《军神》学情分析方案(A1).docx

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1、A1技术支持的学情分析设计军神学情分析方案县（市、区）XX县实验小学姓名XXX翔语文能力维度J学情分析 口教学设计 口学法指导 口学业评价所属环境J多媒体教学环境 口混合学习环境 口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析实践问题应用信息技术可以了解哪些学情？呈现学情分析结果时需要注意哪些问题？材料要求针对主题提交一份学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教 学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。教学环境J多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境教学主题军神（统编版小学语文五年级下册第四单元第11课）教学对象五年级（4）班全体学生教学目标1 .认识“沃、匪”等5个生

2、字，会写“庆、诊”等15个绳子，会写 “诊所、年龄”等16个词语。2 .通过分角色有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气，读懂描写 人物对话、动作和神态的词句，感受人物的内心世界。3 .通过观看影视、做批注的方法，理解描写“军神”的重点语句，体会 刘伯承将军的坚强意志，知道沃克医生称刘伯承将军为“军神”的原因。4 .以沃克医生的口吻复述这个故事。教学重点通过分角色有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气，读懂描写人 物对话、动作和神态的词句，感受人物的内心世界。教学难点从相关语句中体会刘伯承的内心，并有感情地朗读课文。分析工具1 .问卷星：设计问卷、采集数据、调查结果分析。2 .希沃课件：了

3、解预习情况。分析方法一、通过视频营造情境。营造良好的学习气氛，为学生的学习提供认知 平台及激发学生的学习兴趣。通过视频补充资料，引起学生的直观感受。二、借助课件检测自学情况。借助课件检测学生对课文中词语的识记及 理解的程度，培养学生自主阅读的能力，提炼学生的语言组织能力和对文本 的归纳能力。本环节环环相扣，步步为营，在循序渐进的启发式教学引导下， 使学生更进一步体会刘伯承的坚强意志。三、借助视频自读感悟。以读代讲，借助视频资料等引导学生入情入境 地朗读描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世 界。抓住沃克医生的变化，理解他称刘伯承为“军神”的原因。学情分析 实践方案利用信息

4、技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效 率，对学生的学习经验、知识储藏、学习能力、学习风格以及学习条件具备更深入的了解。课前布置学生预习军神，利用问卷星平台结合本班学情设计调查问 题，从文学常识、读文情况、课文内容三个方面了解学生的预习情况。调查 问卷设计完成后，将问卷提供至班级微信群，由学生填写。通过调查，了解 学生对于这篇课文的预习情况，存在的疑惑等，为更好地授课做好准备。根 据问卷星调查结果的反应及时调整教学目标、设计等内容。课堂伊始，通过谈话及视频导入的形式，让学生初步感 受“神”的形象， 拉近学生与“神”的距离，激发学生阅读和探究的兴趣，自然引出课题。品读文本的过程中

5、，借助课件中的思维导图，引导学生梳理学习内容， 形成知识结构，通过学生填写的内容，分析学生存在的知识漏洞，以便更好 地把握学情。学生自读感悟“手术前”局部的内容时，借助计时器让学生形成紧迫感， 引导学生将学过的提高阅读速度的方法加以运用。以沃克医生的口吻讲述故事环节，借助表格直观梳理刘伯承的表现及沃 克医生的内心变化。通过这种转化，检验学生对课文内容的把握和对人物内 心的体会，另一方面也可以加深学生对课文的理解，并提升表达能力。评价标准优秀合格口方案要素完整，表述清晰；口方案能够有效支持学情分析目的达成；工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；口技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。口方案要素完整，表述清晰；口方案能够支持学情分析目的达成；工具设计/选用合理，操作便捷。自评等级J优秀口合格口不合格校评等级口优秀口合格口不合格是否推优口校优口县优评审签名：