信息技术应用能力提升工程2.0校本研修方案.docx

《信息技术应用能力提升工程2.0校本研修方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术应用能力提升工程2.0校本研修方案.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息技术应用才干提升工程2. 0校本研修方案一、研修目标（一）初步建立校本教学资源库，实施“结对子”的方式精准 帮扶，增强集体备课、磨课、校际间研课等研训活动，落实教学资 源的共享，提高备课质量，使管理信息化，优化学生的学习，增强 技术在课堂教学中的应用，使信息技术融入到课堂教学的每一个环 节。（二）完善教师培训支持和引领体系建设，服务教育教学改革， 着眼未来教育方向，推动融合创新和教育平衡开展。（三）组织全校在职教师主动参加培训活动，推动教师更新观 念、重塑角色、提升素养、增强才干。（四）到2023年，基本落实校长信息化领导力、教师信息化教 学才干、培训团队信息化指导才干显著提升，全面推动信

2、息技术与 教育教学融合创新开展，即“三提升一全面”的总体开展目标。构 建以校为本、基于课堂、应用驱动、小心创新、精准测评的教师信 息素养开展新机制。二、研修内容与形式（一）研修内容A3演示文稿设计与制作B2微功课设计与制作个良好的教学环境。6.运用PPT课件引领课堂教学流程、展现关键学问信息、展现 多种媒体材料等。不过在设计和应用过程中，要小心避开照搬PPT 课件内容而疏略了与学生之间的互动，可接受留白、动画效果、互 动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。B3探究型学习活动设计B4技术支持的发觉与解决问题（二）研修形式研修形式主要有分散自学、集合研讨等；充足运用线上研讨、 线下学习、课堂实践

3、的方式进行。三、研修计划序号研修专题研修内容学时负责人1探究型教学模式探究型课堂教学设计20 XX XX2课件的制作PPT课件和微课的制作30 XX四、组织管理（一）组织保障责任分工：1 .领导小组负责全校才干提升工程培训规划落实情况的监督工 作;推动我校信息化建设工作；教师信息技术应用才干培训、考察与 表彰工作。2 .领导小组负责本校信息化管理团队建设工作;制定本校信息化 开展目标规划和信息技术校本应用研修方案;指导教研组制定研修计 划，指导教师落实课堂教学问题自诊与教师信息化教学才干点自测 工作;组织全员教师展开信息化教学校本研修，为教师参加信息技术 应用才干培训制造条件、营造气氛供应支持

4、。制定工作实施细那么， 保证本校教师落实培训任务，提升信息技术应用才干培训实效，提高信息化教育教学水平。（二）学习保障每周固定时候进行集合学习。为教师供应资源线上学习。（三）制度保障为了鼓舞教师应用信息技术教学，学校在考评制度、备课、听 评课、教研活动等方面要求着重表达信息技术与学科整合。五、考察与评论1 .仔细参加学校各类信息技术教育培训活动，电子备课、网络 教研、课件制作和二次加工等教育技术才干有确定提高。2 .按学校规定完成多媒体教学课时数，多媒体教学应用要做到 教师教案，多媒体教室用法记录，多媒体功课安排相一致。3 .依据学校教育教学资源建设的需要，每学期每位任课教师要 按规定数量向学

5、校报送优秀课件、电子教案、优秀课例、教学资源 材料（图片、视频、音频或动画）等资源。校本应用考察方案为进一步增强我校教育信息化管理与教育信息化教学应用工作, 不断提高我校教育信息化管理水平和教师教育信息化教学应用技能, 充足发挥我校现有信息化教育设施和资源的效能，增强教师运用现 代信息技术进行业务学习、教育管理、教学应用和教育教学改革的 创新和才干，不断提高我校教育教学质量，给合我校实际，特制定金河小学校本应用考察方案如下：一、考察对象全部教师。二、考察原那么1 .考察以定量+定性相结合，坚持实事求是，公开、公正、公 平为准那么，准时公布考察结果。2 .依据管理岗位职责和任课教师任课实际情况，

6、实施分类管理， 分类检查，平常考察与学期考察相合。3 .依据学校教育信息化开展的需要，逐年调整考察内容，考察 要求逐步提高。三、考察目标1 .能仔细实施岗位职责，工作负责，业务娴熟，圆满完成工作 任务，无责任事故。2 .教育信息技术才干较强或提高较快，教育信息化教学应用意 识获得提升，应用水平不断提高。3 .增强教育信息化教学应用实效性，切实提高课堂教学效率, 提高教育教学质量。四、考察方法.学校创立考察工作小组，切实增强此项工作的组织领导。1 .依据工作目标执行情况，对管理干部和任课教师量化考察, 实施9分以上（A等）、8分以上（B等）、7分以上（C等）、7分以 下（D等）级别考察。2 .管

7、理干部和任课教师考察按级别A等6分、B等4分、C等2 分、D等。分参加个人学期绩效工资考察。任课教师考察结果按学校 现行教师绩效工资有关考察记分方法执行。五、考察内容及标准（一）教育信息化管理干部考察内容1 .指导信息技术教育各岗位制定工作计划和全校信息化工作计 划，准时上报学校并组织实施。2 .逐步完善学校信息化建设和管理各项规章制度，严格执行工 作纪律，公平、公正展开管理考察工作。3 .负责组织管理教师有关业务及任课教师信息技术及教学应用 培训考察工作。4 .组织、指导、协调学校信息技术人员完成相应岗位工作，准时解决处理工作问题与技术问题，保障各项装备正常运转。5,制定全校信息技术教学及教

8、学应用计划，在理安排教学场所及课时、监督落实执行情况。6 .增强学校网络、网站建设、严格管理，维护好各项装备、设 施，增强平安、检查、巡查，无重大事故发生。7 .完成好学校其它协作工作。（二）教师信息化教学应用考察1 .仔细参加学校各类信息技术教育培训活动，电子备课、网络 教研、课件制作和二次加工等教育技术才干有确定提高。2 .按学校规定完成多媒体教学课时数，多媒体教学应用要做到 教师教案，多媒体教室用法记录，多媒体功课安排相一致。3 .依据学校教育教学资源建设的需要，每学期每位任课教师要 按规定数量向学校报送优秀课件、电子教案、优秀课例、教学资源 材料（图片、视频、音频或动画）等资源。A3演

9、示文稿设计与制作1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、 面向对象、教学环境等。高中数学直线与圆的位置关系主题说明教学主题：本节课是普通高中功课标准尝试教科书（人民教育出版社功 课教材研究所，中学数学功课教材研究开发中心编著）必修2中第 四章圆与方程第二节“直线、圆的位置关系”的第一课时，它 是在学生已经掌握“直线的方程”和“圆的方程”的基础上，进一 步研究直线与圆的位置关系。一、主要内容：直线与圆的位置关系是高中人教版必修2第四章第二节的 内容，直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。从学问体系上 看，它既是点与圆的位置关系的持续与提高，又是学习切线的判定 定理、圆与圆的位置

10、关系的基础。从数学思想方法层面上看它运用 运动转变的观点揭示了学问的发生过程以及相关学问间的内在联络, 渗透了数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法，有助于 提高学生的思维品质。直线与圆的位置关系是新课标教材解析几 何中的一节相比照拟传统的课，但本节课对加深学生对解析思想办 法的认得以及后续选修局部圆锥曲线的学习起到承上启下的作用， 因此本节课是本章的重点内容之一。本节课将研究直线与圆的位置关系，它的中心内容是如何借助 直线的方程和圆的方程来推断直线与圆的位置关系，通过学习让学 生掌握两种推断方法。一种方法，依据学生初中学习直线与圆相交、 相切、相离的定义的基础上，将直线的方程与圆的方程

11、联立方程组， 通过争辩方程组的解的不行怜况来推断.本方法主要突出坐标法的 思想且具备一般性，可类比地推广到对椭圆、双曲线、抛物线同类 问题的研究中。另一种方法，依据学生初中学习的直线与圆三种位 置关系的判定，即运用圆心到直线的间距与半径比拟.该方法，涉 及到把点与坐标、直线与方程联络起来，落实空间形式与数量关系 的结合。二、面向对象：学生在初中已经接触过直线与圆相交、相切、相离的定义和判 定；且在上节的学习过程中掌握了点的坐标、直线的方程、圆的方 程以及点到直线的间距公式；掌握运用方程组的方法来求直线的交 点；具备用坐标法研究点与圆的位置关系的基础；具备确定的数形 结合解题思想的基础。这是学习

12、直线与圆的位置关系的一个学 问储存。不过学生对于平面几何的定量研究不太明晰，从定性刻画 到定量刻画有不少困难；对于刻画直线与圆的几何要素理解不够透 彻，不能运用用代数语言描述几何特征进行定量研究。我所授课的班级学生中考数学平均分较低，学生层次不同，存 在确定差异。虽经历了必修一集合、函数相关学问的学习，但解析 几何的学习刚刚开头，对坐标法还处于理解的层次。高一学生在赏 识、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高， 课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、赏识、小组合作的 方式，运用数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法获得 新知。三、教学环境：1 .学生对语文学习保持着较

13、深厚的喜好，而且有较强的记忆力 和仿照才干，并有深厚的求知欲和表达欲，因此在教学活动中尽量 让他们都参加到活动中来，调动他们的学习喜好，刺激他们的记忆 力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。2 .学生能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任 务。能对自己的学习进行评论，总结学习方法。3 .教具及信息技术手段：Thetaperecorder.教学视频和多媒体 课件。4 .教室里有一台联网电脑，可以通过网络访问具备丰富资源的 共享学习空间；有一台交互式电子白板一体机，一台高清激光投影 机，能够使信息技术与教学有机融合。5 .运用PPT课件和教学视频引领小组合作学习，课堂上小组研 讨、师生互动、准时反应，班级气氛活泼、师生关系和谐，形成一