作,尽可能的让同学动手摆一摆、拼一拼,量一量,在做一做、看一看、想一想的活动中,亲身体验,懂得新学问,从而提高数学才能.除此而外,动手操作实践活动仍要做到适时,在同学想知而不知,似懂而非懂时进行,操作活动可以引起化难为易,化抽象为详细的作用.总而言之,培育学校生的动手操作才能是现代素养训练的进展需要.让同

13、学自己去动手操作、猜想验证, 让同学利用已有的学问和体会,自己去尝试解决新问题,探求新学问,力求做到凡是同学能够自己解决的问 题,都主动参加.这样,同学在操作中探究,在探究中创新,不仅能学学问,而且能学方法,从而培育了同学的创新意识和实践才能.当然,培育的成效如何,关键在于老师有意识的 引导,有步骤的组织.由于学校生实 际动手操作才能有限 , 往往抽象出的概念缺乏科学性 , 这都是正常现象.老师要耐心的引导.让同学通过动手操 作, 在学习数学的过程中 , 既增长学问,又进展才能.而且,对学校生进 行动手操作才能的培育应当渗透于整 个数学教学过程中,甚至延长到同学 的课外生活当中去.我们肯定要留意 实践活动不能脱离教学而变成单一的、机械的、无目的性的操作,否就,不但不会提高同学的动手操作才能, 反而会让同学对其厌烦,降低同学的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_爱好而得不偿失.可以说,动手操作是智力的源泉,思维的起点,动手操作更是数学教学的好帮手.（此文发表于宿松教研第一期）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载