《义务教育英语课程标准（2022年版）》新变化对比.docx

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1、义务教育英语课程标准（2022年版）新变化比照整体变化2022年版一、课程性质二、课程理念三、课程目标（-）核心素养内涵（薪增）（-）总目标（三）学段目标四、课程内容（新地）（）内容要求（-）教学提示五、学业质量（新增）（-）学业质量内涵（-）学业质量描述六、课程实施（一）教学建议（-）评价建议（三）教材编写建议（四）课程资源开发与利用（五）教学研究与教师培训（科增）附录附录1核心素养学段特征（新增）附录2语音工程表附录3词汇表附录4语法工程表2011年版第一局部前言一、课程性质二、课程基寸理念三。课程设计思路第二局部课程目标一、总目标二、分级目标第三畛分级标准=L语言技能四, 学习策略五、文

2、4匕年识第四局部实篇建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建.附录附录1语音工程表附录2语法工程表附录3词汇表附录1功能意念工程表附录5教学制附点5活麴联并点附录6 教学、附录7评价方法5案例 希求&技能教学参星也楞 附条9课看用谎【变化解读】表 达 与交 流主题，运用所学语主题，运用所学语题，运用所学语言，进行简单的交言，与他人进行简言，与他人进行流，介绍自己和身单的交流，表演小日常交流，语音、边熟悉的人或事故事或短剧，语语调、用词基本物，表达情感和喜音、语调基本正正确，表达比拟好等，语言达意；确；在书面表达连贯；在书面表在书面表达中，能中，能围绕图片内达中，能选

3、用不根据图片或语境，容或模仿范文，写同句式结构和时仿写简单的句子。出几句意思连贯态，描述和介绍的话。身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等。表2文化意识学段目标表现34年级/一级56年级/二级79年级/三级比有主动了解中外 文化的愿望；能在 教师指导下，通过 图片、配图故事、 歌曲、韵文等获取 简单的中外文化对学习、探索中 外文化有兴趣；能 在教师引导下，通 过故事、介绍、对 话、动画等获取中 外文化的简单信能初步理解人 类命运共同体和 全人类共同价值 的概念；能通过 简短语篇获取、 归纳中外文化信较 与 判 断沟通的愿 望；能化沟通与交流有大方地与人接触，兴趣；能与他人友主动问候

4、；能在教好相处；能在教师师指导下，学习和引导下，了解不同感知人际交往中文化背景下人们英语独特的表达待人接物的礼仪；信息；观察、辨识 中外典型文化标 志物、饮食及重大 节日；能用简单的 单词、短语和句子 描述与中外文化 有关的图片和熟 悉的具体事物；初 步具有观察、识 别、比拟中外文化 的意识。有与人交流 息；感知与体验文 化多样性，能在理 解的基础上进行 初步的比拟；能用 简短的句子描述 所学的与中外文 化有关的具体事 物；初步具有观 察、识别、比拟中 外文化异同的能 力。对开展跨文 息，认识不同文 化，尊重文化的 多样性和差异 性，并在理解和 比拟的基础上作 出自己的判断； 能用所学语言描

5、述文化现象与文 化差异，表达自 己的价值取向， 认同中华文化； 树立国际视野， 具有比拟、判断 文化异同的基本 能力。能认识到有效 开展跨文化沟通 与交流的重要 性；对具有文化 多样性的活动和 事物持开放心 态；了解不同国适 与 沟 通方式；能理解基本能注意到跨文化的问候、感谢用 沟通与交流中彼语，并作出简单回此的文化差异；能应。在人际交往中，尝试理解对方的感受，知道应当规避 的谈话内容，适当 调整表达方式，体 现出礼貌、得体与 友善。家人们待人接物 的基本礼仪、礼 貌和交际方式； 能初步了解英语 的语用特征，选 择恰当的交际策 略；能意识到错 误并进行适当的 纠正；在人际交 往中，学会处理

6、面对陌生文化可 能产生的焦虑情 绪，增强跨文化 沟通与交流的自 信心；初步具备 用所学英语进行 跨文化沟通与交 流的能力。有观察、感 知真善美的愿望； 明白自己的身份， 热爱自己的国家对了解中外能理解与感悟文化有兴 趣；能中外优秀文化的 在教师引导下，尝内涵；领会所学试欣赏英语歌曲、简短语篇蕴含的和文化；能在教师韵文的音韵节奏；指导下，感知英语能理解与中外优歌曲、韵文的音韵秀文化有关的图感节奏；能识别图片、短文，发现悟片、短文中表达中和感悟其中蕴含与外文化和正确价的人生哲理；有将内值观的具表达象语言学习与做人、化与事物；具有国家做事相结合的意认同感，对中华优识和行动；表达爱秀传统文化感到国主义

7、情怀和文骄傲。化自信。人文精神、科学 精神和劳动价 值，感悟老实、 友善等中外社会 生活中的传统美 德；能自尊自爱, 正确认识自我， 关爱他人，尊重 他人，有社会责 任感；能欣赏、 鉴别美好事物， 形成健康的审美 情趣；具有国家 认同感和文化自 信，有正确的价 值观和积极向上 的情感态度；有 自信自强的良好 品格，做到内化 于心、外化于 行。表3思维品质学段目标表现34年级/一级56年级/二级79年级/三级观 察 与 辨析能通过对图 片、具表达象和事 物的观察获取信 息，了解不同事物 的特点，辅助对语 篇意义的理解；能 注意到不同的人 看待问题是有差 异的；能从不同角 度观察周围的人 与事。能

8、对获取的 语篇信息进行简 单的分类和比照， 加深对语篇意义 的理解；能比拟语 篇中的人物、行 为、事物或观点间 的相似性和差异 性，并作出正确 的价值判断；能从 不同角度辩证地 看待事物，学会换 位思考。能发现语篇中 事件的开展和变 化，辨识信息之 间的相关性，把 握语篇的整体意 义；能辨识语篇 中的衔接手段， 判断句子之间、 段落之间的逻辑 关系；能发现同 类型语篇的相似 之处和不同类型 语篇的结构特 征；能多角度、 辩证地看待事物 和分析问题。归纳能根据图片 或关键词，归纳语 篇的重要信息；能 就语篇信息或观能识别、提 炼、概括语篇的关 键信息、主要内 容、主题意义和观能提取、整理、 概括

9、稍长语篇的 关键信息、主要 内容、思想和观点初步形成自己 点；能就语篇的主点初步形成自己 点；能就语篇的主的想法和意见；能题意义和观点作根据标题、图片、出正确的理解和语篇信息或个人判断；能根据语篇经验等进行预测。推断作者的态度和观点。点，判断各种信 息的异同和关 联；能根据语篇 推断人物的心 理、行为动机等, 推断信息之间简 单的逻辑关系； 能从不同角度 解读语篇，推断 语篇的深层含 义，作出正确的 价值判断。批 判 与 创新能根据个人 经历对语篇内容、 人物或事件等表 达自己的喜恶；初 步具有问题意识， 知晓一问可有多 解。能就作者的观点能针对语篇的或意图发表看法，内容或观点进行 说明理由，

10、交流感合理质疑；能依受；能对语篇内容据不同信息进行受；能对语篇内容据不同信息进行进行简单的续编独立思考，评价 或改编等；具有问语篇的内容和作 题意识，能初步进者的观点，说明行独立思考。 理由；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。表4学习能力学段目标表现34年级/一级56年级/二级79年级/三级乐 学 与 善 学对英语学习 感兴趣、有积极 性；喜欢和别人用 英语交流；乐于学 习和模仿；注意倾 听，敢于表达，不 怕出错；乐于参与 课堂活动，遇到困 难能大胆求助。对英语学习 有较浓厚的兴趣 和自信心；能积极 参与课堂活动，注 意倾听，大胆尝试 用英语进行交流； 乐于参与英语实 践活动，遇到问题

11、积极请教，不畏困 难。对英语学习有 持续的兴趣和较 为明确的学习需 求与目标；有积 极主动的学习态 度和较强的自信 心；能主动参与 课内外各种英语 实践活动，注意 倾听，积极使用 英语进行交流， 遇到问题主动请 教，勇于克服困 难；主动学习并 积极使用现代信 息技术，具备初 步的信息素养。能在教师帮能在教师指导能制订明确的选 择 与 调整助和指导下，制订下，制订并完成简简单的英语学习单的英语学习计计划；能意识到自戈IJ,及时预习和复 己英语学习中的 习所学内容；能了进步与缺乏，并作解自己英语学习出适当调整；能尝中的进步与缺乏;试借助多种渠道能在教师指导下,学习英语。初步找到适合自己的英语学习方

12、法；尝试根据学习进展调整学习计划和策略；能借助多种渠道或资源学习英语。英语学习目标和 计划，合理安排 学习任务，主动 预习和复习；能 整理、归纳所学 内容，把握重点 和难点；能主动 反思自己英语学 习中的进步与不 足，根据问题查 找原因并加以解 决；能找到适合 自己的英语学习 方法；能根据学 习目标和进展合 理调整学习计划 和策略；能借助 不同的数字资源 或平台学习英 语。合能在学习活动中 能在学习活动中 能在学习活动作尝试与他人合作，与他人合作，共同中积极与他人合作，共同完成学 习任务；能在学 习过程中积极思 考，主动探究， 发现并尝试使用 多种策略解决语 言学习中的问 题，积极进行拓 展性

13、运用。“五四学制35年级目标主要参照六三学制56年级目标 确定，适当降低要求。五四学制67年级目标在六三学制56 年级目标基础上合理提高要求，并结合六三学制79年级目标确 定，使五四学制69年级目标进阶更加科学。共同完成学习任完成学习任务；能务；能在学习过程在学习过程中认中积极思考，发现真思考，主动探并尝试解决语言究，尝试通过多种学习中的问题。 方式发现并解决语言学习中的问题。英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能 和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、 迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发 展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体

14、，共同构成核 心素养开展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素 的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题 的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识 为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人 文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源； 语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途 径；学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方 法。（一）内容要求1 .主题（新增） 主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。其中，人与自我以“我”为视角，设置生活与学习和做人与做事等主题群;人与社会以社会

15、”为视角，设置社会服务与人际沟通”文学、艺术 与体育历史、社会与文化和科学与技术”等主题群；人与自然以 自然为视角，设置“自然生态环境保护灾害防范和宇宙探索”等 主题群。各主题群下设假设干子主题。具体内容要求见表5至表7。表5主题内容要求（一级）范畴主题群子主题内容人 与 自 我生活与学习做人与做事1 .身边的事物与环境；2 .时间管理；3 .生活自理与卫生习惯；4 .个人喜好与情感表达；5 .家庭与家庭生活；6 .学校、课程，学校生活与个人感受；7 .饮食与健康。1 .新增核心素养内涵，分为四个方面：语言能力、文化意识、 思维品质、学习能力；2 .新增课程内容，分为内容要求、教学提示两个局部

16、，其中“内 容要求从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略 六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行描述；3 .新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量描述两局部编写, 其中学业质量描述从一级、二级、三级描述学习结果的具体表现；4 .附录新增核心素养学段特征；删除功能意念工程表、话题 工程表、评价方法与案例、技能教学参考建议及课堂用语。具体变化 一、课程性质 英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传 播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。义务教育英语课程表

17、达工具性和人文性的统,具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化, 比拟文化异同,汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识 和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀, 坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身 学习、适应未来社会开展奠定基础。二、课程理念L班级与学校规那么，规那么意识；2 .团队活动与集体生活，参与意人 与 社 会人 与 社 会社会服务 与人际沟通文学、艺术 与体育历史、社会 与文化人 与 自 然自然生态环境保护识与集体精神；3 .校园、社区环境与设施，保护 公共设施；4 .同伴交往，相互尊重，友好互 助；5 .

18、尊长爱幼，懂得感恩；6 .常见的体育运动工程，运动与 健康；7 .交通法规，平安意识；8 .常见职业与人们的生活；9 .常见节假日，文化体验。1 .天气与日常生活;2 .季节的特征与变化，季节与生 活；3 .身边的自然现象与生态环境；.常见的动物，动物的特征与生 活环境。表6主题内容要求（二级）范畴主题群子主题内容生活与学人习与自做人与做我事社会服务人与人际沟通与社文学、艺术会与体育.学习与生活的自我管理；1 .乐学善学，勤于反思，学会学习；2 .健康、文明的行为习惯与生 活方式；.运动与游戏，平安与防护；3 .自信乐观，悦纳自我，有同 理心；4 .情绪与情感，情绪与行为的 调节与管理；5 .

19、生活与学习中的困难、问题 和解决方式；6 .零用钱的使用，合理消费， 节约意识；7 .劳动习惯与技能，热爱劳 动。L校园与社区环境保护，公益 劳动与公共服务；2 .自尊自律，文明礼貌，老实 守信，孝亲敬长；3 .个人感受与见解，倾听、体 谅他人，包容与宽容；人 与 自 然历史、社会与文化科学与技术4.运动、文艺等社团活动，潜能开掘；5 .对社会有突出贡献的人物 及其事迹；6 .中外名胜古迹的相关知识 和游览体验；.世界主要国家的传统节日,文化体验；8.科学技术改变生活。自然生态 环境保护 灾害防范 宇宙探索1 .中国主要城市及家乡的地 理位置与自然环境；2 .世界主要国家的名称、地理 位置与自

20、然景观；3 .人与自然相互依存，绿色生 活的理念和行为；4 .种植与养殖，热爱并善待生 命；.自然灾害与人身平安，灾害防范基本常识；.地球与宇宙探索。范畴主题群子主题内容表7主题内容要求（三级）1 .丰富、充实、积极向上的生活;2 .多彩、平安、有意义的学校生 活；3 .身心健康，抗挫能力，珍爱生 命的意识；4 .积极的学习体验，恰当的学习 方法与策略，勤学善思；人 与 自 我人 与 自 我生活与学5.自我认识，自我管理，自我提升；6 .职业启蒙，职业精神；7 .劳动实践，劳动品质与工匠精 做人与做神；8 .货币常识，理财意识，理性消 费，信用维护；9 .勤于动手，乐于实践，敢于创社会服务新。

21、1.良好的人际关系与人际交往;人 与 社 会与人际沟通文学、艺术与体育.和谐家庭与社区生活；2 .志愿服务与公共服务；.交流与合作，团队精神；3 .家乡和社会的变迁，历史的发历史、社会展，对未来的畅想;与文化科学与技术4 .跨文化沟通与交流，语言与文 化；5 .中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、 绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏 析，优秀的艺术家及其艺术成就；6 .日常体育活动，重大体育赛 事，体育精神；7 .中外文学史上有代表性的作 家和作品；8 .世界主要国家的文化习俗与 文化景观、节假日与庆祝活动；9 .对世界、国家、人民和社会 进步有突出贡献的人物；10 .公共秩序与法律法规，个人

22、信息平安与国家平安意识；11 .身份认同与文化自信;.社会热点与国际事务;12 .科学技术与工程，人类创造与创新。1 .世界主要国家的地理位置，不 同地区的生态特征与自然景观；人 与 自 然自然生态 环境保护 灾害防范 宇宙探索2 .热爱与敬畏自然，与自然和谐 共生；3 .环境污染及原因，环保意识和 行为；4 .自然灾害与防范措施，人身安 全与自我保护；.地球与宇宙探秘,航天事业发展。2 .语篇（新增）语篇分不同的类型。语篇类型既包括连续性文本，如对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非 连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。语篇类型也可分为口语 与书面语等形

23、式，还可分为文字、音频、视频、数码等模态。语篇类型表达基础性、通用性和适宜性。具体内容要求见表8。表8语篇类型内容要求级别内容要求1 .歌谣、歌曲、韵文；.日常简短对话、独白；2 .配图故事、叙事性日记等；.人物介绍、物品介绍、地点介绍等；一级.书信、活动通知、操作指令、生日及新年贺卡、邀请卡等；.其他语篇类型，如提示牌、告示牌、菜单、购物单、简单图表、图片、视频等。1 .日常简单对话、独白；.记叙文，如配图故事、叙事性日记、人物故事、寓言、幽默故事、二级童话等；2 .说明文，如介绍类短文、科普类短文、简短书面指令、操作程序等；4.应用文，如贺卡、邀请卡、书信、活动通知、启事、活动安排与计划、

24、宣传海报、规那么、问卷等；5 .新媒体语篇，如简单社交媒体信息、网页、 电子邮件等；6 .其他语篇类型，如歌曲、韵文、剧本、图表、 图不、图片、视频等。1 .日常对话、独白；2 .记叙文，如故事、简版小说、人物传记、童 话等；3 .说明文，如介绍类短文、程序或现象说明、 事理阐释、书面指令、操作指南、使用手册等；4 .应用文，如日记、私人信件、宣传海报、宣 传册、通知、活动安排三级与计划、规那么、问卷等；.新闻报道，如简讯、专题报道等；5 .工具书，如词典、语法书等；6 .新媒体语篇，如常见网络媒体语篇、电子邮 件、社交媒体信息等；7 .其他语篇类型，如歌曲、诗歌、剧本、广告、 图片、表格（图

25、表）与图示、天气预报，以及广播、电视、网络节 目等。三级+简单的说理类文章。3 .语言知识语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是开展语 言技能的重要基础。以下针对语言知识所包含的各要素，列出学生 应学习的内容和要求。(1)语音知识级别2022年版2011年版一级1 .识别并读出26个大、小 写字母；(原二级内容)2 .感知字母在单词中的发 音；3 .感知简单的拼读规那么，尝 试借助拼读规那么拼读单词；4 .感知并模仿说英语，体会 单词的重音和句子的升调与降 调。二级1 .借助拼读规那么拼读单词；2 .使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；3 .借助句子中单词的重读1.正确读出26

26、个英文字母。2. 了解表达自己的态度与情感;拼读规律。4 .感知并模仿说英语，体会3. 了解单词有意群、语调与节奏；重善句5 .在口头表达中做到语音基子有重读。三级本正确，语调自然、流畅。五级内容）（原音包括重音、连读、节奏、语调、等现象。1.了解语音在语言学习中五级:的意义和在语境中的表意功能；1. 了解语音在2 .辨识口语表达中的意群， 并在口头交流中按照意群表达；3 .根据重音、意群、语调与 节奏等语音方面的变化，感知和 理解说话人表达的意义、意图和 态度；（表述调整）4 .借助重音、意群、语调、 节奏等方面的变化，表达不同的 意义、意图和态度；.根据读音规那么和音标拼读单词;语言学习中

27、的意义。2 .在日常生活做到语音、语调 基本正确、自然、流畅U3 .根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意1 .发挥核心素养的统领作用英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本 领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程 目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建 设，开展教师培训。2 .构建基于分级体系的课程结构遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英 语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面 的差异，按照英语能力开展进阶，建立循序渐进、可持续开展的九 年义

28、务教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求。课程以 分级体系为依据，因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容 要求，灵活安排教学进度。3 .以主题为引领选择和组织课程内容英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原那么，紧密联 系现实生活，表达时代特征，反映社会新开展、科技新成果，聚焦 人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主 题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、 语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。4 .践行学思结合、用创为本的英语学习活动观秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念, 倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活

29、，参与到指向主题意6.查词典时，运用音标知识图和态度。学习单词的发音。4.根据读音规那么和音标拼读单词和短语。（2）词汇知识级别2022年版2011年版一级1 .知道单词由字母构成；（原二级要求）2 .借助图片、实物理解词 汇的意思；3 .根据视觉或听觉提示， 如图片、动作、动画、声音等，说出 单词和短语；4 .根据单词的音、形、义 学习词汇，体会词汇在语境中 表达的意思。（原二级要求）/二级1 .在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；2 .在特定语境中，运用词1.知道单词是由字母构成。汇描述事物、行为、过程和特 征，表达与主题相关的主要信 息和观点；3.能初步运用500个左右 单词（

30、见附录3），就规定的主 题进行交流与表达，另外可以 根据实际情况接触并学习三级 词汇和相关主题范围内100-30 0个单词，以及一定数量的习 惯用语或固定搭配。2 .知道要根据 单词的音、义、形来学习词汇。3 .学习有关本范围的600700个单词和50个左右的习惯用语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话*三级L了解英语词汇包括单 词、短语、习惯用语和固定搭 配等形式；2.理解和领悟词汇的基本 含义，以及在特定语境和语篇 中的意义、词性和功能；五级：1. 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等3 .通过识别词根、词缀理解生河，辨识单词中的前缀、后缀及其意义；4 .在特定

31、语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名,5 .通过识别词根、词缀理解生河，辨识单词中的前缀、后缀及其意义；6 .在特定语境中，根据不同主题，运用词汇给事物命名,形式。7 .理解和领悟词语的基本含义以及在特定语描述事物、行为、过程和特征，境中的意义。说明概念，表达与主题相关的3.运用词汇描主要信息和观点;述事物、行为和特5.围绕相关主题学习并使 征，说明概念等。用约1600个单词进行交流与学会使-用一表达（见附录3），另外可以根据实际情况接触并学习相关主200300个习惯用题范围内100300个单词，以语或固定搭 及一定数量的习惯用语或固定配。搭配。三级+围绕相关主题接触并使用约 1800个单

32、词进行交流与表达， 另外可以根据实际情况接触并 学习相关主题范围内约200个 单词，以及一定数量的习惯用 语或固定搭配。（3）语法知识级别2022年版2011年版一级1 .在语境中感知、体 会常用简单句的表意功 能；（原二级内容）2 .在语境中理解一般 现在时和现在进行时的形 式、意义、用法；（原二 级内容）3 .围绕相关主题，在 语境中运用所学语法知识 描述人和物，进行简单交 流。二级1 .在语篇中理解常用 简单句的基本结构和表意 功能；2 .在语境中理解一般 过去时和一般将来时的形 式、意义、用法；3 .在语境中运用所 学语法知识描述、比拟人1.在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名

33、 词的单复教形式和名词所存格;人称代词和形容词性物主代闻；一和物，描述具体事件的发般现在时，现在进行生、开展和结局，描述时时，一般过间、地点和方位等。（原去时和一般将来时；五级内容，表述个别调整）表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式2.在实际运用中体会以上语法.初步意识到语言使五级:三级用中的语法知识是“形式 一意义一使用”的统一体, 明确学习语法的目的是在 语境中运用语法知识理解 和表达意义；1 .了解句子的结构特 征，如句子的种类、成分、 语序及主谓一致；2 .在口语和书面语篇表”中所列语法工程并能在特定语境中使用2 . 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能,.在实际运用中

34、体会和领悟语言中理解、体会所学语法的形式的表意功能。形式和表意功能;4.理解并运用恰当的4.在语境中运用所学 语法知识进行描述、表达 和说明等。语言形式描述人和物;描述具体事件和具体行为的发生、开展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。(4)语篇知识(新增)表12语篇知识内容要求级别内容要求一级1 .识别对话中的话轮转换；2 .知道语篇有不同类型，如对话、配图故事；3 .体会语篇中图片与文字之间的关系。二级1 .判断故事类语篇的开头、中间和结尾，辨识时间、地点、人物，以及事件的发生、开展和结局等；2 .发现语篇中段落主题句与段落内容之间的关系；3 .利用语篇的标题、图片等信息辅助语

35、篇理解。(5)语用知识(新增局部)表13语用知识内容要求级别内容要求L使用简单的称谓语、问候语和告别语与他人一级二级三级进行得体的交流；.在语境中使用基本的礼貌用语与他人交流；2 .对他人的赞扬、抱歉、致谢等作出恰当的问 应。1 .根据具体语境的需求，初步运用所学语言， 得体表达自己的情感、态度和观点；2 .在具体语境中，如购物、就医、打 、问 路等，与他人进行得体的交流；3 .对他人的邀请、祝愿、请求与帮助等作出恰 当的回应。L在社会情境中，使用得体的语言和非语言形 式进行日常生活交流，如请求和提供帮助等；4 .具有一定的语用意识，尝试选择正式或非正 式、直接或委婉的语言，进行社会交往，表达

36、情感、 态度等，保持良好的人际关系；5 .在交际情境中，正确理解他人的情感、态度 和观点，运用恰当的语言形式表达自己的情感、态 度和观点。6 .文化知识文化知识既包括饮食、服饰、建筑、交通，以及相关创造与创 造等物质文化的知识，也包括哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、教育，以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规 约和风俗习惯等非物质文化的知识。文化知识的学习不限于了解和 记忆具体的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。具体内容要求见表14。表14文化知识内容要求级别内容要求1 .人际交往中英语与汉语在表达方式上的异同，一级 如姓名、称谓、问候等；2 .不同国家或文化背景

37、下的学校生活、家庭生活、 饮食习惯等的异同；.中外典型文化标志物和传统节日的简单信息。1 .不同文化背景下，人们的行为举止、生活习俗、 饮食习惯、待人接物的礼仪，应当规避的谈话内容；2 .中外重大节日的名称、时间、庆祝方式及其意二级二级涵；3 .简单的英语优秀文学作品（童话、寓言、人物 故事等）及其蕴含的人生哲理或价值观；4 .为人类社会进步作出重大贡献的中外代表人物 及其成长经历；.中外主要体育运动工程、赛事，优秀运发动及其成就和体育精神;.中外艺术领域有造诣的人物及其作品；5 .世界主要国家的基本信息（如首都、国旗和语 言等）、旅游文化（重要文化标志物等）和风土人情 等，对文化多样性的感知

38、与体验。L世界主要国家待人接物的基本礼仪和方式，体 现文化的传承和人与人之间的相互尊重；.具有优秀品格的中外代表人物及其行为事迹；6 .中外优秀艺术家及其代表作品，以及作品中的 寓意；三级7 中外优秀科学家，其主要贡献及具有的人文精 神和科学精神；8 中外主要节日的名称、庆典习俗、典型活动、 历史渊源；9 中外餐桌礼仪，典型饮食及其文化寓意；10 世界主要国家的名称、基本信息（如首都、地 理位置、主要语言、气候特征等）、社会开展，以及 重要标志物的地点、特征和象征意义；11 中外名人的生平事迹和名言，以及其中蕴含的 人生哲理；12 不同文化背景下，人们关于生命平安与健康的 态度和观念；.不同文

39、化背景下，人们的理财观念和方式及其带来的影响;13 .中外大型体育赛事的工程名称、事实信息、历 史开展、优秀人物及其传递的体育精神；14 .不同文化背景下，人们的劳动实践和劳动精 神；.不同国家青少年的学习和生活方式。5.语言技能语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、 看、写等方面的技能及其综合运用。听、读、看是理解性技能，说、 写是表达性技能。语言技能中的看”通常指利用多模态语篇中的图 形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。理解多模态 语篇，除了需要使用传统的阅读技能之外，还需要观察图表中的信 息，理解符号和动画的意义。理解性技能和表达性技能在语言学习 过程中相辅相

40、成、相互促进。具体内容要求见表15至表19。表15语言技能内容要求（一级、一级+）义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环 递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理 解类活动中获取、梳理语言和文化知识,建立知识间的关联；坚持 学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识, 加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动 中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态 度和价值判断。语言技能2022年版2011年版1 .理解课堂中的简 单指令并作出反响；2 .根据图片和标 题，推测语篇的主题、 语境及主要信息；听做1.能根

41、据听到的词句以、力日凶厂1 飞人tZ/。2.能听懂课堂简短的 指令并做出相应的反响。5 .注重“教一学一评“一体化设计坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过 程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设 计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教 师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反响与帮 助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评 价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评 价体系。6 .推进信息技术与英语教学的深度融合重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。充分发挥 现代信息技术对英语课程教

42、与学的支持与服务功能，鼓励教师合理 利用、创新使用数字技术和在线教学平台开展线上线下融合教学， 为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡开展。三、课程目标理解 性 技 能3 .在听、读、看的 过程中有目的地提取、 梳理所需信息；.推断多模态语篇（如动画、图书及其他 印刷品的封面和封底、 邀请卡及贺卡）中的画 面、图像、声音、色彩 等传达的意义；4 .借助语气、语调、 手势和表情等推断说话 者的情绪、情感、态度 和意图；5 .课外视听活动每 周不少于30分钟；6 .课外阅读量累计 到达 15002000 词。3.能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等。4.能在图片和动作的并

43、做出适当的反响。1.能看 图识词。2 .能在指认物体的前3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。视听1.能看懂语言简单的英语教学非目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周2025分钟）。1.在语境中与他人互致简单的问候或道别;话。说唱I能根据录音模仿说2 .演唱所学的简单 2.能相互致以简单的表 达 性 技 能英语歌曲；3 .大声跟读音视频 材料，正确朗读学过的 对话、故事和文段；4 .交流简单的个人 和家庭信息，如姓名、 家庭情况等；5 .表达简单的情感 和喜好，如喜欢或不喜 欢、想要或不想要；问候。3 .能相互交流简单的 个人信息，如姓名、年龄 等。4 .能表达简单的情感 和感觉，如喜欢和不喜欢。5 .能根据表演猜想意 思、说出词语。6 .能学唱英语儿童歌 曲和歌谣15首左右。7 .简单介绍自己的 7.能根据图、文说出日常起居和生活，如作单词或短句。息时间、一日三餐、体玩演育活动、兴趣爱好等;育活动、兴趣爱好等;8 .简单介绍自己的用英语做游戏并在游戏中学校