2022年画风教学设计改进案例.docx

《2022年画风教学设计改进案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年画风教学设计改进案例.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -画风教学设计改进案例一、基础目标：1 把握本课 8 个生字的字音、字形并且能,正确书写 .2.把握与要求学会的生字有关的词语,要会读,会写.3.熟读课文的基础上,懂得课文内容,明白三个小伴侣是怎样画风的.4.能正确,流利,有感情的朗读课文,并能分角色朗读课文.二、进展目标：1.通过学习,培育同学创新意识和合作的精神.2.潜移默化的培育同学探究,求知的爱好.三、教学重难点 :教学重点：熟读课文,懂得课文内容.教学难点：培育同学细心观看的习惯和不断创新的意识.四、教学预备：教学课件 ,生字卡片 ,词语卡片五、

2、教学设计过程：一设置悬念,激趣导入.1猜谜：什么东西看不见,摸不着,人人都离不开它？（空气）2 .哪位同学会画空气？（板书：画空气）,引发争论.3是啊,空气无色无味,看不见,摸不着,怎么可能画得出来了？我 们画不出来 ,是不是大家都画不出来了.我们找几个小伴侣问问吧.看丹丹她们来了,看看她们能给我们一些什么样的启示吧；齐读课文画风.二学习 1 3 自然段1过渡：看来仍真找对人了,丹丹她们也喜爱画画,他们都画了些什 么了？请同学们翻开书P115,让我们一起来读一读第1 自然段.（齐读1 自然段）他们画了些什么？让我们闭上眼睛回忆一下吧；小艺画了-.丹丹画了- .李卫画了 - .2他们看着自己的画

3、作也很兴奋,这时,一阵微风迎面吹来,李卫突发奇想,提出了个什么问题？（“谁能画风？ ”）3 我们平常喜爱画的东西都是能看的见,摸的着的,可是风没有外形,没有颜色,看不见也摸不着,就像我们准备画空气一样,只能去感觉,能画吗？4 唉,真是个难题；所以当李卫提出“谁能画风 ”这个问题时,丹丹是怎么说的了？三学习 4 8 自然段 初读课文,勾画句子.1他们想出怎么画风了吗？画得怎么样？让我们从课文里找答案吧；2请同学们认真读4 8 自然段,用 “”勾出三个小伴侣怎样画风的句子,勾完以后再读几遍,把字音读准,句子读通.3同学们,你们勾完了吗？小组成员相互检查你们勾得对不对,字音是否读准了,句子是否读通顺

4、了,派代表向老师汇报.老师订正共性问题.4老师领读 48 自然段.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -5同学分小组派代表赛读,读好的小组选一位小伴侣画风的方法,画在自己组的光荣榜下； 细读课文,懂得内容.1不同的小组选的小伴侣们画风的方法不一样,他们分别是谁？都画了些什么了？2谁来说说小艺是怎样画风的？她第一次画了什么？其次次了？（板书：旗子,

5、风车）3小艺是第几个画出来的？她几次画出了风？你觉得她的心情如何？（兴奋,满意,骄傲,兴奋）4哪一组能用刚才体会到的感情,读好这两段话？分小组赛读；优胜组带领全班小伴侣齐读.5丹丹又是怎样画风的了？（板书：小树）她此时的心情怎样？谁能读一读吗？谁仍想读？6李卫画的又是什么了？（板书：雨丝）他的心情又怎样了？谁来读一读？男女生读.7同学们读得真好,把三个小伴侣不同的心情都体会到了,真棒； 精读课文,归纳总结.1他们明明画的是旗子, 小树,雨丝,风车,怎么就说画的是风了？ （板书：飘动的,弯弯的,斜斜的,呼呼转的）2小结：这就是说画风就必需找出能证明风存在的景物,再画下来.3学到这儿,你觉得这三个

6、小伴侣的方法好吗？你想对他们说些什么？（板书：善于观看,爱动脑筋）四拓展训练.1句式训练：小艺会画飘动的旗子和呼呼转的风车.丹丹会画弯弯的小树.李卫会画斜斜的雨丝.2我们仍能怎样画风？（飘动的长发、袅袅的炊烟、）3那么我们该怎么画空气了？4我们仍能画像风和空气一样看不见,摸不着的东西吗？5同学们说得真好,只要大家像他们一样,善于观看、发觉日常生活 中的现象,肯动脑筋,我们也能像他们一样画出看不见,摸不着的东西；课后请 大家每人画一幅画, 把课上咱们提到的看不到、 摸不着的东西, 用我们的画笔描画出来,看谁画得好、画得妙；其次课时一. 复习巩固1、.呈现几幅孩子们画得画,让小组代表品评、表达.2

7、.、分角色朗读 ,体会课文表达的思想感情.3、比较丹丹他们画得好？仍是同学们画得妙？ 二.学习生字新词 预习生字1.读课文,画出文中生字,看看这些生字能否用在品评同学们的画作上？2.借助拼音 ,读准字音 .3.同桌互读 ,订正字音 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -4.说说你是怎样记住这几个字的.（让同学从字音、字形上描述） 学习生字1.出

8、示生字卡片 ,检查预习情形 .,指名读和齐读穿插进行；2.识记字形力求读准音 ,认清字形,并手指空书,加强记忆.卫:独体字 ,三笔写成 .,（就像一把在支架上的步枪,爱护弱小）丹:独体字 ,四笔写成 .,（插上门闩的院子里,开着一朵山丹丹花）艺:上下结构 ,上边是草字头 ,下边是乙 .,（就像一个小姑娘在葡萄架下, 伸展着松软的腰肢.）旗:左右结构 ,左边是方 .擦:左右结构 ,左边是提手旁 ,右边是察 .斜:左边是余 ,其次笔是点 ,右边是斗 .男:上边是田 ,下边是力 .（耕田时,男生比女生更有力气.） 显:上边是日 ,下边是业 .3.指导书写老师书写 ,同学依据想象,认真观看,练写.,小

9、组赛写； 4. 给 生 字 组 词 , 认 读出示生字卡片 指名读 ,开火车读 ,齐读5.巩固指名到黑板上听写 ,并准时订正 .读课文 ,巩固生字词 .三.总结本课生字不多 ,但个别字笔画较多 ,要认真观看 ,笔顺要写正确.【教学设计说明】：新的语文课程标准明确指出：“同学是学习进展的主体.语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点,关注同学的个体差异和不同的学习需求, 充分调动同学的主动意识和进取精神,注意质疑问难、切磋学习、砥砺思想、提倡自主、合作、探究的学习方式.”因此,我把新课程标准提出的这一全新理念引入课堂实践,取得了很好的成效.一、从谜语入手,激发探究的爱好现代心理学认为, 人的

10、一切行为都是由动机引起的,而全部的动机中爱好是胜利的一半. 同学的学习当然受老师的主导作用的教学条件的影响,然而同学自身的学习爱好也是影响学习成效的最主要、最直接的缘由. 同学须先有爱好学习,产生学习的愿望, 并将愿望付诸与行动, 形成一种鼓励、 驱策自己的力气.在开课时以谜语开头激趣, 又以画空气使同学动脑, 老师因势利导, 在同学形成疑问的基础上,以文中的小伴侣拉近距离点明“画空气 ”与课文画风之间的从属关系.悬念一抛出,使一堂看似一般的阅读教学课奇妙的抹上“探究”的颜色.同学带着满腹疑问绽开新学问的学习,个个兴致盎然.探究的爱好悄然形成.二、有的放矢,探究发觉,进展同学发散性思维.教材是

11、新学问的载体, 要摒弃课文 “逐段讲解 ”的传统做法, 截取课文中最能呈现三个小伙伴 “画风”的思维过程的几次对话, 引导同学进行多种形式的阅读,感悟三个小伙伴画出 “风”后的不同心态,体验胜利的乐趣.然后,老师不失时机的创设探究点 “为什么说三个小伙伴画出了风？”同学说出看法后, 老师引导生总结 “画风”的方法：找出能证明风存在的物或景,再动笔画下来.老师在此处可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心

12、总结归纳 - - - - - - - - - - - -精确的分析了学情,引导同学举一反三试着“画风”,同学由于家庭背景、生活习惯、基础素养不一样,想法出色纷呈.三、学科渗透、巧创自主、合作、探究的氛围课程标准指出： “应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习, 使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率. 在让同学领会了画风的方法之后,让同学再次迸发制造的火花, 积极思索自己仍能画哪些像 “风、空气 “一样的东西,通过独立思索、小组合作或和老师一起研讨等自己喜爱的形式完成一幅画,既培育了审美,又深化了课文主题；生生互动, 师生互动,使同学探究的主题明确、活而有序

13、.最终,同学以画的形式呈现自己 的探究结果. 一堂阅读教学课又变成了一堂让同学倍感新颖、无拘谨探究的美术实践课.同学的思维才能、想象才能、合作探究才能得到了有效的培育.而在第 二节生字学习之前, 呈现同学的画作, 用文中的生字、 生词试着品评同学们的画作,既预习了生字词,又进展了同学口头表达才能.学习生字的过程中, 又尽量让每个字有了新的生命,帮忙同学形象的记忆生字,这符合学校阶段同学感性思维占主导的特点,也更贴近孩子们的生活, 有助于孩子们识字写字才能的进展.总之,这节课紧紧抓住一个 “探究点 ”,用学科整合的方法极大的调动了同学探究的热忱,使自主、合作、探究真正落于实处.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载