小学语文部编版一年级上册全册教案（详细版）（2022秋季）.docx

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1、部编版一年级语文上册教一一设 计（2022 秋）3.儿歌激趣，读“天、地、人”。（1）教师范读“天、地、人”，学生跟读，正音。（2）天、地、人组成了一个世界，古人在三字经里是这么写的：“三才者，天地 人。”老师根据这句话，也编了一首小儿歌，你们想不想听一听？课件出示三才者，天地人。天在上，地在下。大大人儿立中间。提示：教师范读，学生跟读，带动作齐读。设计意图兴趣是最好的老师。识字第一课，用猜谜、讲故事、听儿歌等多种方式创设情 境，让学生体会识字的乐趣，激发学生主动识字的兴趣。板块二形、义结合，归类识字1 .追本溯源，学习汉字“人”。（1）课件出示“人”的古文字。小朋友们，这是古汉字“人”，你们

2、猜猜他在干什么。请 你学着图中人的样子做做动作。课件出示小结：他正侧身站立着，好像一个人在鞠躬问好呢。（2）联系生活，扩展汉字“人”。借助，联系生活，让学生口头组词：男人、女人、大人、老人等。2 .结合图画，学习汉字“天、地”。（1）课件出示“晴天、雨天、阴天”的，帮助学生理解字义。课件出示晴天雨天阴天（2）你还知道哪些带“天”的词语？相机出示课件。课件出示昨天今天明天春天夏天秋天冬天（3）联系生活，理解字义。课件出示“草地、沙地、田地、雪地”的。联系生活扩词：你还见过哪些地？（泥地、菜地）3 .形、义结合，再读“天、地、人”。带着自己的理解，再齐读“天、地、人。设计意图汉字承载着中华文化。追

3、本溯源，渗透汉字的开展变化，让学生将汉字的形、义 相联系，理解汉字的内涵。引导链接生活，创设多种生活情境，让学生在活动中不断复现巩固。板块三快乐游戏，互动识字L卡片认读，学习汉字“你、我、他”。（1）教师手持汉字卡片“我”，请两位同学分别手持汉字卡片“你”“他”。（2）教师范读“你、我、他”，带手势动作指向三张不同的卡片，学生跟读。正音。（3）相机指导观察“你”和“他”的相同局部，区分不同局部。4 .卡片游戏，互动问答。请三位同学上台，引导学生举卡片进行游戏。（1）快乐“排排队”。三位同学根据台下同学的提示，按照“你我他” “他你我” “我你他”等顺序迅速变换队形。（2）互动问答。“我叫XX,

4、你叫什么名字？他叫什么名字？ ”依次交换卡片练说。（3）小结：生活中的你我他，都是快乐的伙伴。（教师板书：你我他）5 .小组交流，巡回指导。每三个人为一小组，模仿刚刚互动问答的场景，边举卡片边交流。师巡回指导，相机点拨、 正音。6 .小组展示，组间评价。7 .拼读音节词。(1)出示课本第53页的四个音节词。课件出示：(2)学生自由拼读一一指名读一一开火车读一一齐读。8 .指导书写“口、日、目、田”。(1)指导观察，引导发现。出示：口、日、目、田。学生书空，引导：你有什么发现？点拨：后一个字是由前一个字加一笔或改一笔而来的。(2)观察字形，指导书写。出示田字格中的“口、日、目、田”，引导学生观察

5、书写要点。口：左右两竖应稍稍往里斜，上宽下略窄。日：横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖段，横向笔画之间等距。目：竖要直，中间的两横不碰到右边的竖段，横向笔画之间等距。田：中间的横、竖写在扁“口”中间。(3)比拟“口、田” “日、目”的相同点与不同点。口、田：横长竖短，折往里收，上宽下略窄。日、目：横短竖长，折笔直。(4)教师范写，边写边提醒书写要点。(5)学生练习书写。(6)集体展评。9 .教师小结：每位同学都做到了读得准确，关键笔画写得美观，这一关挑战成功，祝贺大家 都获得免费参观权了。设计意图在写之前，让学生回顾四个字的笔顺，引导学生发现后一个字是由前一个字加一 笔或改一笔而来的；然后，引导

6、学生仔细观察，比拟田字格中的字，发现四个字的高矮胖瘦各不 相同，然后再落笔写，力求把字写美观。第3课时【课时目标】借助拼音，和大人一起读小鸟念书，感受和大人一起阅读的乐趣。【教学过程】板块一巧用阅读单，和大人一起读1 .班级群中下发亲子阅读任务单。课件出示：小鸟念书亲子阅读单班级：姓名：任务一：读，认真按要求读三遍。一读，看拼音，读准字音。二读，你读一句，大人读一句，把句子读通、读顺。三读，和大人找找文中表示声音的词语，读一读。任务二：(1)朗读：大人和小孩分角色朗读。(2)交流：故事里有谁？他们在干什么呢？(3)表演：和大人一起演一演这个故事。评价：(涂色)大人对孩子的评价：孩子对大人的评价

7、： 2 .按阅读单提示，小朋友和大人一起读故事。设计意图教学时，巧妙地运用亲子阅读单，指导大人和孩子一对一地进行亲子阅读。每次99 读的任务不同，方式不同，表达了层次性，符合一年级学生的年龄特点和认知水平，降低阅读难 度，能激发学生的阅读兴趣。板块二巧用阅读单，互动评价成习惯L导入：课前，我们和大人一起读了这个故事，有的同学还拍了和大人一起读书的照片，小 朋友们想看看吗？（展示课前的学生在家阅读的照片）3 .引导交流：你们发现这些小朋友们是怎么读书的？预设：琳琳读书的时候头很正，腰也挺得很直。曾小宝读书的时候拿着笔，点着读。 陈新听妈妈朗读时特别认真，听得仔细。何齐每天坚持阅读25分钟，而且还

8、注意保护眼睛。4 .教师小结：我们在读书的时候，头要正，腰挺直，有时还可以边读边画呢！希望小朋友们 能把这样的好习惯带到课堂上，自己读读这个故事吧！设计意图阅读教学应加强对阅读方法的指导。因此，在亲子共读的基础上，学校的反响阅 读是必不可少的。课堂上，教师针对阅读单逐一反响，在无形中引导学生养成良好的阅读习惯并 习得方法。板块三巧用阅读单，问题反响习方法1 .阅读小鸟念书。（1）自由读，读准字音，读通句子。（2）同桌合作读：你读一句，我读一句，把句子读通、读顺。2 .问题反响。（1）提问：小鸟在干什么？窗外的风念了什么？小鸟念了什么？（2）交流反响。预设：小鸟在念书。窗外的风念着：“淅淅沙沙J

9、窗外的鸟念着：“叽叽喳喳J（3）创设情境，读好拟声词。教师引读：窗外的风吹着一一男生接读“淅淅沙沙二教师引读：窗外的鸟叫着一一女生接 读“叽叽喳喳”。教师引读：窗外的风念着一一全班齐读“淅淅沙沙二教师引读：窗外的鸟念着一一全班齐 读“叽叽喳喳二（4）提问：为什么说“小鸟念错啦”？（5）交流解决问题的方法。提问：在和大人一起读的时候，你遇到不认识的字或不懂的问题，是怎么做的？点拨：遇到不知道的，我们可以到课文中去找一找，真是一个学习的好方法。（板书：文 中找）是啊！在生活中遇到不明白的，就可以问问大人。（板书：问大人）还可以在课文的插图中发现奥秘。（板书：看插图）3 .交流阅读方式。（1）引导：

10、小朋友们在家里是怎样和大人一起读故事的？预设：我是自己一个人读，爸爸在旁边听。我是和妈妈合作读的。（2）师生合作读。引导：这个方法听上去很有趣，我们也合作着读一读吧！（3）播放学生表演读的视频。提问：他们是怎么读的？预设：他们加上了动作。他们还有表情。（4）学生表演读。引导：是啊！加上动作、表情，读起来就更有趣了。同桌两人合作着演 一演吧！设计意图“和大人一起读”倡导学生在大人的陪伴下无压力阅读，意在激发学生的阅读兴 趣，推进亲子共读。本教学板块尝试借助亲子阅读单开展阅读实践，并在课堂上反响指导，让学 生感受到阅读的快乐，养成良好的阅读习惯。【教学后记】1001秋天【教学目标】1 .认识“秋、

11、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。会写“了、子”等4 个字和横撇1个笔画。2 .正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。3 .结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。认识自然段。【教学重难点】1 .正确朗读课文，读好“一”的不同读音。2 .初步认识自然段。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .认识“秋、气”等6个生字和木字旁、口字旁2个偏旁；会写“了、子”2个字和横撇1 个笔画。2 .初步认识自然段，正确朗读课文第1自然段。【教学过程】板块一引导发现，初识课文1 .认识课文。（1）借助“字、词、句、文排排队”，引导学生初步了解什么是“课文”。（2）课件出

12、示：秋、树、黄一一秋天、树叶、变黄一一秋天的时候，许多树叶变黄了。（3）引导发现：一个或几个字组成一个词语，一个个词语有顺序地排起来组成一个句子。（4）小结：把一个个句子有顺序地排队，就组成了一篇课文。2 .认识课文题目。（1）出示课题“秋天”。（2）认识课文题目：今天我们要学的课文第一次和小朋友见面，它害羞了，蒙住了脸，只 露出了一双眼睛。我们把这双眼睛叫作课文的题目。（3）读课题。每篇课文都有一个题目，谁来读读这篇课文的题目？3 .认识课文内容。（1）导入：看到小朋友们这么热情，“课文”终于揭下面纱，和大家见面了。嗨！同学们 好！快来看一看：我长什么样子啊？跟前面你们学习的词语、句子一样吗

13、？（2）交流发现。预设：课文里有很多个句子排起来，有的一句话单独在一边。有的两句话或更多的句子排在一起。（3）小结：原来课文里有很多个句子排起来，有的一句话单独在一边，有的两句话或更多 的句子排在一起。设计意图秋天是学生小学阶段学习的第一篇课文，首次呈现的方式要有仪式感，用一 个“排排队”的活动，两个富有神秘色彩的见面场景，使学生快乐、轻松地初识课文。板块二谜语导入，激发兴趣L猜谜语，揭题识字。（1）猜一猜：不识字，把字排；秋天去，春天来。（大雁）（2）引导：当我们看到大雁南飞时，会想到什么季节到了呢？（板书课题）2 .学习“秋”字。（1）指名拼读。（2）引导：说说你是怎么记住“秋”字的。（加

14、一加）（3）猜谜语：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。（打一个字）（4） “秋”字组词。引导：秋天的风就是秋风。那么秋天的雨呢？（秋雨）秋天的月亮 呢？（秋月）秋天的夜晚呢？（秋夜）1013 .齐读课题。设计意图猜谜语导入课题，相机指导学生识记生字。“秋”字的学习是多角度的，既能让 学生通过猜谜语弄明白这个字的意思，又能帮助学生记住这个字的结构，同时也为学生介绍了一 种积累词语的方法。板块三初读课文，整体感知1 .借助拼音，自由读课文。2 .认识自然段。（1）引导：同学们发现了这三局部有什么特点吗？（课件出示三种不同颜色的三个段落）（2）点拨：每个自然段开头要空两格。空两格就表示一个自然段的开始

15、。请数数课文一共 有几个自然段。（3）学习标段：现在老师在第一个自然段前面标上“”，表示这是第1自然段。你能学 着老师的样子，标一标第2、3自然段吗？3 .指名分段朗读。教师相机正音。设计意图本教学环节重点引导学生认识自然段。自然段的引出不是教师直接告诉学生，而 是引导学生在观察、比拟中发现其特点，并学习标注自然段的方法。板块四整体知秋，随文识字4 .朗读课文，随文识字。（1）教师范读第1自然段，学生一边听一边思考：秋天来了，大自然发生了哪些变化？预设一：天气凉了。读词卡“天气”，用“气”字组词。识记“了”：说说你是怎么记住这个字的。（“子”少一横）全班齐读：天气凉了。预设二：树叶黄了。读词卡

16、“树叶”。认识“树”字：介绍“树”的字理。（提示“树”的左边是木字旁）认识木字旁：（出示木字旁）这是我们今天要学习的一个偏旁，跟老师一起读：木字旁。画大树的简笔画：又粗又直的局部是一一树干；树干上一根一根细细的是一一树枝；一片 一片黄色的就是一一树叶；再往下看，泥土里一根一根细细长长的就是一一树根。贴词语卡片，认读词语：将“树干”“树枝” “树叶”“树根”的词语卡片贴在简笔画的相 应位置上，全班齐读词语。预设三：一片片叶子从树上落下来。组词识记“叶”字。读词卡“一片片:引导发现“一片”与“一片片”的区别：（课件出示一片落叶和一片 片落叶）你们发现“一片”和“一片片”有什么不同了吗？预设：“一片

17、”表示单个，“一片片”表示很多。（2）学生自由读第1自然段，读准字音。5 .指导读好长句子：一片片叶子从树上落下来。（1） 一片片叶子怎么样了呀？ 一片片叶子/从树上/落下来。（2） 一片片叶子从哪里落下来？ 一片片叶子/从树上/落下来。（3）什么从树上落下来？ 一片片叶子/从树上/落下来。（4）指名读,齐读。设计意图以学定教，顺学而导，根据学生的交流情况，相机引导学生随文识字，理解词 语。以提问的方式，指导学生读好长句子中的停顿。板块五指导背诵，积累运用1 .配乐朗读。课件出示：天气/凉了，树叶/黄了，一片片叶子/从树上/落下来。（1）指名读。102（2）师生合作读。2 .指导背诵。（1）填

18、空背诵。引导：一片两片三片树叶落下来，把一些字宝宝遮住了，你还会读吗？课件出示：天气（）了，树叶（）了，（）叶子从树上（）下来。（2）看插图背诵。一片片树叶落了下来，把字宝宝全遮住了，这下你能不能看插图背一背 呢？（出示课本第55页的插图）3 .看图说话，实践运用。课件出示：秋天到了，一片片树叶落了。秋天到了，一（片片）枫叶（红）了。秋天到了，一（朵朵）菊花（开）了。秋天到了，一 （） （） （） 了。设计意图通过树叶遮挡课文中的生字这样的形式，由读到背过渡更加自然，学生也更加感 兴趣，符合低学段学生的学习特点。看图说话那么是在理解积累的基础上迁移运用，是让语言实践 得以“落地生根”的训练。板

19、块六复习字词，指导书写1 .出示田字格中的“了、子”，引导观察：你有什么发现？预设：“了”多加一横变成“子二2 .引导学生书空笔顺，认识新笔画横撇。3 .引导学生观察“了、子”的关键笔画在田字格中的占位。4 .教师范写，提示书写要点。了：横撇的撇不宜长，弯钩沿着竖中线写，稍弯。子：最后一笔横写在横中线上，稍长。5 .学生描红、临写，教师提示书写姿势。6 .投影展示指导，学生再书写。设计意图对于书写的教学，给予学生充分的时间，把学习的主动权还给学生，引导他们比 较发现，在发现中试着把字写工整、漂亮。第2课时【课时目标】1 .认识“大、飞”等4个生字和人字头1个偏旁；会写“人、大” 2个字。2 .

20、正确朗读课文，注意“一”的不同读音。朗读并背诵课文第2、3自然段。3 .结合插图，初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。【教学过程】板块一回忆旧知，温故知新1 .借助拼音复习汉字，巩固字音。2 .开火车比赛认读词语，巩固字形。3 .背诵课文第1自然段。4 .导入：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？设计意图复习巩固词语，快速过渡到第2课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目 标作好准备。板块二朗读课文，读好“一”字1 .朗读课文，体会发现。（1）出示课文插图，引导：你看到了什么？（2）自由朗读课文第2自然段，数一数第2自然段一

21、共有儿句话。（3）指名读：天空那么蓝，那么高。103引导：这句话写的是什么？比照朗读，体会“那么”的意思。课件出示：天空那么蓝，那么高。天空很蓝，天空很高。（4）指名读：一群大雁往南飞一会儿排成个“一”字。读词卡“大雁”。a.识记“大”：说说你是怎么记住这个字的。（“人”加一横）b.全班齐读：一群大雁往南飞一会儿排成个“一”字。识记“飞”字。a.借助动作识记“飞”字。（做张开双臂飞翔的动作）b.组词识记：飞机、飞跑、飞快。引导：结合插图说一说大雁是怎样飞行的。学习“一会儿二a.指导读好“一会儿”：示范读一一练读一一指名读。b.观察比拟，认识“会”和“个”字：你会用什么方法记住它们？（加一加）c

22、.认识人字头：（出示人字头）这是我们今天要学习的一个偏旁，跟老师一起读一一人字 头。比拟朗读，注意“一”的读音。引导：课文中还有一组会变魔术的词语朋友。（逐个出示 并读准）a.出示词语，引导发现：自由读一读这些词语，你发现了什么？课件出示：一片片叶子一群大雁 排成个“一”字一会儿点拨指导：“一”在不同的词语里，变成了不同的读音。b.读好带“一”的句子：你能读好这个带有“一”字的句子吗？课件出示：一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。c.引导发现“一”的变调：读着读着，你有没有什么问题要问？预设：为什么“一”要这样变调？d.教师小结：如果“一”不变调，那会是怎样的？听老师读

23、这句话（范读），你有什么感 觉？2 .创设情境朗读课文：小朋友抬头仰望天空，他发现了大雁是这样飞一一一会儿排成个 “人”字，一会儿排成个“一”字。（开火车读一一齐读）3 .指导读好第3自然段中的两个感叹句，感受喜悦。4 .课件呈现秋天美景图，创设情境朗读全文。5 .指导背诵。（指导学生背一一小组互背）设计意图通过自由朗读，学生发现“一”在不同语境中声调不同，再经过老师示范比拟 读，引导学生明白“一”变调后读起来更好听，更有节奏感。板块三自主识记，快乐书写1 .出示汉字“人、大”，比拟发现。2 .交流发现。预设：“人”多加一横变成“大二3 .引导学生观察“人、大”的关键笔画在田字格中的占位。4

24、.教师范写，提示要点。人：撇从竖中线起笔；捺在撇的中上部起笔，捺脚与撇尖持平。大：撇要写成竖撇；捺在横中线下起笔，捺脚比撇尖略低。5 .投影展示指导，学生书写。【教学后记】1042小小的船【教学目标】1 .认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁。会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖 弯钩2个笔画。2 .正确朗读课文。背诵课文。结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。3 .仿照例子，用简单的叠词说短语，积累偏正短语。【教学重难点】1 .朗读课文，背诵课文。2 .读准“船、两”等生字的读音；会写横折钩和竖弯钩。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .认识“的、船”等6个生字，会写“月、

25、儿” 2个字和横折钩、竖弯钩2个笔画，认识叠 I司O2 .正确朗读课文，初步感受夜空的美丽。【教学过程】板块一揭题激趣，导入新课1 .导入新课：（出示小船的）小朋友们，这是什么呀？（小船）今天我们来学习一首儿歌 小小的船。2 .板书课题，齐读课题。3 .识记“船”字。（1）读字卡“船”，提示：船是翘舌音，你们见过什么船？（木船、轮船、帆船、货船）（2）教师小结：对！小木船、大轮船、宇宙飞船都是这个“船”字。设计意图借助导入课题，相机教学生字“船”，先读准翘舌音，再引导学生联系生活识记“船”字，从字 音到字形、字义，指导有层次。板块二初读课文，整体感知1 .学生自读课文。引导：请同学们自由读课文

26、，借助拼音读准字音，读通句子，想一想课文 讲的是什么船。2 .交流反响。（1）认读词卡。课件出示：xiao xiao de chuan liang tou jian zhi kan jian shan shan de xing xing小小的船两头尖只看见闪 闪的星星（2）指名读课文，教师相机正音。（3）教师范读课文，提问：课文中“小小的船”指什么？（贴图：弯弯的月儿）设计意图本教学环节先引导学生读准字音，读通句子，再读懂课文大意，表达了教学由浅 入深的层次性。板块二朗读课文，随文识字L指名读课文第1句。2 .引导：弯弯的月儿哪里像小小的船呢？（边问边在月儿下面贴小船）3 .学生交流。预设一：

27、月儿和小船都是弯弯的。指导读好叠词：出示词卡“弯弯的”，指名读，齐读。（在“月儿”前面贴词卡“弯弯 的”）105读好词组“弯弯的月儿”。指名读，教师范读，点拨：“的”字在词语中间，要读得又轻又 短。预设二：月儿和小船两头都是尖尖的。随文识记“两、头”：月儿的两头在哪里呀？谁上来指一指。交流识记方法：你有什么好方法记住“两”和“头”吗？学生交流，教师点拨。如编顺口溜识记：一横一框未关门，一对小人藏中央一一“两”； 一点一点大_ 头二4 .指导朗读。听朗读音频：弯弯的月儿多美啊！我们一起来听一听。引导：想读好这句话，有个小妙招，老师给这句话加了几根小魔法棒，看到小魔法棒，就 稍稍停一停，这样读起来

28、更好听。出示:弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。学生朗读，相机指导：朗读句子时要注意停顿，要读出节奏。全班齐读。设计意图学习第1句时，随文识记”的、两、头”，表达了 “字不离词，词不离句”的识 字教学原那么，有利于将生字的音、形、义教学相结合，学生在语言环境中识字，既能认识生字， 也能读懂课文。板块四巩固生字，指导写字5 .巩固生字。（1）猜字谜：土里出太阳。（里）（2）组词识记“在”：指名读，读后组词。（3）出示折叠词卡，男女生合作读词语。课件出示：月儿弯弯的月儿船儿小小的船儿星星闪闪的星星6 .指导书写“月”和“儿”。（出示田字格中的范字“月”和“儿”）（1）引导观察：这两个字有什

29、么相同的地方？（第一笔都是竖撇）（2）指导书写“月”字。引导学生书空“月，的笔顺，认识新笔画横折钩。教师范写，点拨：起笔写横，略顿笔后 折向下，横平竖直，横短竖长，到起钩处略顿笔后向左上方钩出。引导学生观察“月”的笔画，说说书写时要注意什么。教师范写。点拨：第一笔为竖撇。横折钩的横段不宜过长。中间两个短横紧靠竖撇，与右 边的竖向笔画不相连。学生描红、临写，展示交流。（3）指导书写“儿”字。书空“儿”的笔顺。提示：第二笔是新笔画，叫作竖弯钩。竖弯钩像小鹅，竖要直，弯要 圆，横要平，钩朝上。教师在田字格中范写。提示：竖弯钩起笔略高于竖撇。学生描红、临写，展示交流。设计意图在本教学板块中，引导学生认

30、读词语（词组），增加学生同生字反复见面的机 会。指导写字，注重引导学生发现生字之间的联系，重点指导新笔画的书写。第2课时【课时目标】1 .认识“看、见”等4个生字和门字框1个偏旁。正确书写“头”“里”。积累带叠词的 “的”字短语。理解文中“只”字的意思。2 .学习课文第2句话，想象夜空的美丽。3 .朗读课文。背诵课文。【教学过程】106板块一复习词语，巩固导入1 .认读词语。课件出示：月儿两头船里坐在看见星星小小的闪闪的（1）指名读。正音。（2）开火车读齐读。（3）顺口溜复习生字：一横一框未关门，一对小人藏中央一一“两”；一点一点大一一 “头”。2 .全班齐读课文。（出示课文情境图）设计意图开

31、火车、说顺口溜这些游戏，都是学生百玩不厌的。在复习巩固环节中采用这些 活动形式，可以持续激发学生的学习兴趣。板块二朗读课文，想象画面1 .朗读第2句话。（1）引导：弯弯的月儿像小小的船，小朋友坐在小小的船里看见了什么？预设：只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（2）认读词卡“看见”。引导：你怎么记住“看”字？点拨：“看”上面是个变形的“手”字，下面是“目”字。把手放在眼睛上方，可以看得 更远，更清楚。请小朋友们把手放在眼睛上方看一看。（3）引导：你看见了什么？学生读句子：只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（4）识记“闪”字。引导：你怎么记住这个字？（“门”里一个“人”字）认识门字框。引导：“门”在这里叫作门字框

32、。理解“闪”和“闪闪”的意思。点拨：做动作演示“闪”字的意思一一一个人很快从门口一闪而过。“闪闪”在文中的意思 是星星一下亮，一下不亮。（5）识记“星”字。谁能读准这个字？提示：“星”是后鼻音。（指名读，齐读）你是怎么记住这个字的？（加一加）2 .结合插图，想象画面。（1）结合插图，想象说话：小女孩坐在弯弯的月亮船上，会看到什么，想些什么？点拨：她坐在小船上，看到蓝蓝的天像什么？ 一朵朵白云又像什么？船平常在什么地方航 行？预设：她坐在小船上，看到蓝蓝的天像大海一样。她看见一朵一朵的白云在自己的身边飘过，好像海水的波浪一样。（2）指导朗读。引导：小女孩看到天上有很多很多星星，大大小小的，一闪一

33、闪的，蓝蓝的天，一眼看不 到边，你们觉得这景色美不美？谁来读一读？指名读，指导学生读好句子中的停顿。设计意图在理解儿歌内容的基础上，创设情境，引导学生想象说话，将培养说话能力、想 象能力有机地融合在一起，落实语文学科核心素养。板块三回读课文，积累语言1 .回读课文，读好停顿。（1）齐读课文，引导：这篇课文为什么读起来这么顺口？你发现了什么？预设：这篇课文第1、2、4行最后一个字都是押“cm”韵，只有第3行不押韵，所以读起来 顺口。（2）听课文录音，交流读得好的地方。（放录音）点拨：叠词后的“的”要读轻声。读好句子中的停顿。107弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。我在/小小的船里坐，只看

34、见/闪闪的星星/蓝蓝的天。(3)配乐朗读课文。指名读，齐读。2 .指导背诵课文。(1) 口头填空，学生尝试背诵。课件出示：()的月儿()的船，小小的船儿()。我在小小的船里坐，只看见()星星()天。(2)指名学生背诵课文。(3)跟唱儿歌小小的船。3 .积累“的”字短语。课件出示：船小小的船月儿弯弯的月儿星星闪闪的星星天蓝蓝的天(1)师生合作朗读：教师读左列词语，学生读右列词组。引导：你发现它们有什么不同？(2)比拟词语：读读下面的句子，说说你发现了什么。课件出示：弯的月儿，小的船，蓝的天。弯弯的月儿，小小的船，蓝蓝的天。预设：“小小的”比“小的”还要小，“蓝蓝的”比“蓝的”还要蓝。“小小的”

35、“蓝蓝的”，读起来更顺口，更好听。(3)说一说。课件出示课本第57页泡泡中的内容。引导：生活中还有什么是小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的？课件出示：小小的手指弯弯的小桥闪闪的钻石蓝蓝的大海长长的小路面圆而珠子设计意图采用师生合作朗读、对正朗读的方式，引导学生在具体的语境中初步感受叠词的 表达效果，让学生仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。板块四复习巩固，练习书写1 .指导书写“头”字。(1)观察田字格中“头”字的位置，说说“头”字中三个点的写法。点拨：“头”有三个点，第一点和第二点一上一下，第二点略左，最后一笔为长点。(2)教师范写。(3)学生描红、练写，反响讲评。2 .指导

36、书写“里”字。(1)引导学生书空笔顺：先写“日，再写竖，最后写两横。(2)指导学生观察“里”字关键笔画在田字格中的占位。(3)教师范写，点拨：日”的最后一横写在横中线上，横间距要均匀；“里”的最后一 横要稍长。(4)学生描红、练写，反响讲评。设计意图生字书写教学做到逐一指导，各个击破，突出重点，有的放矢。教师通过让学生 自主观察发现，把握生字关键笔画的书写；通过展示评议，把握书写要点，不断提升写字质量。【教学后记】108四星评价要点：说话时举的卡片正确；认读时读音正确；大声说，让别人听得见； 交流时，注意听别人说话。设计意图识字教学与游戏、现实生活相结合，在游戏中复现巩固识字，充分调动学生的学

37、 习热情，激发学习语言文字的兴趣。将本单元口语交际的要点融入课堂游戏，潜移默化，培养学 生的听、说能力。板块四朗读课文，复现生字1 .讲解指读要领：眼到、手到、口到、心到。(1)左手按书，右手食指指着课文对应的内容。(2)读书时，眼睛和手指一起移动，做到手眼同步。(3)手指根据朗读的节奏移动，以保证朗读的连贯。2 .朗读课文，复现生字。教师范读，学生跟读，同桌互读，正音。关注指读方法的落实。设计意图从本单元开始，学生就进入正式的语文学习，要注意培养学生良好的朗读习惯。 朗读课文要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。【教学后记】2金木水火土【教学目标】1 .通过听读、联系生活、借助等方

38、法，认识“一、二”等7个生字。2 .认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2个笔画。3 .正确朗读课文。背诵课文。【教学重难点】通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。读准“三、四、上”的字音。观察、 仿照范字，能在田字格中正确书写。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .通过听读、联系生活等方法，认识“一、二”等5个生字。2,认识田字格，会写“一、二、三” 3个字和横1个笔画。3.正确朗读课文。【教学过程】板块一激趣导入，整体感知1 .儿歌激趣，揭示课题。(1)播放儿歌视频：一二二四五，上山打老虎。老虎没打着，打着小松鼠。松鼠有几只？ 让我数一数，数来又数去，一二三四五。(2

39、)导入：一二三四五，金木水火土。这节课，我们来学习儿歌金木水火土。(板书课 题)(3)学生齐读课题。2 .朗读课文，整体感知。(1)教师范读，学生倾听。课件出示1011【教学目标】1 .认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东”等3个字和竖 钩、竖弯2个笔画。2 .正确朗读课文。背诵课文。3 .结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学重难点】1 .朗读课文，背诵课文。2 .读准“南、莲”等生字的读音；会写竖钩和竖弯2个笔画。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .认识“江、南”等5个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可” 1个字和竖钩1个笔 画。

40、2 .正确朗读课文。3 .借助插图，初步感受江南水乡人们采莲的美好情景。【教学过程】板块一诵诗导入，读题识字1 .导入课题。(1)引导：同学们，你们会背哪些诗？(2)导入：同学们背的诗大多都是唐诗，今天我们就来学习一首采莲歌江南。(板书课 题)2 .识记生字。(1)齐读课题。提示：“南”是鼻音，不能读成边音。(2)教师简笔画长江，介绍：在我国的大地上，有一条最长的江叫长江。江里有滚滚的长 江水。“江南”的“江”指的是长江。人们把长江以南的地方叫江南。江南雨水充足，物产丰 富，也叫“鱼米之乡”。(3)识记“江”字。认识三点水：大家看“江”字左边的偏旁，这是我们今天要学习的一个新偏旁，跟老师一 起

41、读三点水。猜一猜：三点水的字与什么有关呢？点拨：号”的字大多与水有关。设计意图开课环节，采用图示记字法，画简笔画识记“江。随后认识新偏旁三点水，初 步感知偏旁与字义的联系，为学生课后自主认识带“？ ”的字做好铺垫。板块二初读课文，读通读顺1 .导入：美丽的江南，“鱼米之乡”，你们想去看看吗？请同学们翻开课本第58页，自由 读课文，遇到生字，借助拼音拼读。2 .初读诗歌，读准字音。(1)学生自由练读。(2)同桌互读，相互正音。(3)指名分行读古诗，教师相机正音。3 .指导朗读，读好停顿。(1)教师配乐范读。引导：你们觉得老师读得好吗？你们想知道老师朗读的秘诀吗？方法点拨：读诗歌的时候，要注意停顿

42、，句子中间要有停顿，逗号处停顿短些，句号处停 顿稍长。课件出示：109江南/可采莲，莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼 戏/莲叶北。（2）教师引读，学生接读。（3）男女生合作读。（4）指名朗读。数一数：这首诗一共有几行？设计意图这一环节在学生读准字音的基础上，通过教师的示范朗读，引导学生感知朗读的 方法。通过师生、生生之间的合作朗读，练习读好诗句中的停顿。板块三朗读课文，随文识字1 .出示课文插图，引导：我们一起去江南水乡走一走，看一看吧！说说你们看到了什么美 旦O2 .学生交流，教师相机在黑板上画荷塘的简笔画。3 .朗读诗句。（1）点拨：满池的莲蓬伸长了

43、脖子在召唤我们采摘，满池的莲叶像一把把撑开的小伞，你 挨着我，我挨着你。哪句诗描述了这样的情景？（江南可采莲，莲叶何田田）（2）指名读一一齐读。4 .识记“采莲”。（1）过渡：莲叶像碧绿的大玉盘，挨挨挤挤。江南真是采莲的好地方呀！（2）认读词卡“采莲”。（3）识记“采”。出示“采”的甲骨文，猜一猜：这是什么字？你是怎么想的？课件出示：预设：甲骨文的“采”是一只手正在采摘果实。引导学生做做“采”的动作，知道“采”上面的爪字头表示“手”的意思。组词识记：除了 “采莲”，还可以采什么？预设：采花、采果子、采茶叶。（4）识记“莲”字。相机出示词语卡片：像碧绿的大玉盘一样的是一一莲叶；像小姑娘粉红脸蛋儿

44、的是一一莲 花；美丽的莲花凋谢后结出的诱人的果实是一一莲蓬；莲蓬中间包着一粒粒像珍珠一样的果实是 莲子。将“莲叶” “莲花”“莲蓬” “莲子”的词语卡片贴在荷塘图相应位置，全班齐读词语。认识草字头：“莲”字中有我们今天要学习的另一个新偏旁，跟老师一起读一一草字头。偏旁归类识字：你还知道哪些偏旁是草字头的字？（出示：草、花）猜一猜：草字头的字与什么有关呢？点拨：草字头的字大多与植物有关。5 .指导朗读。（1）引导：这满池塘的莲叶、莲花，把采莲姑娘吸引来了。她们拨开莲叶，采摘那一个个 成熟的莲蓬，这时她们的心情是怎么样的？请带着高兴的心情来读读第1、2行诗。（2）指名读一一男女生合作读。6 .识记

45、“可”字。（1）出示字卡，指名认读，说说怎样记住这个字。组词识记“可”。（2）出示田字格中的“可”，引导观察和发现，书空笔顺。（3）教学新笔画竖钩。出示笔画，点拨：从上到下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条 垂直线上。（4）教师在田字格中规范书写“可”字。提示：“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点 儿。最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。（5）学生描红、临写；投影展评，学生再书写。设计意图本教学板块引导学生随文识记生字，将诗句朗读与生字的识记巧妙地融为一体，110识字方法多样：字理识字、做动作识字、看图识字，教学过程生动活泼，富有情趣。第2课时【课时目标】1 .认识“鱼、东”等4个生字，会写“东、西” 2个字和竖弯1个笔画；了解东、西、南、 北四个方位。2 .正确朗读课文。背诵课文。3 .结合插图，感受江南的美丽。【教学过程】板块一游戏闯关，温故知新L导入：首先，我们来做闯关游戏。4 .游戏活动。（1）第一关：开火车认读词语。