第八单元作业设计说明2020-2021学年人教部编版一年级语文下册.docx

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1、一年级下册第八单元作业设计说明 一、单元要点说明：本单元围绕“问号”这个主题编排了棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴3篇课文，其中棉花姑娘小壁虎借尾巴是童话故 事，咕咚是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。棉花姑娘告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫；咕咚以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从；小壁虎借尾巴那么让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册小蜗牛这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在一上借助图画猜字、认字、读懂课文

2、的基础上,继续开展学生的独立识字和阅读能力。咕咚一课的教学要巩运用小蜗牛的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字；小壁虎借尾巴要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演。这样，训练层层递进, 要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话是本单元教学的另 一重点。棉花姑娘中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请 你帮我捉害虫吧”是祈使句，要加强指导，教学时可以创设情境引导学生进行

3、体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出请求、盼望的语气。读好角色的对话在3篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的心情，读好不同角色说的话语，特别是 棉花姑娘和小壁虎借尾巴中主人公说的话，这些话虽然基本 相同，但随着故事的开展，说话的心情和语气也随之变化，在教学中 需要进行引导。本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。教学形式上可以更放手，让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相 补充。二、作业目标说明根据单元要点说明我们将本单元中需要通过作业掌握和训练的能力罗列出来，如下列图:序号第八单元作业目标描述认知水平1能借助图画，形声字的特点，生活经验去猜字、识

4、 字。应用(O2能掌握半包围结构字的书写笔顺规那么应用(C)3能正确流利的朗读课文应用(C)4能借助图画复述课文，进行角色表演理解(B)5能读出祈使句的语气理解(B)6能根据信息做简单的推断知道(A)7能发现反犬旁、鸟字旁、虫子旁所代表的含义知道(A)8能结合生活情境，体会不同的心情理解(A)9感受和体会语言的不同情感，学会写话表达应用(C)10体会课文所讲述的道理，激发学习科学知识的兴趣理解(A)三、单元作业设计说明棉花姑娘作业设计说明一、课文概述棉花姑娘是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。 通过棉花姑娘请求小动物给自己的病的故事，介绍了燕子、啄木 鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的

5、科学常识。这一课的 教学要开展识字、阅读，并运用形声字特点，联系上下文随文识 字，学会运用熟字换偏旁的方法识字。并学习读好祈使句，体会 人物的不同情感。此外，课文第6自然段出现了 “碧绿碧绿的、 雪白雪白的”这种形式的短语，要引导学生积累、拓展。二、教学目标1 .认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、 医”等7个字。2 .能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好 文中角色的对话。3 .通过比拟，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效 果，并进行拓展说话。4 .了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。三、教学重点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短 语

6、；了解课文中提到的科学常识。四、作业设计意图：第一题，词语小火车重点指导书写“病”这个半包围结构的 字，利用词语接龙让学生理解多音字“干”的字义。同时做到词 语积累。口”藁二题，我会选词填空利用熟字换偏旁的方法，鼓励学生理 解“请、情；飘、瓢”。第三题，请你帮我捉害虫这道题考察的是学生对课文里蕴藏 的科学知识的考察，通过图片让学生学会联系课文，学会借助图 画阅读的本领。第四题，阅读乐园主要为了提高和拓展学生的科学知识，并 且让学生继续提高根据信息作简单推断这项阅读本领。第五题，我会照样子填一填这样题考察的是学生对课文类似 的短语的积累到拓展运用能力。翻开他们观察生活的眼睛，并引 导学生将自己熟

7、悉的事物学着用短语表述的更加生动可感。咕咚作业设计说明咕咚是一个民间故事，以木瓜掉湖中的声音引起小动物 惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 咕咚一课的教学要开展识字、阅读，并运用形声字特点，联 系上下文猜字认字。这一课的教学目标是：一、认识“咕、咚”等12个生字， 会写“吓、怕”等七个字。二、通过图画、形声字或联系上下文 的方式猜字认字，把故事读正确、读流利，三、借助连环画课文 特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。 四、初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重点是借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、 认字；能根据课文内容作简单推断。作业设计

8、意图：第一题,本课书写7个生字,第一题书写了六个，分别是“吓、 都、跟、家、羊、怕”让学生掌握基础生字书写。第二题，形近字比拟，“象，像”理解会用这两个字。第三题，比一比，再组词。形近字比拟，组词，让学生联系 上下文和生活经验识记，掌握。第四题，填上合适的语气词，比拟句子的相同之处，读出不 同角色的语气。第五题，对照课文，找出动物跟着兔子逃跑的原因，野牛 怎么做的？出不懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。小壁虎借尾巴作业设计说明一、教学目标1、会认“壁、虎”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。 会写“捉、条”等7个字。有表情地朗读课文，读好对话的 不同语气。2、借助连环画课文的特点，读懂课文内容

9、，说说故事的主 要情节。3、初步了解一些动物尾巴的不同作用。教学重点是能够读 准字音，掌握生字词。二、教学难点认识动物尾巴的功能。所以结合本课的教学目标，基础达标中第一和第二题前：选 择加点字的正确读音和看拼音写词语，是为了检测学生对于本课生字的识字情况和运用情况。素养提升中的第三题是巩学生对课文内容的掌握。第四题是能让有表情地朗读课文，读好对话的 不同语气。第八单元综合能力检测作业设计说明第八单元综合能力检测是结合四节课的字词和每节课的重 难点而设计。首先基础达标第一和第二题涉及到语文园地中的字 词，让学生学会在生活中识字。素养提升第三题加深了学生对不 同部首及的了解，学会部首识字法。第四题要求学生能给同一词 语属性归类。第五题让学生在语境中识字和运用。第六题课外阅 读是为了拓展学生的课外阅读量，训练阅读能力和对课文的理解 能力。第八题看图写话是一年级下册学生要到达的基础要求，先 学会写一句话到会写一段话，要求通顺流畅没有错别字，为高段 的作文训练打基础。