《天上的街市》教案 (30)（部编人教版七年级语文上册第20课）.docx

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1、天上的街市教案预设目标口述作者及相关情况。1. 口述联想和想象的区别。指认文中的例子。2. 口述作者对理想生活的向往和追求的感情。3. 辨字形：缥、漂：缈、渺；郎、朗。辨词义：陈列、排列；闲游、闲荡。教材分析一，主题思想这手诗借助想象和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的憎恶和对理想生 活的向往。二，思路结构诗的第一节，从地上的街灯写到天上的街市。由实到虚，联想的交接点是“街灯“与”“明 星”。地上的灯，天上的星，都是点状的发光体，它们有类似之处，这样作者就有了联想的 桥梁。然后由实到虚，虚实交错，引出丰富的想象。这一节是全诗想象的基础。诗句工整, 以明星和街灯互喻，相映成趣，创

2、造了一个充满幻想和诗情话意的美妙意境。第二节，写天上的街市。诗人由天上的街灯，想到天上的饿街市；由天上的街市，想到街市 上陈列的物品和街市的繁华，美丽，想象丰富而自然。“想”字总领第二三四节。诗人连用 两个“定然”，表达了一种绝对肯定的语气，说明诗人坚信那理想的世界是一定会有的。这 里也含蓄的表达出一种对现实世界的不满情绪。这节诗，两个“街市”相连，思维紧密联结, 句意畅达。第三四节，写天上牛郎织女的幸福生活。这是全诗的重点。诗人由物想到人，由街市想到民 间传说。诗人按自己的意愿合乎想象，一反传统的说法，把银河写的“浅浅的”“不甚宽广”, 这样牛郎，织女定能“骑着牛儿来往”，甚至可以在“天街闲

3、游”。这是多么自然美满的生活。 这是牛郎织女用自己的叛逆行为而争取得来的，诗人用两个“定然”，一个“定”来表示坚 信不疑。并发挥奇妙的想象，“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”幻想成真，使 你不得不信。由此表现了诗人对理想生活的的执着追求。三，写作特点1,这首诗联想自然，想象丰富。作者还以丰富的的想象进行了再创造：把街市放到了 天上把牛郎织女的生活写得美满幸福。这是由于作者十分憎恶当时的黑暗现实，但 在人间又找不到光明，自由和幸福，只有借助想象的天境来表达自己的憎恶，寄托 自己的社会理想。2,这首诗选取民间故事为题材，把牛郎织女的故事进行了改造。3,语言朴素，富于表现力。如写街灯用“明”

4、和“点”；写明星用了 “闪”和“现二 因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗 而逐渐看清，所以用“现”街灯亮后不再有明显的变化，所以用“明。而星星却 是不停的闪烁，所以用“闪”4,节奏和谐，富有音乐性。这首诗每节四行，每节三个节拍；每句句尾是双音节词， 偶句压韵，四句换韵。读起来和谐优美，琅琅上口。教学设想第一课时教学安排一，目标制定10分钟二，学生自制目标，根据不同的目标确定不同的学习方法课外，课内，独立，合作，学生, 老师。三，整体学习13分钟理请思路，概括主题独立学习5分钟，合作学习5分钟，教师讲解3分钟局部学习15分钟捕捉感受，选择探究独立学习5分钟，

5、合作学习5分钟，教师讲解5分钟四布置作业1,展现学生提供的有关作者的资料，共同体会这首诗的写作背景。教师最后总结2,听配乐朗诵，体会诗歌的感情基调3,个别读，共同体会解决：全诗洋溢着什么感情？(美好，恬静，自由，略带忧郁)这种感情基调的诗歌应该怎样朗读？ 轻松，柔和，舒缓分小组划分诗句停顿，然后抽查评议4,请同学范读5,议论书后练习一6,讲解第一节(1) 第一句告诉我们什么信息？ 时间诗人面对星夜想到了什么？ 登高望远，看到无数的街灯。运用比喻：街灯一一 明星（2） 明确联想，及其技巧由甲事物想到乙事物，两者之间有相似之处7,作业，熟读全诗，及书后练习二第二课时教学安排一，作业评估（5分钟）（

6、学生准备，交流，教师点评）二，重点学习（15分钟）学生根据问题自学，质疑，共同解决问题学习第二节（1） 第一节运用联想，第二节运用了什么？（想象，在原有基础上创造出新形的事物，）诗人如何描绘自己想象的事物的？（美丽一一街市，世上没有的珍奇，陈列一一物 品多）（2） 语气怎样？为什么？（天上那样的繁华富足，人们的生活也一定是幸福无比的，流 露出诗人对这种美好生活的向往）学习第三节（1） 谁知道牛郎织女的传说！学生讲述！（2） 诗中描写的与传统是否相同？（3） 他这样想象合理吗？为什么？学习第四节这一节主要想象了什么？（1） “闲游”说明了什么？（他们不在受王母娘娘的制约过着幸福，自由的生活）四，总结，（1）诗歌中联想和想象的区别？街市一一明灯一一街市一一物品一一人一一生活（联想） （想象）这首诗中，诗人运用联想和想象，表达了诗人对现实黑暗的不满，和对自由生 活的向往，在想象的时候屡次运用了 “定然”“定能够”等词，这说明了什么？（对自由光明到来的信念）五，讨论课后练习六，作业背诵默写全诗